ESP視角下武警院校軍事英語教學(xué)可行性研究

陳師瑤

【摘要】當(dāng)前武警院校英語教學(xué)以通用英語（EGP）為主，軍事英語教育處于起步階段。文章從ESP理論視角分析開展軍事英語教學(xué)的可行性，并從創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建課程評價體系、加強教員隊伍建設(shè)和完善教材建設(shè)等方面提出武警院校軍事英語教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】ESP 軍事英語教學(xué) 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0039-02

在新軍事變革推動下，我軍對軍事外語人才的需求不斷增大。其中，軍事英語作為軍事人才綜合素質(zhì)的重要組成部分日益受到重視。當(dāng)前通用英語（EGP）在武警院校英語教學(xué)占絕對主導(dǎo)地位，重在學(xué)員聽說讀寫譯等基本技能的培養(yǎng)和大學(xué)英語四、六級過級培訓(xùn)。學(xué)員和與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的軍事英語接觸不多，所學(xué)內(nèi)容與其畢業(yè)后工作崗位存在一定脫節(jié)。武警院校承擔(dān)著培養(yǎng)初級軍事指揮官和高素質(zhì)新型軍事人才的任務(wù)，加強軍事外語教學(xué)、開展專門用途英語（ESP）教學(xué)已成為武警院校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的客觀需要。

一、ESP概述及在我國發(fā)展的現(xiàn)狀

Hutchinson 和Waters （1987）提出，英語作為外語教學(xué)分為通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）兩大類[1]。通用英語（English for General Purposes，簡稱EGP）指在我國中小學(xué)和普通高校廣泛推行的通識教育基礎(chǔ)英語，專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）則指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程[1]，如外貿(mào)英語、科技英語、旅游英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。ESP教學(xué)有四個顯著特點： 一是需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；二是內(nèi)容上與特定專業(yè)和職稱相關(guān)；三是詞匯句法和語篇上用與特定專業(yè)、職業(yè)活動相關(guān)的語言運用上； 四是與普通英語形成對照[2]。

ESP是二戰(zhàn)后隨著國際間的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟和文化交往日益擴大而發(fā)展起來的一門學(xué)科，于20世紀60年代最先在英語國家廣泛形成，80年代后得以全面發(fā)展[3]。80年代起，我國學(xué)者開始著手研究ESP理論，國內(nèi)研究主要集中在國外ESP研究的介紹與引進和國內(nèi)ESP課程與教學(xué)實踐兩個方面。

武警院校已開設(shè)了一些ESP課程，如電子技術(shù)專業(yè)英語、通信工程專業(yè)英語等。這些課程的授課對象多為高年級學(xué)員，課時量少，占學(xué)員修課總學(xué)時的極小部分。短時間內(nèi)很難讓學(xué)員掌握軍事語言技能，學(xué)員的軍事英語實用能力不強，難以在未來的工作中就專業(yè)問題進行簡單交流。

二、武警院校開展ESP軍事英語教學(xué)的可行性

1.開展ESP軍事英語教學(xué)符合武警院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

當(dāng)前武警院校英語教學(xué)以EGP教育為主，使用教育部推薦的地方高校承編教材，執(zhí)行教育部的課程體系標準，參加教育部組織的全國大學(xué)英語等級考試（大學(xué)英語四、六級），采用與地方高校大致相同的教學(xué)評價體系[4]。教學(xué)模式與地方高?；鞠嗤?，缺乏軍事特色。EGP模式培養(yǎng)出來的學(xué)員，軍事英語實用能力不強。四、六級高分學(xué)員仍看不懂外軍資料，不認識常見軍事英語術(shù)語，不能就專業(yè)問題進行簡單的交流，也不能通過英語了解外軍軍事文化。部分武警院校在高年級開設(shè)軍事英語課程，但比例小課時少。學(xué)員的軍事英語接觸面窄，學(xué)后不久易忘記相關(guān)內(nèi)容。新軍事變革對現(xiàn)代警官的培養(yǎng)提出了新的要求，精通專業(yè)且具有較強外語能力的復(fù)合型軍事人才的需求量日益增加。武警院校承擔(dān)著培養(yǎng)初級軍事指揮官和高素質(zhì)新型軍事人才的任務(wù)，因此開展ESP教學(xué)是武警院校英語教學(xué)改革的客觀需要。

2.開展ESP軍事英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機

筆者對所在武警院校大二兩千多名學(xué)員進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣與動機調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)員普遍認為課本上的知識與其未來軍人職業(yè)需求相關(guān)不大，大學(xué)英語的作用僅停留在四、六級過級方面，因而無法激發(fā)其持久的學(xué)習(xí)動力。另一方面，學(xué)員對與軍校生活息息相關(guān)的隊列口令、報告語、通訊用語和作戰(zhàn)命令等軍事用語的英語表達表現(xiàn)出濃厚興趣。大學(xué)英語在武警院校中的課時量較多，時間跨越較大，如將英語教學(xué)結(jié)合軍事內(nèi)容，貼近學(xué)員實際生活，能使學(xué)員切實感受到英語學(xué)習(xí)的實際意義和用英語自由交流的樂趣，從而強化學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)員軍事領(lǐng)域的英語知識技能，真正做到學(xué)以致用。

三、武警合訓(xùn)院校開展ESP軍事英語教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)新英語教學(xué)方法

對武警院校而言，ESP課程主要包括與武警部隊工作生活息息相關(guān)的軍事英語，涵蓋內(nèi)衛(wèi)執(zhí)勤、防暴處突、涉外維和、特戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法和武警各警種等方面內(nèi)容。當(dāng)前武警院校的學(xué)員由兩部分構(gòu)成：地方青年學(xué)員和部隊戰(zhàn)士學(xué)員。前者通過高考錄取，文化科目基礎(chǔ)扎實，軍事基礎(chǔ)薄弱；后者由部隊招生考試錄取，其情況剛好與前者相反。兩者的英語水平相差較大。因此可根據(jù)ESP需求分析方法，在分析目標需求和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的具體情況合理設(shè)置課程。基礎(chǔ)扎實的地方學(xué)員可在大一年級完成EGP課程后，在大二年級和高年級進行系統(tǒng)的ESP課程學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)較薄弱的戰(zhàn)士學(xué)員則以EGP為主，鞏固英語知識，進入高年級后再輔修ESP課程。

2.構(gòu)建多元化英語課程評價體系

武警院校與地方高校的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃和課程設(shè)置不同，但采用與地方高校大致相同的課程評價體系。以四、六級過級率做為英語課程的終結(jié)性評價標準，大部分學(xué)員重過級考試、輕語言實際運用。學(xué)員的聽說應(yīng)用能力，尤其是軍事英語綜合運用能力得不到鍛煉和提升。許多四、六級高分學(xué)員不能用英語表達與其生活緊密相連的軍事內(nèi)容。當(dāng)前，涉外維和、軍事外交、反恐處突等活動己成為武警部隊的重要職能。對精通專業(yè)且具有較強外語能力的復(fù)合型軍事人才日益增大的需求要求武警院校改變傳統(tǒng)以單一考試決定成績的終結(jié)性評價模式，構(gòu)建形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的ESP教學(xué)評價體系。關(guān)注學(xué)員個體差異，將其參加各種教學(xué)活動的表現(xiàn)、記錄與期末考試成績相結(jié)合，綜合評定，給予學(xué)分。鼓勵學(xué)員積極參與到評價中并反思自己的學(xué)習(xí)，促進學(xué)員養(yǎng)成英語軍事英語綜合運用能力，強調(diào)英語在培養(yǎng)學(xué)員探究能力、解決問題的能力和促進學(xué)員人格健全發(fā)展方面的重要價值。endprint

3.加強英語教員隊伍建設(shè)和轉(zhuǎn)型

武警院校英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開一支知識過硬的教員隊伍。這支隊伍不僅要具備扎實的英語功底，還要有過硬的軍事專業(yè)知識?！败娛掠⒄Z，對相當(dāng)多的英語教員來說是弱項，是短板?！盵5] 要加強各武警院校英語教員的軍事知識，首先要讓他們認識到ESP在武警院校英語教學(xué)中的必然性和重要性；其次鼓勵年輕教員通過考研考博、專業(yè)進修等多種方式繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)軍事知識；此外，可安排英語教員下基層調(diào)研和掛職鍛煉。豐富充實這支具備軍事特色的英語教員隊伍。

4.完善ESP教材建設(shè)

武警院校使用的是地方大學(xué)承編英語教材，多以話題為綱選材編寫，以學(xué)校生活或文學(xué)作品為主，旨在培養(yǎng)學(xué)員的語言功底和一定的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員畢業(yè)后工作崗位脫節(jié)，學(xué)員經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，仍然無法用英語就部隊實際相關(guān)進行交流。目前，軍事英語尚處于起步階段，適合武警院校軍事英語教學(xué)的教材較單一，缺少有針對性、實用性，便于快速掌握和使用的專業(yè)教材。武警院校尚無統(tǒng)一的軍事英語教學(xué)大綱，缺乏成熟系統(tǒng)的用于武警部隊的配套教材，各項設(shè)施尚待齊全。因此，針對ESP教學(xué)的軍事英語教材編寫工作迫在眉睫。

四、結(jié)語

我國對ESP研究起步較晚。武警院校英語教學(xué)要從學(xué)員的認知水平出發(fā)，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)的特殊需求，科學(xué)設(shè)置課程體系和內(nèi)容，靈活運用的教學(xué)方法和科學(xué)的評價體系，編制系統(tǒng)的ESP教材，加強教員隊伍建設(shè)。讓學(xué)員在充分學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時，也充分體會英語文化帶來的快樂，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

參考文獻：

[1] Hutchinson， T. & A. Waters. 1987. English for Specific Purpose [M]. Cambridge： Cambridge University Press.

[2] 蔡基剛. ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J]. 外語界，2004 （2 ）.

[3] 張艷. 國內(nèi)E SP研究三十年綜述（1980- 2009）[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2011，（2）： 92-95.

[4] 張金生.軍事英語教學(xué)：成就與問題[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：37-41.

[5] 季壓西.漫談軍校外語教學(xué)改革與軍事轉(zhuǎn)型[R]. 解放軍外國語學(xué)院講座稿，2009-10-24.endprint