淺論高中英語(yǔ)教學(xué)新模式

李娟

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)有效性的呼聲日益高漲，而打造高效課堂更是目前普通高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 改革 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0002-01

自從新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，課堂氣氛逐漸寬松活躍，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，學(xué)生熱情高漲，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也有很大的提高，但還是普遍存在英語(yǔ)整體素質(zhì)較差的問(wèn)題和很多“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生。廣大英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，打造以“以生為本，異步合作”活動(dòng)課的高效型課堂。

一、以生為本是異步合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面

1.尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性， 讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.教學(xué)是“教”與“學(xué)” 的統(tǒng)一，二者是相輔相成的。只有師生、生生積極互動(dòng)才能讓課堂教學(xué)充滿激情，煥發(fā)出生命的色彩。師生獲得的不僅僅是學(xué)術(shù)性信息的交流，還有人與人之間情感的交流。和諧的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)教師工作熱情，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。在異步合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建一種平等、理解、雙向 、和諧的師生和生生關(guān)系是至關(guān)重要的。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。不歧視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，但創(chuàng)新性課堂教學(xué)也不能像過(guò)去那樣“一刀切”、“齊步走”，而應(yīng)通過(guò)實(shí)施異步教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

4.重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

5.教師要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)，既不拘泥于教材，也不局限于自己的知識(shí)視野；不滿足于課本、權(quán)威、所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案等，這樣才能讓學(xué)生在課堂上真正做回學(xué)習(xí)的主人。

二、開(kāi)展異步合作活動(dòng)課的理論依據(jù)

1.辯證唯物主義的普遍性與特殊性統(tǒng)一的原理。人在發(fā)展過(guò)程中客觀存在群體發(fā)展的普遍規(guī)律與個(gè)體發(fā)展的特殊規(guī)律，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教這樣才能發(fā)揮最大的教育效能。只有進(jìn)行異步活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，才能真正做到面向全體，整體提高。

2.人腦的潛能開(kāi)發(fā)理論。學(xué)生時(shí)期大腦的可塑性很強(qiáng)，潛能巨大，只要教師積極誘導(dǎo) 。通過(guò)特定的活動(dòng)就能培養(yǎng)，因此在異步活動(dòng)課中，我們突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其判斷、推理、實(shí)驗(yàn)、組織、探究、創(chuàng)新、合作等各種能力。科學(xué)家指出，人的大腦一生中的運(yùn)用率僅此為其總能量不足1%的量。

3.多維互動(dòng)是學(xué)生全面發(fā)展的唯一途徑。多維互動(dòng)的指的是，交往雙方中任何一方發(fā)出的交往意愿或活動(dòng)都能得到另一方的積極回應(yīng)。所謂教學(xué)活動(dòng)，從本質(zhì)上講，不是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師正確地恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的積極化。而能否實(shí)現(xiàn)其積極化，關(guān)鍵是看在教師的調(diào)控下課堂教學(xué)中能否形成一種多維互動(dòng)的交往關(guān)系，即師生互動(dòng)、小組互動(dòng)和生生互動(dòng)，使教與學(xué)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開(kāi) 。

三、開(kāi)展異步合作活動(dòng)課的原則

1.活動(dòng)課教學(xué)必須與課程類(lèi)型相適應(yīng)。對(duì)于語(yǔ)法課、詞匯講解課，還是通過(guò)系統(tǒng)的傳授來(lái)進(jìn)行效果最為顯著。而將知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能、只有在教師組織的語(yǔ)言交際活動(dòng)中才能為學(xué)生所掌握、熟練和個(gè)性化。歸納性、情感性較強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征。

2.活動(dòng)教學(xué)應(yīng)和教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一。應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)形式多樣化：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、班際活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)以及校際活動(dòng)相結(jié)合，靈活運(yùn)用。還應(yīng)考慮實(shí)際環(huán)境和教學(xué)條件。在進(jìn)行異步合作活動(dòng)時(shí)，對(duì)于小知識(shí)要進(jìn)行異步走，對(duì)于大知識(shí)段要進(jìn)行齊步走。

四、異步活動(dòng)課學(xué)生分組方法

首先做好動(dòng)員工作 ：介紹異步活動(dòng)課的要求及目標(biāo)，使學(xué)生在思想上、心理上接受異步活動(dòng)課的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、具體實(shí)施要求等，以便使學(xué)生在課堂上更好地配合教師的各個(gè)步驟。

然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組：將全班分為A、B、C三個(gè)層次，分別為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上，將全體學(xué)生均衡搭配成若干自主合作學(xué)習(xí)小組，建議6人一組，一般大致分為9或10個(gè)小組，每組中每個(gè)層次的學(xué)生各含2名。形成這樣的自主合作學(xué)習(xí)小組，采用讓學(xué)生相互輔導(dǎo)的辦法，體現(xiàn)“兵教兵”的學(xué)習(xí)原則。具體辦法是：直接對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，B層學(xué)生由同組A層的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，C層學(xué)生由同組B層的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，將全體同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而形成同小組內(nèi)既互助又競(jìng)爭(zhēng)的活躍氣氛，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使每個(gè)層次的學(xué)生都感到求教有對(duì)象，競(jìng)爭(zhēng)有目標(biāo)。而且這種模式在課內(nèi)課外都可以開(kāi)展。

在異步活動(dòng)課堂上，采取按教學(xué)需要就座的辦法。有時(shí)按A、B、C三個(gè)大組即三個(gè)層次的學(xué)生，有時(shí)按9或10個(gè)小組來(lái)組織教學(xué)。上課鈴一響學(xué)生便帶好自己必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用書(shū)和文具，到英語(yǔ)課的座位上，當(dāng)下課鈴一響，學(xué)生重又回到自己的自然位上去，不影響任何學(xué)科的秩序。安排座位時(shí)也要講究，應(yīng)當(dāng)是照顧困難，關(guān)心少數(shù)。一般把成績(jī)較差的學(xué)生安排在比較好的位置上，這樣更有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。最終目標(biāo)使A組學(xué)生逐漸強(qiáng)大，BC組學(xué)生逐漸減少，從而達(dá)到共同提高的目的。

總之，雖然以“學(xué)生為本，異步合作” 教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了顯著的效果，也得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，但給實(shí)際教學(xué)工作還是帶來(lái)了很多困擾，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且不容易操作，那么這就對(duì)教育教學(xué)工作者提出了更高的要求。如何能根據(jù)不同學(xué)生真正完全地做到異步教學(xué)，仍有待于我們積極探索與研究，這將是一項(xiàng)極端艱巨而辛苦的工作。為此教師要傾注更多的心血，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的成績(jī)，把異步教學(xué)真正落到實(shí)處，從而體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能，讓教師和學(xué)生都體驗(yàn)到自己的偉大，成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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