淺談培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

趙海燕

摘 要：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、能說、愛說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐中貫徹《指南》精神，大力發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒語言 表達(dá)能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒說的興趣，使幼兒想說

在課堂上，我依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物、小獎品的心理特點(diǎn)。制作精美漂亮的小獎品用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學(xué)習(xí)故事《會爆炸的蘋果》時(shí)，針對故事內(nèi)容，我制作了許多的狐貍、小鳥、小豬、等小紙偶。在進(jìn)行角色對話時(shí)，誰說了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時(shí)間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣。對說產(chǎn)生了興趣，語言表達(dá)能力自然就提高了。他們有了說的興趣，我就要想方設(shè)法使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會。在教學(xué)中讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學(xué)校放”十一”長假前，我首先向他們提出如下的要求：”假期外出時(shí)去看看秋天的風(fēng)景和別的季節(jié)有什么不同？””你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒有發(fā)生什么事情？”我們的家鄉(xiāng)有什么變化？教師有意識地引導(dǎo)孩子們在外出時(shí)進(jìn)行觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進(jìn)行認(rèn)真觀察。放假回來，大家談感受時(shí)，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時(shí)，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有表達(dá)的機(jī)會。集中時(shí)有意識叫平時(shí)發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，在這次活動中，孩子們以各自極富個性的”語言”去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個個自我。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒與人交往的機(jī)會，使幼兒敢說

為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會，讓幼兒多與周圍的人進(jìn)行各種各樣的交流，才能進(jìn)一步提高語言交往能力。

1.鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談

經(jīng)常開展談話活動能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發(fā)出新的問題。教師還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。

2.培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣

良好的語言習(xí)慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨等等；分別時(shí)應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴；別人和自己講話時(shí)，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說話時(shí)要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

3.樹立榜樣讓幼兒模仿

幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢。為了讓幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，我通過具體形象有感染力的優(yōu)良思想，用故事里情節(jié)人物的情感與行為去影響幼兒；還經(jīng)常抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：班上劉佳媛、王新蕊、張博涵等小朋友非常有禮貌，特別是表現(xiàn)在來園時(shí)能主動熱情地同老師和小朋友問好。我便請家長配合，讓他們每天來園時(shí)，當(dāng)其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問候，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后活動中，請小朋友一起討論，使孩子能夠真正認(rèn)識到早上來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。

三、加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，使幼兒能說

養(yǎng)成教育是幼兒良好品德、行為習(xí)慣培養(yǎng)、形成的過程，是一個行為塑造與矯正的過程，應(yīng)逐步增強(qiáng)與終點(diǎn)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成我們所期待的終點(diǎn)行為。在這個過程中，要注意正確運(yùn)用強(qiáng)化理論，選擇適宜的強(qiáng)化物。幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的行為習(xí)慣在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，因此，當(dāng)他們有良好的行為表現(xiàn)時(shí)，教師的一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一次親切的撫摸都會對幼兒形成一種強(qiáng)化、鼓勵作用。例如，班里有一個名叫李佳旭的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此，家里的人是百倍地寵他，他的生活方面的事情都由媽媽全權(quán)包辦，其自理能力較差，我就有意識地在此方面培養(yǎng)他。先教他脫衣，穿衣，然后教他掃地，并做通他父母和爺爺奶奶的思想工作.久而久之，李佳旭已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明顯的增強(qiáng)。在教學(xué)中，我還通過背兒歌、講故事、續(xù)編故事、來引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等手段，培養(yǎng)幼兒的語感，豐富幼兒的詞匯，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

四、家與園配合訓(xùn)練表達(dá)，使幼兒愛說

在幼兒園中，教師單獨(dú)的教育是不夠的，還必須爭取家庭教育的配合。教師應(yīng)當(dāng)與家長多聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里得到進(jìn)一步鞏固。在教育過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在幼兒園里愛說話，但一回到家就變得向另外一個孩子，媽媽讓他講個故事，他一句話也沒有，對這一類幼兒，教師要與家長做好溝通，同時(shí)糾正教育方法，創(chuàng)造各種各樣的條件，讓幼兒觀察，例如：家長要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到公園去玩，參觀瀏覽，家長要隨時(shí)提問孩子，公園里都有什么呀？在馬路上走，你都看到了什么？這樣久而久之，孩子就有話想說、有話敢說、有話愛說的習(xí)慣了。

總之，幼兒語言的培養(yǎng)，是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在活動中大膽地、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，為幼兒多創(chuàng)設(shè)情境，從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣，對有語言障礙的幼兒要給于特別的關(guān)注，要與家長密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。在發(fā)展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint