高校思想政治教學(xué)與和諧教育

摘 要：和諧教育作為一種教育理念，應(yīng)逐步引入高校思想政治教育教學(xué)中。目前高校思想政治教育工作教學(xué)存在著一定的挑戰(zhàn)和困難。如何理解和諧教育的價(jià)值理念和意義，構(gòu)建和諧教育，和諧校園，本文則探索和諧教育和高校思想政治教學(xué)與和諧教育。

關(guān)鍵詞：思想政治 和諧 教育

和諧文化是先進(jìn)文化的當(dāng)代形態(tài)，其根本是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。和諧文化為高校思想政治教育指明了方向，提出了要求，豐富了內(nèi)容。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育是和諧文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義。高校思想政治教育擔(dān)負(fù)著傳播和諧文化的輻射功能，建設(shè)和諧文化的光榮使命，發(fā)展和諧文化的歷史重任。

一、構(gòu)建和諧社會(huì)呼喚和諧教育

教育理念實(shí)質(zhì)上就是一種對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的認(rèn)知，就是一種教育觀念。不同的社會(huì)歷史時(shí)期，由于教育的任務(wù)和目標(biāo)不同，教育理念的擇取也有所不同。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道， 是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征。因此，思想政治理論課教師在新形勢(shì)下理應(yīng)樹立和諧教育的理念，遵循和諧教育的基本原則，積極開展課程建設(shè)與教學(xué)改革，擔(dān)負(fù)起為建設(shè)和諧社會(huì)培育合格人才的歷史重任。

二、和諧教育思想的內(nèi)涵闡釋

和諧教育思想經(jīng)過幾千年的發(fā)展，其內(nèi)涵愈加豐富和深邃。今天我們所說的和諧教育是指由于實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)部和外部的和諧而達(dá)到教育價(jià)值最大化的教育形式，這種教育形式將有效地促進(jìn)個(gè)人身心、人與人、人與自然的高度和諧。和諧教育所育之人，應(yīng)當(dāng)也必須是和諧發(fā)展的人。和諧發(fā)展的人，是構(gòu)建和諧文明大廈的主體，是推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的實(shí)踐主體，離開了和諧發(fā)展的人，和諧文明就失去了動(dòng)力、源泉和目標(biāo)。[1]

三、大學(xué)和諧文化是高校思想政治教育的重要載體

1.以和諧文化為載體，有利于增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性

思想政治教育的基本任務(wù)是要向人們傳輸符合我國社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀以及相應(yīng)的法律、道德規(guī)范等，以使人們的思想和行為向著社會(huì)要求的方向發(fā)展。以大學(xué)和諧文化為載體，為解決增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性提供了答案。大學(xué)文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久以及形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)。將高校思想政治教育的內(nèi)容寓于大學(xué)文化建設(shè)之中，會(huì)使思想政治教育更生動(dòng)活潑，更具有吸引力，更容易為師生所接受；同時(shí)，思想政治教育就能更好地產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的作用，使人們?cè)诓恢挥X中受到其內(nèi)容的熏染。

2.以和諧文化為載體，有利于全面提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)

人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高，是思想政治教育的根本目的。文化載體為實(shí)現(xiàn)這一目的提供有效途徑。文化對(duì)人的影響具有全面性，既包括科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能的影響，又包括思想觀念、道德規(guī)范的影響，兩者的影響相互交融、密切聯(lián)系在一起。將大學(xué)和諧文化作為高校思想政治教育載體，就是要充分發(fā)揮文化對(duì)人的這種全面影響，即學(xué)校要定期或不定期地開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)，培育寬容的學(xué)術(shù)研究環(huán)境、鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策環(huán)境及和諧共進(jìn)的人際環(huán)境。

3.以和諧校園文化為載體，有利于形成與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀

高校思想政治教育的基本任務(wù)是引導(dǎo)人們形成正確的價(jià)值觀，而在這方面，大學(xué)文化建設(shè)有著不可替代的作用。這是因?yàn)椋魏挝幕暮诵亩际且欢ǖ膬r(jià)值觀，而就心理機(jī)制而言，文化可以看作是一定群體所形成的共同的心理程序，即群體成員對(duì)一定社會(huì)刺激產(chǎn)生的類似反應(yīng)。從這個(gè)意義上講，文化具有構(gòu)成教育心理氛圍和形成輿論環(huán)境的作用，對(duì)于形成共同的價(jià)值觀是有利的。在構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中，高校的主要任務(wù)是要從自身構(gòu)建和諧校園出發(fā)，為和諧社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

四、和諧教育的實(shí)踐探索

1.構(gòu)建和諧教育的課堂教學(xué)模式

和諧教育的課堂教學(xué)模式致力于形成和諧的課堂社會(huì)關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，以便促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展。以定向和諧、探究和諧、鞏固和諧、整理和諧、評(píng)價(jià)和諧為分步操作程序而構(gòu)成的多維整體。一方面，以教學(xué)結(jié)構(gòu)、要素關(guān)系的和諧為主線，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和諧中。另一方面，以教學(xué)的分步操作程序?yàn)楦本€，將操作要點(diǎn)具體化，即目標(biāo)明確、步驟清晰、方法得當(dāng)、組織合理。和諧的課堂教學(xué)模式，包含了豐富的“互主體”及“對(duì)立統(tǒng)一”等哲學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)將人、時(shí)空、教學(xué)信息、情景、手段以及認(rèn)知與情感等異質(zhì)因素按對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律組織起來，使學(xué)生在和諧的課堂組織關(guān)系中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、共同成長，從而使其認(rèn)知、情感、技能得到全面、和諧的發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧教育的管理模式

和諧教育的管理模式本質(zhì)上是一種民主型管理方式.它重視組織師生共同創(chuàng)建和諧的班集體.使班集體的結(jié)構(gòu)諸要素組合成和諧的關(guān)系狀態(tài)。此模式以集體教育和自我教育相結(jié)合的原理作為指導(dǎo)思想。以開放而有序的組織機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系、寬松而嚴(yán)明的組織紀(jì)律、健康而正確的集體輿論為特征，建設(shè)由統(tǒng)一、規(guī)范的集體目的與多樣、獨(dú)特的個(gè)性目標(biāo)相結(jié)合的整合體，由學(xué)生、教師、家長、社會(huì)共向合力，由責(zé)任明確與情誼融洽相統(tǒng)一的集體主義關(guān)系推動(dòng)，組成操作系統(tǒng)。和諧的管理模式滲透了以人為本、師生互為主體、民主平等的人文主義管理思想。其目標(biāo)在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心與分享。[2]

3.構(gòu)建和諧教育的課外活動(dòng)模式

和諧教育的課外活動(dòng)模式指在以學(xué)科為中心的課堂教學(xué)以外的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)中.將教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)和合作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，遵從參與性、豐富性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等原則，建設(shè)由晨會(huì)、班會(huì)和其它課外活動(dòng)組成的操作系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展。

結(jié)論

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，高校思想政治理論課教學(xué)只要切合大學(xué)生與社會(huì)的實(shí)際，積極開展和諧教育，就能有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)紅. 統(tǒng)一思想明確任務(wù)扎實(shí)工作高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案[J].教學(xué)與研究，2006，第3期，96-97頁.

[2] 燕國材.和諧教育思想的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義[J].上海教育科研，2008，第12期，65-66頁.

作者簡介

宋亮，1982年4月9日出生，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，現(xiàn)任于黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，學(xué)歷：碩士研究生endprint