想象，讓寫(xiě)字教學(xué)更多趣味

周雅芳

【摘 要】縱觀當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，孩子們對(duì)重復(fù)、繁雜的練習(xí)越來(lái)越提不起興趣。本著智慧開(kāi)發(fā)、快樂(lè)體驗(yàn)的初衷，我們將想象引入寫(xiě)字教學(xué)，課堂生發(fā)出新的活力……

【關(guān)鍵詞】想象；寫(xiě)字；趣味

看過(guò)孩子們初學(xué)寫(xiě)鉛筆字時(shí)，一遍遍地寫(xiě)著同一個(gè)字，有時(shí)一個(gè)字要寫(xiě)上十來(lái)遍。時(shí)間久了，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了筆者的警覺(jué)——每一行字中，越到后面，字跡一般都不及開(kāi)頭幾個(gè)工整。不僅要問(wèn)：為什么孩子們費(fèi)力寫(xiě)的那么多字中，最后幾個(gè)不但沒(méi)有寫(xiě)好，反而變形嚴(yán)重了呢？一次次地提醒、糾姿，為什么最后還是事與愿違，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“正遷移”呢？

在寫(xiě)字練習(xí)中我們究竟要讓孩子得到什么？寫(xiě)好字，正確的握筆方法，正確的運(yùn)筆，正確的間架結(jié)構(gòu)，適宜的行款布局。這都是寫(xiě)字技能罷了。除了技能，我們忽視了什么？方法生硬？練習(xí)機(jī)械？忽視了寫(xiě)字教學(xué)中美的享受和藝術(shù)的熏陶？

我們把太多的目光聚焦在了學(xué)生的手和眼上，沒(méi)有關(guān)注他們的感情投入、智慧生成，一再徘徊在技巧的細(xì)枝末節(jié)上。這樣難免無(wú)趣、低效。

本著多一點(diǎn)智慧開(kāi)發(fā)、多一點(diǎn)快樂(lè)體驗(yàn)的初衷，筆者在自己的寫(xiě)字教學(xué)中做了小小的改變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)踐變化很大，幾年來(lái)所教學(xué)生蟬聯(lián)學(xué)校寫(xiě)字比賽團(tuán)體冠軍?，F(xiàn)將這些改變的緣由和方法小加整理，實(shí)錄如下，以饗讀者。

一、多一點(diǎn)對(duì)姿勢(shì)的想象

初習(xí)時(shí)，對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)“頭正、身直、腳平”和“一拳、一尺、一寸”尚有些效果，但時(shí)間這把“刀”卻讓他們?cè)诮酉聛?lái)的階段里，對(duì)這些“規(guī)定”充耳不聞。

其實(shí)孩子們的想象力真的無(wú)所不在，他們是天性自由爛漫的。只是我們諸多的“規(guī)定”“扼殺”了這些新奇的萌芽。

聽(tīng)練瑜伽的朋友說(shuō)到過(guò)冥想的好處，藉此可以獲得深度的寧?kù)o狀態(tài)，可以更好地練習(xí)身和心的協(xié)調(diào)。于是，我試著將這個(gè)方法引入寫(xiě)字教學(xué)之中。

提起筆坐端正時(shí)，孩子們五花八門(mén)的冥想也開(kāi)始了：有的假想自己的兩只腳像兩棵樹(shù)，根深深地扎進(jìn)了泥土里，空氣清新，一切美好；有的認(rèn)為自己的筆就是手指的伸長(zhǎng)部分，它讓自己的手指變長(zhǎng)了；有的想象自己的身體跟凳子套在一起，變成了一把椅子……

筆者通過(guò)目測(cè)法做過(guò)統(tǒng)計(jì)，一周一次的冥想練習(xí)之后寫(xiě)字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢(shì)正確率明顯提高。

二、多一點(diǎn)對(duì)筆畫(huà)的想象

張旭的觀劍舞，黃庭堅(jiān)的看劃船，鮮于樞看拉車(chē)，都是運(yùn)用同感想象提高書(shū)法水平的典型。他們的作品仿佛亦是無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的畫(huà)。

稍加引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)筆畫(huà)的想象也能這樣其妙無(wú)窮：橫像一座微拱的橋，也像一條扁擔(dān)；懸針豎像一支豎著的毛筆；提像一只犀牛角；撇像風(fēng)中的柳枝……

特別在較難把握的筆畫(huà)練習(xí)中，想象更是讓他們以最快的速度突破了運(yùn)筆的難點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)：

點(diǎn)的練習(xí)中，先生把它想象成下雨點(diǎn)，先輕后重，先細(xì)漸粗，末端圓滑，雨點(diǎn)“飽滿”。朝左微拱，就是左點(diǎn)；略向右拱，就是右點(diǎn)。練習(xí)數(shù)次后，再在投影儀加以比較、辨析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再練習(xí)改進(jìn)。這樣一來(lái)，很好地避免了以往學(xué)生中出現(xiàn)點(diǎn)的行筆無(wú)輕重或者將點(diǎn)的尾部頓成一個(gè)大圓形的現(xiàn)象。

學(xué)生在捺的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，它的形狀就像一架滑梯；而運(yùn)筆的過(guò)程則像在拔河，先輕輕試探對(duì)方虛實(shí)，繼而逐漸加力，突然感覺(jué)一輕，對(duì)方已輸，即刻收力。

三、多一點(diǎn)對(duì)節(jié)奏的想象

筆畫(huà)的節(jié)奏感練習(xí)完全是因?yàn)槲樟她嬛腥A老師關(guān)于“每一個(gè)筆畫(huà)都有節(jié)奏”的寫(xiě)字教學(xué)理論。

初習(xí)筆畫(huà)時(shí)，筆畫(huà)的長(zhǎng)短輕重，老師都邊示范邊唱節(jié)奏：

長(zhǎng)橫（想象飄在水上的樹(shù)枝）——輕頓、向右浮、浮、輕頓；點(diǎn)（想象小雨點(diǎn)）——輕、加重、頓、收筆；懸針豎——頓、重、重、輕起來(lái)、提筆；豎彎鉤——頓、重、轉(zhuǎn)彎、重、頓一頓、出鉤……

觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诠?jié)奏提示下練習(xí)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)的美感和快樂(lè)的體驗(yàn)確是明顯增加。

四、多一點(diǎn)對(duì)姿態(tài)的想象

漢字不是僵硬的符號(hào)。這些橫豎撇捺點(diǎn)構(gòu)成了奇妙的組合?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)漢字都擁有與眾不同的氣質(zhì)。這一個(gè)個(gè)精靈變化無(wú)窮，讓孩子們生發(fā)出無(wú)盡的想象：“含”是一個(gè)大大房頂下藏著許多小寶貝；“轟”是兩個(gè)“又”奮力伸開(kāi)各自的一條腿，抬起了一輛“車(chē)”；“世”的一根橫桿上掛著的三個(gè)豎很有意思，從左到右，越掛越高；“界”仿佛是一個(gè)伸開(kāi)雙臂跳芭蕾的女孩；一個(gè)漂亮的“包”像一個(gè)側(cè)坐在地上、雙腿長(zhǎng)伸的人，不單肚子要收得小，腿更要自然伸長(zhǎng)些；“燒”仿佛就是左邊一個(gè)“火”寶寶依偎在“堯”媽媽的身邊……

這不僅讓寫(xiě)字不再單調(diào)，更讓學(xué)生擁有了一雙觀察字形字態(tài)的慧眼。

五、多一點(diǎn)對(duì)空間的想象

無(wú)論是初學(xué)時(shí)用的田字格還是后來(lái)使用的方格，無(wú)非是書(shū)寫(xiě)者“安置”漢字的參照物。

學(xué)生將這些格子視為每個(gè)漢字的家，每個(gè)字寫(xiě)來(lái)都上不碰頂、下不鉆地，左右不挨墻。根據(jù)每個(gè)字胖瘦高矮的不同特點(diǎn)，每一個(gè)筆畫(huà)都能找到適宜位置。

如“四”偏扁，在田字格中書(shū)寫(xiě)，二樓空著一半，一樓留著一半，左右各占格子的大半；“利”偏瘦長(zhǎng)，左邊“禾”中的一橫上揚(yáng)、偏長(zhǎng)、挨著豎中線，右邊的立刀更瘦更高，豎鉤離天花板和地板的距離更近。“京”的第一點(diǎn)落在豎中線的二樓一半略高處；扁擔(dān)橫瀟灑地上揚(yáng)著，靠近點(diǎn)畫(huà)，橫貫左右，又不靠墻；小“口”放在中點(diǎn)附近；豎鉤離地最近；兩個(gè)小點(diǎn)左右對(duì)稱呼應(yīng)，比豎鉤略高，調(diào)皮地藏在長(zhǎng)橫的底下。

對(duì)空間的想象越多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也越多：離方格底線最近的筆畫(huà)橫向的（如橫、捺、豎彎鉤、臥鉤等）一定比縱向的（如豎、豎鉤）離地面的距離遠(yuǎn)；一個(gè)字中，右邊的豎一定比左邊的豎上面高些、下面長(zhǎng)些；有些偏旁是偏瘦的（如提手旁、言字旁、豎心旁、立刀旁、單立人等），它旁邊的部分一定占房子的大半；帶有許多橫畫(huà)的字，只能有一個(gè)橫是長(zhǎng)橫，這樣字才不會(huì)顯得太胖……

其實(shí)，書(shū)法藝術(shù)雖富于變化，但卻不是神秘莫測(cè)的。中央美術(shù)學(xué)院教授、書(shū)法與繪畫(huà)比較研究中心主任邱振中老師就曾多次提到要“十分重視對(duì)想象力的訓(xùn)練”，這可與反復(fù)臨摹為核心方式互為依存。

多了這點(diǎn)想象之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程有趣了許多。每當(dāng)看到他們筆下勾勒出漂亮的漢字，每當(dāng)看到學(xué)生為自己的書(shū)寫(xiě)新發(fā)現(xiàn)而洋溢著的笑容時(shí)……我總?cè)滩蛔∫谒麄兊淖髌飞先ο乱粋€(gè)又一個(gè)的紅圈，這也是我最幸福的時(shí)刻。

（作者單位：浙江上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)）