自主自學(xué)引路，提升英語課堂教學(xué)有效性

陸琰

《新課程標準》中強調(diào)：要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的主體地位。由此可見，從小學(xué)階段給予學(xué)生自主自學(xué)空間尤為重要。以往的課堂，英語教師是“獨奏者”，學(xué)生是“觀眾”。這種教學(xué)模式儼然把學(xué)生變成學(xué)習(xí)“吸收器”，更是壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成“無效”、“低效”。因此，為了提升英語課堂教學(xué)有效性，英語教師應(yīng)還學(xué)生自主自學(xué)權(quán)利。

所謂小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，主要是指：基于對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、水平、特點等方面的了解下，通過教師的有效影響，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生具備自主自學(xué)能力。那么，應(yīng)如何以自主自學(xué)引路，從而使課堂教學(xué)有效性得到提升呢？

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供自主自學(xué)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)。于學(xué)生而言，英語環(huán)境天生匱乏。針對此，為了給學(xué)生自主自學(xué)提供環(huán)境，英語教師需要采取策略，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教室里留下一小塊空間，即作為英語墻，讓學(xué)生自主寫上自己最喜歡的英語句子、小笑話、英語動畫片等（內(nèi)容不限，但以短小的內(nèi)容為主）。課后，學(xué)生可以隨時參觀英語墻，有所收獲；還可以為教室中的實物貼上相對應(yīng)的英文，如桌子（desk）、椅子（chair）、黑板（blackboard）、窗戶（window）、墻（wall）、門（door）等單詞。這些單詞可以利用于日常對話交際，實用性強；教師還可以在班級內(nèi)建立“英語角”，鼓勵學(xué)生分享自己的英文讀物，交換閱讀，獲取更多的英文知識。此外，可以在課間10分鐘，利用廣播、收音機等設(shè)備，播放英文歌曲、英文小故事等，營造濃濃的語言環(huán)境。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的感染下，學(xué)生自主自學(xué)意識被喚醒；同時也實現(xiàn)了在校園內(nèi)隨時隨地學(xué)習(xí)英語，極大地促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展，奠定教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、豐富課堂教學(xué)手段，促進學(xué)生自主自學(xué)

好動、好玩、好奇等都是小學(xué)生的顯著特點。為了促進學(xué)生自主自學(xué)，英語教師需要根據(jù)小學(xué)生特有的特點，不斷豐富課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)凸顯趣味性的一面，真正實現(xiàn)新課改提倡的樂學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語3A Unit 6 colours這一單元時，我讓學(xué)生在教室中尋找顏色，比一比誰發(fā)現(xiàn)的顏色最多。這一活動吸引了學(xué)生。有學(xué)生說黑板是黑色的；有學(xué)生說我的上衣是白色的；有學(xué)生說同桌的裙子是紅色的等等。在學(xué)生說出各類顏色之后，我再利用多媒體呈現(xiàn)新單詞，即black， red， yellow， orange， white， blue等，教學(xué)生發(fā)音。在學(xué)習(xí)完發(fā)音后，為了強化學(xué)生對顏色單詞的印象，我讓學(xué)生拓展想象，即想一想生活中顏色對應(yīng)的實物，例如紅紅的太陽、藍藍的天空，而學(xué)生則需要畫上太陽，涂上紅色，并用英語寫上red。這個活動提供了學(xué)生動手、動腦的機會，增強了學(xué)生自主自學(xué)能力。又如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語3A Unit 8 Happy new year這一單元時，課前我準備好了教學(xué)實物，例如toy car， robot， clown， CD， doll， ball等。我把這些實物分放在兩張桌子上，讓學(xué)生拿起實物進行問答，如：Happy birthday， Betty. This is for you. Whats this？ It is...實踐證明，在多種手段的刺激下，學(xué)生自主自學(xué)的欲望更強，也能在各類實踐活動中使自身的語言能力得到發(fā)展與提高。

三、注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生自主自學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見，注重學(xué)法滲透尤為重要。只有在課堂教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)方法，教師才能逐漸教會學(xué)生自主自學(xué)，逐漸擺脫“教師牽著鼻子走”的局面。例如，在教學(xué)小學(xué)英語3B Unit 7 on the farm這一單元的單詞時，我引導(dǎo)學(xué)生利用聲音、動作等強化對單詞的認識，如pig， cow， chicken， duck； 又如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語4A Unit 8 dolls這一單元時，我設(shè)計了小小活動?；顒尤缦拢篒f I say “touch your eyes” ， you do it and say “eyes， eyes， eyes”。這一活動有助于活躍氛圍；有助于教會學(xué)生利用動作幫助學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)本單元的句型，如This is...her/his hair/nose/eye/mouth is...時，可以讓學(xué)生自主選擇一個最喜歡的人物角色幫她/他配音，充分尊重學(xué)生自主自學(xué)需求。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，提升課堂教學(xué)有效性

學(xué)生參與評價是自主自學(xué)中所要求的；也是提升課堂教學(xué)有效性的必須。在英語課堂中，學(xué)生是主體；學(xué)生參與評價是體現(xiàn)學(xué)生主體的一種方式。學(xué)生通過參與評價，能清醒認識自我。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生參與評價呢？首先，每節(jié)課都留下時間，讓學(xué)生進行自我評價。例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)英語4A Unit 8 dolls這一單元后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身參與活動的主動性、是否學(xué)會自主學(xué)習(xí)、是否會運用句型進行基本會話、有哪些地方需要提高等方面進行自評。學(xué)生通過自評，才會認識自身在自主自學(xué)中的長處與不足。其次，建立學(xué)習(xí)成長檔案。這一檔案主要記錄學(xué)生的自主自學(xué)情況、階段性成績等。實踐證明，利用學(xué)習(xí)成長檔案，能有效記錄學(xué)生的自主自學(xué)過程，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，以提出針對性策略?？傊抡n改下，英語教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價。

綜上所述，新課改下，英語教師應(yīng)以自主自學(xué)引路，提升課堂教學(xué)有效性。當(dāng)然，學(xué)生的自主自學(xué)不是教師“放任不管”；在自主自學(xué)道路上，英語教師依然要付諸努力，如以何種方式調(diào)動學(xué)生自主自學(xué)；如何滲透學(xué)習(xí)方法；如何利用自主自學(xué)提升教學(xué)有效性等。筆者堅信，小學(xué)生的自主自學(xué)能力在教師的有效引導(dǎo)下，必將會得到更大的提升，學(xué)生必將在語言學(xué)習(xí)道路上走得更遠。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學(xué)）