高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐探索

王強

【摘要】隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此其高職院校也開始致力于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。但是高職院校主要注重技能專業(yè)的培養(yǎng)，但由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其本身的獨特性，因此高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。本文主要是分析了目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)其問題提出了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0164-01

近幾年來，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育得到了大規(guī)模的發(fā)展，其學(xué)生的人數(shù)正在不斷增加。其主要是，藝術(shù)設(shè)計市場對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量在不斷增加，同時藝術(shù)設(shè)計不同于其他學(xué)科，其市場在選擇人才上也有一定的要求。因此高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才上要有一個專業(yè)性、項目化的教學(xué)模式。只有這樣，高職院校才能根據(jù)自身的特點培養(yǎng)出能符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才。

1.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1“夸大式”的教學(xué)方法

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在一個很嚴重的問題，那就是將電腦技術(shù)過度“夸大化”，認為其主要將計算機技術(shù)學(xué)好了，其就是學(xué)好了藝術(shù)設(shè)計，就能在以后的工作中獨擋一面。因為計算機的快速普及和它神奇的力量，藝術(shù)設(shè)計的很多課程都需要借助其力量來完成，這導(dǎo)致很多教師把電腦技術(shù)放在了教學(xué)的第一位。開設(shè)了大量的電腦技術(shù)課程，而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。

1.2“灌輸式”的教學(xué)方法

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在理論知識教學(xué)中，往往是選擇“灌輸式”的教學(xué)方法，一般都是把課本上的知識進行照本宣科，然后到了考試的時候在進行以個重點劃分，這就算是完成了理論知識的教學(xué)。這在教學(xué)過程中是沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在課堂上也學(xué)不到有意義、有價值的知識。這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.3“閉關(guān)式”的教學(xué)方法

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，大部分的教學(xué)都只進行一個內(nèi)部的交流，其選擇的案例教學(xué)也是國內(nèi)較多，很少出現(xiàn)國內(nèi)的，其國外優(yōu)秀的同類專業(yè)的知識也得不到吸收。在這個全球化的時代，藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)當和世界接軌，我國的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)當跟上時代進步的潮流，與時俱進，力求趕超世界先進的設(shè)計水平，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在社會競爭中處于不敗之地[1]。

2.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐的策略

2.1完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

高職院校要想培養(yǎng)出復(fù)合型、高素養(yǎng)型和應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，其首先就是要完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代，其藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的競爭也越來越大，其高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上也感覺到了無形的壓力。面對日新月異的藝術(shù)設(shè)計，其課程內(nèi)容也要與時俱進，其內(nèi)容應(yīng)當要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐技能和綜合素質(zhì)的課程。既要有理論知識，也要有實踐課程，這兩者的分配一定要合理化。課程還要有心理課程，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的改革要從實際生活出發(fā)，要貼近社會生活，緊隨藝術(shù)設(shè)計市場的發(fā)展。

2.2注重理論與實踐的結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計是實踐性很強的學(xué)科，其只有將理論知識和設(shè)計實踐相結(jié)合才能將藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科學(xué)好。學(xué)生只有在實踐中才能將理論的知識運用到生活中來，這樣能讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，并且也會留下很深的印象。在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以使用情景教學(xué)法來使學(xué)生對理論知識的理解更上一個層面，并能提高實踐能力。對于實踐教學(xué)，其可以加大對實踐場地的建設(shè)，還可以鼓勵并幫助學(xué)生深入社會生活、參加社會實踐，了解社會需求的多層面、多樣性，并在考察生活經(jīng)歷中，增加自己的人生閱歷，開闊自己的視野[2]。

2.3以學(xué)生為本進行教學(xué)

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要謹記一點：教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，并不是學(xué)生的代替者和放任者。因此其在教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生為本進行教學(xué)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此只有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生有一個高效的學(xué)習(xí)。其在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生理論知識和經(jīng)驗技巧，這是讓學(xué)生在學(xué)生上能少走一些彎路。并指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。盡量采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學(xué)方法，營造輕松地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的師生關(guān)系[3]。

2.4實施“雙證書”制度

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，設(shè)計市場對人才的規(guī)定，除了要有技能證書外，其職業(yè)資格證也是也是就業(yè)的主要條件。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐除了要加強對學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)外，還要對學(xué)生進行一個職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核。在制定職業(yè)資格證書培訓(xùn)的課程中要嚴格按照相關(guān)培訓(xùn)課程的標準，并且其考核系統(tǒng)也要嚴格按照標準，只有這樣才能保證其職業(yè)資格證書是真實有效的。擁有了“雙證書”的學(xué)生，期以后在將來的就業(yè)路上就多一重保障。

3.結(jié)束語

現(xiàn)今，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，已經(jīng)成為了人們關(guān)注的熱點，同時在社會市場上，藝術(shù)設(shè)計人員有相當大的發(fā)展空間。因此社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。筆者通過分析了目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)存在的問題提出了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐的策略。其主要是為了使高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)能培養(yǎng)出真正能適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳俊之.江西高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革探究[D].中國美術(shù)學(xué)院，2013.

[2]尹艷敏.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)探析[J].時代教育，2013，21：182-183.

[3]張紅.淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的誤區(qū)[J].金田，2013，10：180+452.