隨筆實踐活動與職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)的提升

張翠英

（東營職業(yè)學院 教師教育學院，山東 東營 257091）

適應社會人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)院校的課程改革日漸深入。當前形勢下，職業(yè)院校教學不但要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學生人文素養(yǎng)的提升。學生人文素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之事，它需要一個潛移默化的過程。在這個過程中，隨筆實踐活動作為對課堂教學的延伸與補充，可說是學生心中的人文之花能生根發(fā)芽的有效途徑。

一、隨筆實踐活動的意義

隨筆實踐活動就是以隨筆寫作實踐為中心，通過不同的依托形式展開的活動。這些活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷、親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中，在觀察、想象、創(chuàng)作、反思中，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生對自身及周圍事物現(xiàn)象的人文關(guān)懷，提高其認知親歷性和敏銳度，進而促進學生對人文精神的追求，提高學生的人文素養(yǎng)。

（一）隨筆實踐活動拓展職業(yè)院校學生的認知范圍，增強其認知親歷性。

課堂教學知識的傳授是有限的，實踐活動的開展會補充課堂教學的不足，拓展學生的認知空間。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種實踐活動對職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為有利。

當代著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育。”我們強調(diào)學生要有愛心，有責任心。這種愛心責任心的培養(yǎng)只憑知識的傳授是不行的，只有讓學生親身經(jīng)歷，增強其認知親歷性，才能讓愛心在生活中真實自然地展現(xiàn)。隨筆實踐活動通過不同形式的實踐，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗—寫作、表達—交流，潛移默化地實現(xiàn)學生對生活的關(guān)注，增強他們的認知親歷性。

（二）隨筆實踐活動訓練職業(yè)院校學生的寫作思維，增強其認知敏銳度。

隨筆作為寫作的一種形式，有利于自由地表達學生的所思所想，抒發(fā)其對生活的感知。隨筆實踐活動以不同形式的寫作實踐，力求學生從生活中尋找寫作的切入點，關(guān)注自身與周圍的事物，并表達自己對生活的見解與主張，訓練學生的寫作思維進而提升其認知敏銳度。隨筆實踐活動強調(diào)學生的積極參與，強調(diào)學生的觀察、反思，并強調(diào)學生以隨筆的形式與人交流，在寫作與溝通中提高學生的認知敏銳度。

二、隨筆實踐活動的形式

職業(yè)院校學生強調(diào)實踐技能，重視技能競賽，隨筆實踐活動以其自由靈活的特征適應了學生成長發(fā)展的需要，促進學生對人文精神的追求。下面以本課題組研究的三種形式進行論述。

（一）隨筆協(xié)會。

這里所說的隨筆協(xié)會就是一種以隨筆寫作為中心的學校團體。從廣義上講，隨筆協(xié)會可從屬于文學社團，但從提高學生的人文素養(yǎng)的角度說，它又具有文學社團不可替代的特征。

1.活動的指向性。

相比于一般文學社團，隨筆協(xié)會的活動更有目的性和指向性。隨筆協(xié)會強調(diào)的是學生對生活的感知與見解，要求學生關(guān)注自身及周圍的人、事、物，無論是心情隨筆、教育隨筆還是社會隨筆，都是以生活為中心的寫作，側(cè)重體現(xiàn)的是寫作者自身的價值判斷與道德判斷。而文學社團的活動則廣泛了許多，但從文學誦讀與鑒賞這一角度，其活動的中心不能一概而論，這與隨筆活動顯然是不同的。

2.寫作的真實性。

文學社團開展的寫作活動限制性小，從文章題材的角度講，可以是詩歌，可以是小說，也可以是戲劇。寫作者可以大膽想象，可以虛構(gòu)，只要形成于文，能提升學生的寫作水平，其寫作就是成功的。而隨筆協(xié)會的寫作實踐強調(diào)真實性，強調(diào)抒發(fā)寫作者（學生）對生活的感知。相比于其他文章體裁的寫作，隨筆寫作的真實性最強。所謂“我手寫我心”，隨筆寫作是最能體現(xiàn)學生自己的認知的一種文章樣式。換句話說，強調(diào)真實性的隨筆協(xié)會的寫作是不斷提升學生的人文認知與判斷能力的實踐形式，可以促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)隨筆活動。

隨筆實踐活動要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為平臺展開實踐活動，所以網(wǎng)絡(luò)群體也就成為隨筆實踐活動的團體形式。

1.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動的個性適應職業(yè)院校學生追求自我發(fā)展的需要。

網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是極富個性化的寫作。真實、自由、開放是網(wǎng)絡(luò)寫作的突出特點，就博客和QQ日志的寫作來說更是如此。博客或QQ日志寫作的命題、行文、內(nèi)容都帶有濃厚的個人化、個性化色彩，個性化也是網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作的原動力。另外，學生博客或QQ日志的語言特別鮮活，或幽默詼諧，或活潑生動，或引經(jīng)據(jù)典，或娓娓道來，或侃侃而談，會給人以美的享受。博客或QQ日志的寫作可以任意發(fā)揮、自由暢談，以迎合開放的時代生活特點。這些特點適應了學生個性化發(fā)展的需要，體現(xiàn)了實踐活動對學生的人文關(guān)懷。

2.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動的互動性有利于提高職業(yè)院校學生的人文修養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)團體隨筆的寫作是互動式寫作。只有把現(xiàn)實的生活和寫作者的思想感情真實的書寫，才能引起交流者的共鳴。但網(wǎng)絡(luò)團體的隨筆活動不完全是“私人”的。在開放或半開放的網(wǎng)絡(luò)群體里，學生在大多數(shù)情況下是隨機進入群體成員的博客或QQ的，一開始便有極大的“嘗試”閱讀的成分，當某一日志的內(nèi)容為閱讀者所吸引時，網(wǎng)絡(luò)里的“評論”功能，可以為任何學生(只要愿意的話)提供一種非常直觀的交流方式，即閱讀者可把反饋信息放在評論欄里。這樣閱讀者和寫作者在時間和空間上可以進行近距離接觸。從這一層面來說，網(wǎng)絡(luò)群體的隨筆寫作可以成為一種真正的互動式寫作。當學生通過自己的文字擁有了一批固定的讀者時，他會受到這種直觀互動的鼓勵，不自覺地提高自己寫作的立場和要求，關(guān)注周圍的師生，進而不斷提高自己寫作與為人的素養(yǎng)，以及自己的人文修養(yǎng)。

（三）隨筆征文活動。

隨筆征文活動是檢驗學生隨筆寫作水平的重要途徑，也是隨筆實踐活動中不可缺少的活動形式之一。如果說隨筆協(xié)會與網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是以交流與引導為方法促進學生的寫作，那么隨筆征文活動則是以比賽與競爭為手段檢驗學生的寫作效果。定期開展一些隨筆征文活動不但會激發(fā)許多學生的寫作熱情，而且會督促學生不斷提升自己的寫作境界，進而提高自己的人文素養(yǎng)。

鼓勵并幫助學生以隨筆的形式參各種形式的征文大賽，是檢驗學生隨筆寫作水平的良好途徑。本課題組在一年內(nèi)組織了六次大型的隨筆征文活動?；顒拥目傊黝}為：弘揚人文精神，關(guān)注你我成長。分主題為：文化裝點生活、我的校園生活、人文悅讀點滴、情誼伴我成長、美麗往事如煙、實踐中的我們。幾次活動都是在全校范圍內(nèi)發(fā)動的，不但鼓勵隨筆協(xié)會與網(wǎng)絡(luò)寫作群體的學生參與，而且希望全校學生感受到隨筆征文的寫作氛圍。實踐證明，隨筆征文活動有效促進了學生對校園及社會的關(guān)注，有利于提高學生對自身及周圍事物的人文關(guān)懷精神。

總之，隨筆實踐活動的形式靈活，可借助校內(nèi)校外多種形式，如校內(nèi)外刊物的征稿、班級文化的征文、校廣播站的用稿等，鼓勵學生積極參與到隨筆實踐中。自由靈活的隨筆寫作活動可拓寬學生的認知視野，讓學生在寫作實踐中感受現(xiàn)實文化的沖擊，提高校園及社會的文化認知與判斷能力，從而提升對人生和社會美好境界的追求。