農(nóng)村小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及思考

許路軍

（泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

每年的4月23日，是“世界閱讀日”。大凡節(jié)日，總有其特定的意義。近10年來，國民閱讀率連年下降。我國成人人均閱讀量不足5本，年購書消費(fèi)僅40元。同期，以色列的年人均閱讀量是64本，日本40本，美國25本，韓國11本……在我國，能賣5萬冊就算暢銷書，但歐美國家，年銷量幾十萬，甚至上百成千萬的比比皆是。據(jù)調(diào)查，中國國民閱讀率持續(xù)走低，從九十年代的六成下降為五成，經(jīng)濟(jì)快速增長的地區(qū)近六成人不讀書，于是媒體驚呼：半數(shù)中國人不讀書。我國曾經(jīng)是一個(gè)“萬般皆下品，唯有讀書高”的文明古國，何以淪落到如此地步？原因很多，不外乎是網(wǎng)絡(luò)、電視、游戲等擠占了時(shí)間，電子閱讀替代了紙質(zhì)。最根本的原因是現(xiàn)代人丟失了讀書的心境，口口聲聲沒有讀書時(shí)間，其實(shí)關(guān)鍵在于是否愛好讀書，誰有愛好，誰就會有時(shí)間。一個(gè)人的精神成長史即他的閱讀史。在人類的智慧長河中，唯有書籍，千年如斯地載人悠游，上下求索。歷史的偉大經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)始于實(shí)踐，濃縮于書中，閱讀的心情、態(tài)度，更是主要來自讀者。北宋黃庭堅(jiān)有句讀書名言：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！毙畔⑸鐣?，瞬間都有可能千變?nèi)f化。要想淡定從容不迷失方向，每天都應(yīng)只爭朝夕讀點(diǎn)好書，充實(shí)思想，興之所至，不必刻意追求。水到渠成，閱讀便不是負(fù)擔(dān)而只會是享受。

一

國際閱讀學(xué)會的研究報(bào)告曾指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國家和民族的未來?！碑?dāng)前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀總量做了明確規(guī)定——在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160首。在“教學(xué)建議”部分，再次提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。但是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）師生閱讀意識淡薄，缺乏讀書興趣。

首先是教師閱讀意識的缺失。語文教師只注重完成課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，忽略課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣更是無從談起。其次學(xué)生缺乏閱讀意識。平時(shí)很少看見有學(xué)生安靜地看書，不是寫字就是聊天。即使在課堂上讓學(xué)生讀書，也是在叫了好多遍之后才勉強(qiáng)有一兩個(gè)學(xué)生舉手，對待讀書總是一副懶洋洋的不想?yún)⑴c的樣子。所以，為什么現(xiàn)在的學(xué)生朗讀水平下降，丟字、漏字等現(xiàn)象屢見不鮮，由此可見一斑。農(nóng)村學(xué)生大多父母外出打工，與爺爺奶奶一起生活，缺乏有效的引導(dǎo)和督促,對課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是一種空談?！案褂性姇鴼庾匀A”的教師們，應(yīng)在教學(xué)工作中忙里偷閑，潛心閱讀，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起讀書的倡議者。要從營造讀書校園做起，義不容辭地發(fā)揮好引領(lǐng)和率先垂范的作用。教書育人為人師表，首先要使自己成為一個(gè)真正的讀書人。

（二）學(xué)生可讀書源貧乏，缺少方法指導(dǎo)。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認(rèn)識及重視程度都與城市有巨大差距，這些因素多多少少制約著學(xué)生課外閱讀的順利開展。表現(xiàn)比較突出的就是圖書資源貧乏。據(jù)筆者調(diào)查，一些家長沒有給孩子買書的習(xí)慣，家庭沒有藏書，學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的唯一資源庫。除此之外，學(xué)生還缺少方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)書籍的特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地讀書，積極發(fā)揮閱讀主體性。

（三）學(xué)生課外時(shí)間缺失，缺少活動引領(lǐng)。

隨著“規(guī)范辦學(xué)行為”的切實(shí)推行，各級教育行政部門對學(xué)校課程的開設(shè)及學(xué)生在校時(shí)間都做了統(tǒng)一規(guī)定，這就出現(xiàn)了學(xué)生在校科目多、閱讀時(shí)間缺失的現(xiàn)實(shí)境遇。而農(nóng)村留守兒童多，放學(xué)后要有一個(gè)小時(shí)用于回家，小學(xué)生的自控能力相對較差，加上貪玩的天性，到家后因缺乏有效引導(dǎo)，極少有學(xué)生讀書，時(shí)間問題成了困擾學(xué)生讀書的主要問題之一，有95.8％的學(xué)生認(rèn)為自己幾乎沒有時(shí)間讀書。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擠占了他們寶貴的讀書時(shí)間，讓他們被迫望“書”興嘆。

二

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“學(xué)習(xí)過程中，得之于課堂占多少，得益于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是百分之三十吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！边@就說明了課外閱讀在學(xué)習(xí)過程中的重要性。透過以上表象，不難看出提高課外閱讀的實(shí)效成了當(dāng)務(wù)之急。那么如何真正提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀實(shí)效呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下方面入手。

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了閱讀興趣，才會全身心地投入到閱讀中，才能在閱讀中有體驗(yàn)和收獲。那么如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。

1.推薦讀物方式靈活多變，激發(fā)閱讀興趣。

推薦讀物，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望；利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；還可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位，介紹自己讀過的書。此外，學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的差異，閱讀興趣就不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意不同年齡特征和個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。

2.用榜樣力量激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

平時(shí)，教師可以有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書，厚積而薄發(fā)的動人故事，使學(xué)生真切體會到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

課外時(shí)間，老師可以經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，可體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，讀中有“物”。

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。教師有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)，要把握“趣”、“適”、“廣”的原則，讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點(diǎn)的讀物，這樣學(xué)生才樂于讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。

教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法的指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等讀書方法；閱讀初期，一般以精讀為主；有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會的方法……讀后及時(shí)把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

3.處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，把握好“度”。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展，要以課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，把握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。留一點(diǎn)時(shí)間，找一點(diǎn)時(shí)間，擠一點(diǎn)時(shí)間，使讀書成為伴隨學(xué)生一生的生活方式。

三、利用活動展示學(xué)生“才華”

學(xué)生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，就會非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能給學(xué)生提供展示“才華”的機(jī)會，開展各項(xiàng)活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動促進(jìn)課外閱讀。還可以結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“演講比賽”、評選“讀書之星”等活動，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的舞臺。寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的價(jià)值不可估量，閱讀的過程應(yīng)遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。通過正確地“選材、指導(dǎo)、反饋”，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中體會語言文字的魅力，觸摸作者靈動的思維，品味書中的意境，以讀書為榮，從書中獲知，讓小學(xué)生的課外閱讀告別“灰色地帶”，在“三原色”的共同作用下，迎來彩色的春天。加強(qiáng)平時(shí)的課外閱讀，通過課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，豐富學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作表達(dá)能力，已成為廣大語文教師的共識和實(shí)際做法。讓孩子們的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉吧，誰知道哪塊云會下雨？在自由閱讀的王國里，我們不奢望培養(yǎng)出魯迅、巴金、老舍等大文家，但愿在我們的引導(dǎo)下，孩子們能一生品味閱讀的滋味，享受讀書的快樂。

［1］九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）.

［2］江蘇教育.

［3］小學(xué)語文教師.

［4］小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì).