國內(nèi)高校入學(xué)教育研究綜述

呂雪梅

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

國內(nèi)高校入學(xué)教育研究綜述

呂雪梅

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

國內(nèi)對高校入學(xué)教育的研究始于20世紀(jì)80年代末90年代初，主要包括對我國高校入學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)、客體的研究。近年來，也出現(xiàn)了對國外特別是美國高校入學(xué)教育的研究，對入學(xué)教育的內(nèi)容、方法、實(shí)效性、客體的研究較豐富，但對目標(biāo)、主體和評價(jià)體系的研究相對欠缺，大多為單個(gè)研究，缺乏系統(tǒng)性和理論性。

高校入學(xué)教育 研究 個(gè)別問題

20世紀(jì)80年代末90年代初，我國已出現(xiàn)對高校入學(xué)教育的研究，多數(shù)是概要式的研究。各大高校編寫的新生手冊，實(shí)用性功能較強(qiáng)，通過幫助新生熟悉校園環(huán)境和各項(xiàng)資源，了解學(xué)校規(guī)章制度、校史校情和專業(yè)設(shè)置，介紹該校典型的優(yōu)秀學(xué)生事跡和違紀(jì)學(xué)生處分案例，促進(jìn)新生盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃人生，應(yīng)對成長與發(fā)展過程中遇到的困惑，引導(dǎo)新生走向成功的彼岸。也有研究高校入學(xué)教育的學(xué)術(shù)性專著，多從入學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行綜合研究，大多泛泛而談，不能就入學(xué)教育中的某一具體問題展開研究。除了這些概要式的研究外，也有對入學(xué)教育個(gè)別問題的較深入研究，包括以下六個(gè)方面。

一、對我國高校入學(xué)教育目標(biāo)的研究

教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動中處于核心地位，指引教育的方向，決定教育的內(nèi)容，不僅是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，也是評價(jià)教育活動的依據(jù)。教育目標(biāo)的確立尤為重要，理應(yīng)成為研究的重點(diǎn)。然而從現(xiàn)有研究成果看，專門就我國大學(xué)入學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行研究的成果較少，能看到的有孫慧哲、方芳和王玲的《讀書育人，抓好大學(xué)生的入學(xué)教育》，文中指出大學(xué)應(yīng)抓好入學(xué)教育的育人目標(biāo)；王凱的《全面發(fā)展視角下的高校新生入學(xué)教育》，指出高校入學(xué)教育旨在促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才。但這兩篇論文提出的入學(xué)教育目標(biāo)都是籠統(tǒng)的，在現(xiàn)有研究的成果中還沒找到對大學(xué)入學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化的研究。

二、對我國高校入學(xué)教育內(nèi)容的研究

從現(xiàn)有研究成果看，多數(shù)從理想信念教育、校史校情與校規(guī)校紀(jì)教育、生活教育、適應(yīng)教育、政治思想教育、專業(yè)思想與學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)、心理健康與安全防范等方面論述入學(xué)教育的內(nèi)容。如杜國明的《大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容體系探討》，徐坤鵬和張凱斌的《論大學(xué)新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容》、黨竹青的《高校新生入學(xué)教育內(nèi)容淺析》、王紅霞和劉小平的《淺談大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容》等。龍雪鳴的《淺論大學(xué)新生入學(xué)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容》指出加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)明確入學(xué)教育目標(biāo)，規(guī)范入學(xué)教育內(nèi)容。孫彥的《大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容體系構(gòu)建與教育模式探討》提出以做“八種人”為內(nèi)容的入學(xué)教育體系。也有特別強(qiáng)調(diào)部分入學(xué)教育內(nèi)容的研究，例如武際榮和王建平的論文《淺析在高校新生入學(xué)教育中加強(qiáng)健康教育的重要性》強(qiáng)調(diào)健康教育在入學(xué)教育中的重要性；產(chǎn)兵華的論文《人生目標(biāo)：大學(xué)新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容》強(qiáng)調(diào)人生目標(biāo)教育應(yīng)該成為大學(xué)入學(xué)教育的重要內(nèi)容；吳文龍和陳小娟的論文《職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高校新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容》強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在入學(xué)教育中的重要性。

三、對我國高校入學(xué)教育方法的研究

研究者從不同學(xué)科視野和方法論的角度出發(fā)，提出大學(xué)入學(xué)教育的不同途徑和模式。如劉昕和王振的《學(xué)分制背景下大學(xué)新生入學(xué)教育途徑的探索》、劉鍇棟的《新生入學(xué)教育模式探討》、王建成的 《關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育模式的思考》、吳文龍的《大眾化教育背景下高校新生入學(xué)教育模式探討》等論文，提出通過考試、成功人士專題講座、校長講話、各種儀式、體驗(yàn)式教育等途徑開展入學(xué)教育。也有研究者提出較新穎的入學(xué)教育模式，宋玲在《積極開展朋輩教育構(gòu)建新生入學(xué)立體教育模式》一文中指出入學(xué)教育應(yīng)大力加強(qiáng)朋輩教育，能增強(qiáng)入學(xué)教育的感染力和可接受性，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)桿示范作用，增強(qiáng)入學(xué)教育的影響力和實(shí)效性，應(yīng)通過在新生中開展“聽學(xué)長講，看我們做”系列活動，為新生班級配備導(dǎo)航員，成立朋輩教育社團(tuán)等途徑建立有效的朋輩教育體系，實(shí)施新生入學(xué)立體教育模式。［1］朱晨花在《高?！敖换ナ健毙律雽W(xué)教育模式初探》一文提出“交互式”的入學(xué)教育模式，彭列漢在《高校新生“多維導(dǎo)向式”入學(xué)教育模式探討》一文中提出“多維導(dǎo)向式”入學(xué)教育模式，黃祥源在《要倡導(dǎo)互動式的入學(xué)教育模式》一文中提出互動式的入學(xué)教育模式。

四、我國高校入學(xué)教育效果的研究

對我國大學(xué)入學(xué)教育效果的評價(jià)研究主要集中在對目前存在的問題及其實(shí)效性的研究。如王強(qiáng)的《高校新生入學(xué)教育的幾個(gè)問題研究》、謝志遠(yuǎn)的《略論高校新生存在問題及其教育對策》、歐陽鐘井的《新生入學(xué)教育存在的問題及對策研究》、劉鈞艷的《淺議高校新生入學(xué)教育問題》等論文，歸納總結(jié)出目前我國大學(xué)入學(xué)教育主要存在對入學(xué)教育重要性認(rèn)識不夠、未形成健全的入學(xué)教育工作機(jī)制、教育內(nèi)容和方法創(chuàng)新性不夠、實(shí)效性不高、缺乏有效的評價(jià)體系等問題，并有針對性地提出一些對策和措施。

劉妍的《高校新生入學(xué)教育實(shí)效性的研究》、劉建文的《大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性調(diào)查與分析》、孫傳輝的《高校新生入學(xué)之校規(guī)校紀(jì)教育實(shí)效研究》、劉鑫的《提高大學(xué)新生入學(xué)教育效果的對策研究》、姜宇和曲云進(jìn)的《大學(xué)新生入學(xué)教育效果評價(jià)及對策研究》等論文專門就入學(xué)教育的實(shí)效性進(jìn)行研究，普遍指出目前大學(xué)入學(xué)教育實(shí)效性不高的問題。目前對大學(xué)入學(xué)教育效果的研究基本沒有涉及構(gòu)建大學(xué)入學(xué)教育有效評價(jià)體系的問題。

五、對我國高校入學(xué)教育的客體（大學(xué)新生）的研究

對我國大學(xué)入學(xué)教育客體的研究成果主要集中在對大學(xué)新生心理問題的研究，如孫從遠(yuǎn)的《大學(xué)新生“失重”心理及其誘導(dǎo)》、鄭曉明《大學(xué)新生的心理狀態(tài)和思想教育》、李幼輝的《大學(xué)新生人格特征及心理狀況調(diào)查研究》、西南交通大學(xué)馬俊的碩士論文《大學(xué)新生心理適應(yīng)性訓(xùn)練研究》等，都指出新生進(jìn)校后存在一個(gè)心理調(diào)適的過程。

也有對新生思想行為特征的研究，普遍認(rèn)為大學(xué)新生具有學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、生活問題、自我意識問題等。如宋廣文和王志華的《談大學(xué)新生的特點(diǎn)與管理》、陳利江和沈曉華的《大學(xué)新生群體特征初探》、楊青的《大學(xué)新生人格特征的調(diào)查研究》、王明貴的《淺議大學(xué)新生思想行為的特征》等。趙惠敏、喻萍的《淺談大學(xué)新生的特點(diǎn)及教育方法》一文指出大學(xué)新生具有理想與現(xiàn)實(shí)的差距造成的焦慮與不安、不適應(yīng)新環(huán)境的孤獨(dú)與無助、貧困生的自卑感、優(yōu)秀生的失落感、學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力較弱、強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識與成就意識等特點(diǎn)。［2］有研究者特別關(guān)注了“90后”大學(xué)新生的思想行為特征，高濤的論文《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育研究》指出“90后”大學(xué)新生具有創(chuàng)新意識強(qiáng)，協(xié)作能力差，時(shí)代感強(qiáng)，價(jià)值觀功利化，心理防線脆弱及抗挫折能力差，獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的維權(quán)意識的特點(diǎn)，決定了90后大學(xué)生入學(xué)教育不但要講形式，更要講求效果。［3］

六、對美國大學(xué)入學(xué)教育的研究

21世紀(jì)初，學(xué)者的眼光開始投向世界，出現(xiàn)對美國大學(xué)新生入學(xué)教育FYE計(jì)劃的研究。蘇州大學(xué)蔡偉仁2004年碩士論文《大學(xué)新生經(jīng)驗(yàn)的新取向：基于批判性思維的實(shí)踐共同體》是較早的一篇對美國大學(xué)新生教育的研究。后出現(xiàn)較多對美國新生教育研究的論文，如高飛的《美國大學(xué)新生適應(yīng)教育活動及其對我國的啟示》、屈林巖和王向紅的《美國大學(xué)FYE及其啟示》、崔蜜蜜的《美國高等院校新生入學(xué)教育的研究與啟示》、慶承松和張勇的《美國高校新生教育發(fā)展及啟示》、張紅霞的《美國大學(xué)的新生研討課及其啟示》等，大多是對美國大學(xué)FYE計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容或個(gè)別大學(xué)FYE計(jì)劃的客觀介紹，尤以美國大學(xué)新生研討課的介紹居多，所提及的啟示大多泛泛而談，停留在較簡單的層面。韓映雄和林倩儀的專著《創(chuàng)造有意義的大學(xué)新生經(jīng)歷》前九章是對美國大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃（FYE）的興起、發(fā)展、具體活動、評估等內(nèi)容的客觀介紹，只有第十章講到我國大學(xué)入學(xué)教育的概況、主要內(nèi)容、實(shí)施情況、問題和對策，作者的研究重點(diǎn)是對美國大學(xué)FYE計(jì)劃的客觀介紹。［41］

2011年國內(nèi)出現(xiàn)中國入學(xué)教育和美國大學(xué)FYE計(jì)劃的比較研究。研究成果有江聲皖和廖結(jié)林的《電大入學(xué)教育和美國大學(xué)FYE的比較研究》、馬桂蘭的《中美高校新生入學(xué)教育模式比較研究》、胡媛和彭欣的《中美高校新生入學(xué)教育中的身份認(rèn)同教育》和羅俊艷的《中美高校新生入學(xué)教育的比較研究》。這四篇論文有就中美高校新生教育某一方面內(nèi)容的具體比較，也有綱要式的比較，然而中美高校新生教育比較研究遠(yuǎn)非一篇幾千字的論文能分析清楚。真正對中國新生入學(xué)教育和美國新生教育進(jìn)行比較研究的是中國計(jì)量學(xué)院吳雨涵2012年碩士學(xué)位論文 《中美大學(xué)新生教育比較研究》，對中美新生教育的比較集中在發(fā)展歷程和差異性兩方面。差異性比較粗略，概要式列舉了歷史沿革、新生教育目標(biāo)、新生教育內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、新生教育主體五個(gè)方面的差異，只占整篇碩士論文的三頁，未對兩國在新生教育中開展的具體活動進(jìn)行比較。［5］

總之，以上研究大多為學(xué)生管理工作的一線人員的研究成果，由于工作權(quán)限限制，大多是小范圍研究，缺少影響力，無國家層面的研究和高水平的理論成果。對國內(nèi)大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)容、方法、實(shí)效性、客體的研究較豐富，對目標(biāo)和評價(jià)體系的研究還相對欠缺，目標(biāo)研究沒有細(xì)化和量化，沒能構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的入學(xué)教育評價(jià)體系，對大學(xué)入學(xué)教育主體的研究則幾乎空白。這一研究還未形成基本觀念與目標(biāo)，缺少系統(tǒng)的理論，有待深化和系統(tǒng)化。

［1］宋玲.積極開展朋輩教育構(gòu)建新生入學(xué)立體教育模式［J］.中國成人教育，2009（5）：58.

［2］趙惠敏，喻萍.淺談大學(xué)新生的特點(diǎn)及教育方法［J］.昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（02）：62-63.

［3］高濤.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育研究［J］.出國與就業(yè)，2011（16）：6.

［4］韓映雄，林倩儀.創(chuàng)造有意義的大學(xué)新生經(jīng)歷［M］.上海：上海教育出版社，2009.

［5］吳雨涵.中美大學(xué)新生教育比較研究［D］.杭州：中國計(jì)量學(xué)院碩士學(xué)位論文，2012.

本文為四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心課題（項(xiàng)目編號CSZ1302）、西華師范大學(xué)2013年科研資助專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號為13D046）“美國大學(xué)FYE計(jì)劃對我國大學(xué)新生入學(xué)教育的啟示”的階段成果。