“2+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

牛珩++廖福成++郭東旭

北京科技大學(xué)為了充分利用自身的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)一批具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才，特別是學(xué)術(shù)優(yōu)勢明顯的冶金、材料領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人物，于2007年創(chuàng)辦了理科實(shí)驗(yàn)班。 理科實(shí)驗(yàn)班旨在加強(qiáng)學(xué)生的理科基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)出一套符合學(xué)校實(shí)際的“2+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“2”是指前兩年執(zhí)行理科實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)理化、外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。“X”是指從第三年起，學(xué)生根據(jù)自身志愿進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)，執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并安排學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行分類培養(yǎng)。具體來說，可以分為：“2+2+4”模式—學(xué)生前兩年完成理科實(shí)驗(yàn)班階段的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過自主申報(bào)、面試考核等環(huán)節(jié)提前確定博士研究生資格，在大三、大四階段就可以為博士階段的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，開展相關(guān)的科學(xué)研究，大四畢業(yè)前考核合格者最終確定直博生身份，在后續(xù)4年內(nèi)完成博士階段的學(xué)習(xí)；“2+2+2”模式—學(xué)生前兩年完成理科實(shí)驗(yàn)班階段的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀的畢業(yè)生將被保送攻讀碩士研究生；“2+2”模式—少部分學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)后直接就業(yè)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)并支持理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到國內(nèi)外其他大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)。

著眼人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)理論教育的深度和廣度

廣度與深度的關(guān)系是用來說明人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要參數(shù)。從性質(zhì)上說，廣度與深度之間是相互依存、相輔相成的關(guān)系。它們之間一般不構(gòu)成很大的矛盾。這是因?yàn)?，一方面，一定的深度要以一定的廣度為基礎(chǔ)，越是要求高、精，就越需要博、大。以此類推：越是高級(jí)的應(yīng)用，越需要基礎(chǔ)的廣博與厚實(shí)；越是要在一個(gè)專門領(lǐng)域內(nèi)有高深的造詣，就越是要以多領(lǐng)域的知識(shí)和能力為依托。從目前學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際來看，工科各專業(yè)學(xué)生在大一、大二階段的數(shù)理基礎(chǔ)課往往只有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率統(tǒng)計(jì)”“大學(xué)物理”等科目，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，由于種種因素，學(xué)生往往只能關(guān)注幾門重點(diǎn)的專業(yè)主干課，專業(yè)知識(shí)的深度和廣度之間也很難平衡。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來從事科學(xué)研究時(shí)思維受限和缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

北京科技大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班前兩年執(zhí)行理科實(shí)驗(yàn)班獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃，在這兩年中，作為公共基礎(chǔ)必修課，開設(shè)了與理科學(xué)生一樣的“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)與解析幾何”“基礎(chǔ)物理”“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”“無機(jī)化學(xué)”“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。從第三年起，學(xué)生根據(jù)自身志愿進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的適當(dāng)專業(yè)，執(zhí)行該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并安排學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

理科實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)計(jì)劃充分考慮到了知識(shí)深度與廣度之間的協(xié)調(diào)和平衡，是經(jīng)過充分調(diào)研、反復(fù)醞釀，由校內(nèi)外知名專家、學(xué)者、部分學(xué)生代表共同制定的，既考慮到本科階段的教育，又考慮到后續(xù)研究生階段教育的連續(xù)性和持續(xù)性。相比于普通專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，理科實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃將整個(gè)人才培養(yǎng)的時(shí)間和空間進(jìn)行了系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃。在時(shí)間上，著眼于本科階段教育和后續(xù)的研究生階段教育，將兩個(gè)階段統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在空間上，充分考慮到“理科實(shí)驗(yàn)班”階段與“專業(yè)學(xué)習(xí)”階段的區(qū)別和聯(lián)系，前兩年的培養(yǎng)加強(qiáng)理科基礎(chǔ)，并增設(shè)選修模塊，開設(shè)部分專業(yè)的主干課程供學(xué)生選修，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)做好必要的過渡。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)導(dǎo)師的育人作用，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)術(shù)研究。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.開放校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)，配套優(yōu)秀師資力量

理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以在大一或大二時(shí)申請國家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，可以在全校范圍內(nèi)選擇指導(dǎo)教師。目前，2007級(jí)～ 2010級(jí)理科實(shí)驗(yàn)班參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生占實(shí)驗(yàn)班總數(shù)的96%以上，申報(bào)的項(xiàng)目涵蓋冶金、材料、信息、管理、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械等各專業(yè)，學(xué)生的參與率和國家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校平均水平。

2.量身定制高水平學(xué)術(shù)講座，提供進(jìn)入一流實(shí)驗(yàn)室參與學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)

學(xué)校專門為理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，還為學(xué)生進(jìn)入主講教師所在的一流實(shí)驗(yàn)室參與學(xué)術(shù)研究提供“綠色通道”。受邀者均為各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜遥ò▋稍涸菏?、長江學(xué)者、千人計(jì)劃學(xué)者和學(xué)術(shù)成就突出的教授），學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段能夠與高水平學(xué)術(shù)大師面對面地交流探討，不僅能提高自己的專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

3.更新課堂教育理念，開展研究型教學(xué)

從創(chuàng)立之初，理科實(shí)驗(yàn)班的部分課程就大力開展研究型教學(xué)。通過學(xué)術(shù)研討、查閱文獻(xiàn)、論文答辯等方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。目前，理科實(shí)驗(yàn)班的絕大部分基礎(chǔ)理論課程都開展了研究型教學(xué)，其中“高等代數(shù)與解析幾何”“數(shù)學(xué)分析”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“工程力學(xué)”已經(jīng)被建設(shè)成為學(xué)校的研究型教學(xué)示范課。

立足知識(shí)全球化的實(shí)際，提升和拓寬學(xué)生的國際交流能力和國際視野

知識(shí)全球化是在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下不可阻擋的發(fā)展趨勢，特別是近些年MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的興起，成功高效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，是學(xué)習(xí)方式和方法的突破性創(chuàng)新。知識(shí)全球化為新時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)，也提出了更大的挑戰(zhàn)。如何在當(dāng)下紛繁復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)中篩選、甄別、提取有益的知識(shí)，是參與國際化知識(shí)競爭要解決的首要問題。良好的國際交流能力和寬闊的國際視野是知識(shí)全球化時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，也是新時(shí)期人才培養(yǎng)工作面臨的新情況和新問題。

北京科技大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生國際交流能力和國際視野的培養(yǎng)，開設(shè)了“國際理解”課，由學(xué)校負(fù)責(zé)國際交流的專家教授任主講教師。培養(yǎng)計(jì)劃還強(qiáng)化英語教學(xué)，在全校統(tǒng)一的英語課程之外，加開了“英語口語強(qiáng)化課”，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用的口語表達(dá)能力；每學(xué)期聘請外教全英文講授一門專業(yè)課，拓展學(xué)生的專業(yè)思維和英文的理解和應(yīng)用能力。學(xué)校還為理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的國內(nèi)外交流、交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在本科階段就有機(jī)會(huì)赴歐美、日韓等國家，以及臺(tái)灣地區(qū)、國內(nèi)知名高校進(jìn)行為期3個(gè)月至一學(xué)期不等的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

貫徹“全員育人”的教育理念，為優(yōu)秀人才成長創(chuàng)造適宜環(huán)境

1.成立理科實(shí)驗(yàn)班管理委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源

理科實(shí)驗(yàn)班管理委員會(huì)由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師代表、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師組成。管理委員會(huì)定期召開例會(huì)，共同調(diào)研、探討、決策有關(guān)理科實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的政策。

2.組建優(yōu)秀的任課教師隊(duì)伍，建設(shè)研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“2+X”的培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)涉及多學(xué)科，需要相關(guān)部門、學(xué)院、教師的大力支持；為保證學(xué)生在前兩年的培養(yǎng)過程中。能夠打下堅(jiān)實(shí)的理科基礎(chǔ)，學(xué)校建立了一支由多名北京市教學(xué)名師牽頭的高水平的“理科實(shí)驗(yàn)班”教師隊(duì)伍；在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，更是有千人計(jì)劃入選者、杰出青年和長江學(xué)者等知名教授擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生未來成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型精英人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.單獨(dú)配備輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師，加強(qiáng)對學(xué)生理想信念和專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師作為思想政治教育、專業(yè)教育的骨干力量，對學(xué)生的成長成才有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)班聘任學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專職輔導(dǎo)員擔(dān)任理科實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)員，聘任教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)心學(xué)生成長的教授長期擔(dān)任班導(dǎo)師。為了保證對學(xué)生教育、指導(dǎo)的連續(xù)性和有效性，學(xué)校采取了固定輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的措施。在工作中，班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員保持聯(lián)動(dòng)，共同參與教育教學(xué)改革項(xiàng)目，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、專業(yè)選擇、繼續(xù)深造等問題給予有效指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生教育管理的科學(xué)化和專業(yè)化。

本文系2012年度北京市人才培養(yǎng)共建項(xiàng)目“依托優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”和北京科技大學(xué)冶金工程研究院基礎(chǔ)理論研究基金（項(xiàng)目編號(hào)：YJ2012-024）階段性成果

（作者單位：北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]