放飛學(xué)生在課堂，在“做”中學(xué)

莫楚菲

【摘 要】注重“實(shí)踐”，也就是以“做”為中心，在推行課程改革中，我們應(yīng)該向課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，勇于創(chuàng)新、努力探索，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活與實(shí)際的需要，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探索。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；聯(lián)系生活；生活情景；做中學(xué)

教育必須面向社會(huì)，面向生活；要走向社會(huì)，走進(jìn)生活，要為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己興趣、需求，開展實(shí)踐、探索、創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)中，必須利用課堂教學(xué)的主渠道，尊重信任學(xué)生，精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，依靠自身能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，不僅掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更嘗到創(chuàng)新的樂趣，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的目的。

一、精心提問，以猜激疑，以疑促試

經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，能激發(fā)學(xué)生敢于嘗試和冒險(xiǎn)，能啟發(fā)學(xué)生不滿現(xiàn)狀，大膽探索，能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和精神。如在教學(xué)《面積和面積單位》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了數(shù)格法后，為了強(qiáng)調(diào)數(shù)格法的要求，我先出示了這樣三個(gè)數(shù)字：6格、9格、12格，問：“你們認(rèn)為哪個(gè)圖形的面積大呢？”在問題的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛猜測(cè)起來，有的說9格大，有的說6格大，有的說12格大，也有的說不一定。于是，我又問：“你們是怎樣想的呢？”同學(xué)們紛紛議論起來。這時(shí)我又問：“那么你們認(rèn)為是什么原因造成了這樣的結(jié)果呢？”同學(xué)們又議論開了，最后，同學(xué)們總結(jié)得出：用數(shù)格法，格子的大小必須一樣。我又問：“那么如果這三個(gè)圖形的每格大小相等，那么誰大呢？”……學(xué)生們是通過老師的提問，以猜激疑，以疑促試，從試中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這樣獲取知識(shí)，當(dāng)然理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、想象力、多角度思維能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力得到相應(yīng)的提高。

二、精心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑

在教學(xué)過程中，淺顯的問題讓學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出一般性的問題，教師可以不必解難，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解難，以樹立信心。課堂上比較難的問題可以讓學(xué)生小組討論，在思維討論的過程中逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，為了使學(xué)生理解面積的概念，先教學(xué)認(rèn)識(shí)“物體表面”，讓學(xué)生摸一摸課桌、黑板面、鉛筆盒的表面，感受面有大小之分，這時(shí)教師有意識(shí)的讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：“我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到了什么？”這一問打開了學(xué)生思維的閘門，我讓學(xué)生討論：物體的表面應(yīng)怎樣描述。學(xué)生們對(duì)物體的表面作了新的描述，這樣創(chuàng)新的問答，是學(xué)生從疑到釋疑，過程思維活躍，并能自己解決。在教學(xué)過程中往往還有爭(zhēng)議的問題，針對(duì)這類問題師生共同解決，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在爭(zhēng)辯過程中可以陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。

三、精心設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活，勇于創(chuàng)新

注重“實(shí)踐”，也就是以“做”為中心，反對(duì)“教死書、死教書”，反對(duì)脫離生活的假教學(xué)。在推行陶行知先生教育思想和課程改革中，我們應(yīng)該向課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，勇于創(chuàng)新、努力探索，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活與實(shí)際的需要，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探索。

如在教學(xué)立體圖形后，引導(dǎo)學(xué)生找找生活中立體圖形，也可用學(xué)具搭一搭或畫一畫生活中的圖形。從中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問題。當(dāng)然還可延伸到課外，布置課外實(shí)踐作業(yè)。例如：學(xué)了分類后引導(dǎo)學(xué)生回家整理自己的書包或家中的玩具，并跟爸爸、媽媽、老師、同學(xué)說一說自己是怎樣將它們分類的。學(xué)了“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)制定一天的作息時(shí)間表。使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，又滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

四、精心對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師面對(duì)的是一群年幼的，天真活潑的孩子，在課堂上如果用長篇大論來和他們交流，那些大道理只會(huì)讓這些生理和心理尚未成熟的孩子和教師產(chǎn)生距離感，這就需要教師“彎下腰”和學(xué)生對(duì)話，用兒童畫的語言和學(xué)生對(duì)話。

談到有趣，如果老師在設(shè)計(jì)中沒有任何情境的語言，只是讓學(xué)生按照固定的模式練習(xí)、做題，那么學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師在講解每一道題目時(shí)都是用上童趣的語言，如教學(xué)“求被減數(shù)的實(shí)際問題”，例題呈現(xiàn)的是猴媽媽摘桃子的情景，例題的核心是訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，課學(xué)生初次接觸到這樣的題目，不一定一下就能把話說得很完整，如何把“桃子圖”用好、用活呢？我嘗試把猴媽媽和小猴說的話隱藏起來，把已經(jīng)摘的23個(gè)桃只標(biāo)一個(gè)“23”在筐子上，并且生動(dòng)和學(xué)生交流：“小朋友們，猴媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)桃子給今天表現(xiàn)最好的小朋友，你們想吃嗎？”“你能幫助小猴從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息嗎？”話音未落，已經(jīng)有小手高高舉起。待條件找齊后，我繼續(xù)請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)地說，通過簡(jiǎn)單的情境交流，孩子的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂上的氣氛很輕松，愉悅，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、精心安排，結(jié)合游戲，培養(yǎng)能力

低年級(jí)兒童愛玩，這是天性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲也能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過游戲可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力，可在做中、樂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)“數(shù)字8的組成”的練習(xí)中，安排“找朋友”的游戲。教師做了8張卡片：1、2、3、4、5、6、7、8，然后分別發(fā)給8個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一張卡片，搞一次游戲：手拿8的卡片的學(xué)生站起來說：“誰是我的好朋友？”這時(shí)能組成8的兩個(gè)學(xué)生手舉卡片說：“我們是你的好朋友，因?yàn)?和7能合成8，所以我們是你的好朋友?！边@樣游戲很有活力，根據(jù)兩個(gè)小朋友舉的得數(shù)是否正確，大家評(píng)論，課堂顯得格外活躍。這樣，既對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性有所了解，又增加了學(xué)生間的合作與交流，達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這說明只要采取正確的教學(xué)形式和教學(xué)手段，把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的正確教導(dǎo)下，是能夠在課堂教學(xué)中給合游戲培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。

（作者單位：江蘇省昆山周市華城美地小學(xué)）