高中生物教學存在的問題與對策研究

陳國軍

【摘 要】生物教學是高中教學，尤其是理科教學中一個非常重要的內容，在新課程改革背景下，高中生物課程教學也逐漸有更多發(fā)展機會，取得較好的改革成績，但在這個過程中也不可避免的出現(xiàn)較多影響教學質量的問題。本研究就高中生物教學存在的問題及采取的對策進行簡單分析，旨在讓更多有需要的人以參考。

【關鍵詞】高中生物；問題；對策

在新課程改革進程不斷深入背景下，各大學校均努力進行教學改革，對傳統(tǒng)的教學模式進行不斷的改造和創(chuàng)新，在很大程度上提高了學校的教學水平。但是，在實際教學活動中卻也存在諸多問題。本研究就以高中生物教學過程中存在的問題進行簡單分析，并在此基礎上探討有效解決的對策，以期能夠為有效解決高中教學問題提供有力依據。

1.高中生物教學存在的問題

1.1教師綜合素質偏低

高中生物教學教師素質偏低主要表現(xiàn)在兩點：第一，不同水平教師的分配不均。從當前高中生物教師的配備情況來看，我國高中生物教師存在優(yōu)秀教師多在城市、東部發(fā)達地區(qū)。而一些教學能力相對比較差的教師則多在西部貧困地區(qū)和農村。這種不合理的分配直接影響各大學校的生物教學水平。第二，教師知識更新速度有待提高。在科學的技術飛速發(fā)展的時代，任何一個處在社會中的人都應該不斷更新自己的知識庫，尤其是作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，更是需要快速更新自己的知識庫。但當前高中生物教師還存在明顯的知識更新慢問題。

1.2學生智力等級差異大

高中班級一般基本都設有幾十至上百號學生，這些學生中勢必會有智力等級不相同的學生，他們的知識接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對于這些智力等級不同學生采取相同的教學方案，那么將難以實現(xiàn)全體學生成績提高目的。如若教學方案偏難，那么對于學習好的學生來說則剛好符合他們的需求，但對于學習能力差的學生來說就是跟不上進度，最后慢慢喪失積極性。而所教學方案過于簡單，那么學歷能力差的學生能夠跟上，但對于學歷能力強的學生來說就是浪費時間。

1.3實驗設備少，實踐動機會少

高中生物學科是一門探討人類生物自然的學科，學科內容中包含很多需要借助實驗室器械才能夠真切了解的內容，如細胞分裂。但是，由于受應試教育的影響，很多學校一般都不重視生物實驗課程，有些學校甚至么有開設專門的生物實踐課程。如此以來也就直接剝奪了學生的實踐動手能力，學生只能通過死記課本上的知識卻了解生物學科，而不是通過實踐的方式去了解，久而久之也就難以激發(fā)學生興趣和積極性。

1.4教師沒有定位好角色，沒有發(fā)揮主導作用

在新課程目標下，教師不再是教學活動的主體，而是教學活動的主要主導和引導者。在教學活動中，要通過設計合適的教學方式并控制好課堂的方式促使學生在教學活動中更好的掌握學習進度和獲得更多教學知識。但當前很多高中生物教師卻沒有能夠做好自身定位，難以更好發(fā)揮主導作用。

2.針對高中生物教學存在問題采取的對策

2.1實施分層教育

高中生物教學過程中學生學習能力差異大問題直接影響整個教學水平的提高，所以針對這一問題最好的解決方案就是對所有不同學習能力等級的學生進行分層教學。具體是，首先根據學生的學習能力將其分為A（能力強，接收速度塊）、B（能力中等，可進階A級）、C（學歷能力較差，重點以提高他們基礎水平為主）三個等級。然后根據不同的等級制定不同的教學方案。如對于A級的學生則教學內容要偏難，重點與探索和創(chuàng)新為主。而對于C級的學生則主要是對基礎知識的解答，首先讓他們掌握最基本的知識。如此既能夠滿足不懂學習能力學生的需求，又能夠有助于增強他們的信息和激發(fā)學習興趣。

2.2提高教師的綜合素質水平

教師是教學活動最重要的一個組成部分，是教學活動能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業(yè)解惑的重要主體。教師的綜合素質水平直接決定了教學水平。所以，針對當前高中生物教師綜合素質水平較低的問題首先就是通過提高教師教學能力的方式來解決。具體要求是教育置管部門應該為生物課程教師安排更多的專業(yè)素質培訓課程。讓生物課程教師在這些專業(yè)培訓課中更好的提高自己的專業(yè)水平；通過開展不同學校教師的交流學習活動的方式讓教師能夠在交流中相互學習，從中探討出合適自己的教學方法；另外，還可以鼓勵教師在生活中不斷進行自我充電，真正發(fā)揮一個人民教師的職責，為學生提供更多的教學課程。

2.3合理配備教師資源

針對當前很多優(yōu)秀教師多集中在東部發(fā)達地區(qū)或者城市地區(qū)的分布情況，國家應該制定更多鼓勵措施，讓更多優(yōu)秀的生物教師能夠自愿到貧困地區(qū)任教，提高貧困地區(qū)生物課程教學水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應該加大偏遠貧困地區(qū)的投入力度。比如為貧困地區(qū)配備更多生物課程需要的材料和實驗儀器等。盡可能縮小經濟水平不同地區(qū)的教學水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應試教育指揮而成的教育模式，按照課程實際的需要制定合適的課程。如開設與課程內容相對應的實驗課程。其次，配備更多生物實驗設備。盡可能讓所有學生都有機會開展實踐，如此既能夠提高學生的實踐動手能力，又能夠更好的鞏固學生知識和激發(fā)他們的積極性。最后，在生物課程上合理應用多媒體設備。生物學科內很多內容都比較抽象，需要應用圖片或者視頻進行輔助教學，所以若能夠合理應用多媒體設備，那么將能夠使得生物課堂更加生動和有趣，有助于激發(fā)學生積極性和增強他們的理解能力。

總而言之，生物課程是素質教育一個重要的組成部分，針對高中生物教學中存在的問題采取針對性的解決措施是有效提高教學效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

【參考文獻】

[1]趙鵬俠.關于高中生物教學中自主性學習的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，17（18）：201-203.

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學）