提高職高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)方法分析

張辛蕾

【摘 要】當(dāng)前，國家對職業(yè)教育的重視程度不斷增加，在英語教學(xué)方面，職業(yè)教育積極轉(zhuǎn)變觀念，本著實(shí)用、夠用的原則進(jìn)行改革和實(shí)踐。本文對職高英語口語教學(xué)的意義、原則進(jìn)行了闡述，結(jié)合工作實(shí)踐對職高口語教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】職高教育；英語口語；教學(xué)方法

一、培養(yǎng)職高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的意義

1.有效地促進(jìn)英語水平提高

口語簡單到幾個(gè)單詞、詞組或是短句就能形成一篇口語對話，這使職高學(xué)生能夠盡快入門，快速適應(yīng)職高英語教學(xué)環(huán)境。

2.不斷地增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在練習(xí)英語口語的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識，還能鍛煉語言表達(dá)能力、交際能力、組織能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3.與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相輔相成

目前，越來越多的招聘單位將英語水平口語作為招聘人員的重要考核依據(jù)。因此，職高學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)、也要學(xué)會(huì)英語交流溝通。

二、職高英語口語教學(xué)的教學(xué)原則

1.興趣培養(yǎng)原則

職高學(xué)生英語水平普遍較差，部分學(xué)生對于初中到職高的學(xué)習(xí)過渡會(huì)存在不適。因此，英語口語要從學(xué)生興趣入手開展教學(xué)，讓興趣成為學(xué)生的口語老師?？谡Z課程設(shè)置要從學(xué)生感興趣的話題入手，課堂氣氛要輕松融洽，鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的語句開始講起，適時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感興趣、敢張嘴、敢交流。

2.互動(dòng)教學(xué)原則

口語交際是一種人與人之間互動(dòng)性的溝通手段，英語口語教學(xué)也應(yīng)該格外注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過增強(qiáng)上課的互動(dòng)性，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、問題和不足，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的口語表達(dá)方法。

3.由淺入深原則

簡單的口語能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但不能僅僅停留在簡單口語教學(xué)和訓(xùn)練中。在課上，教師要對講課內(nèi)容進(jìn)行一定的引申和發(fā)散，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生向難度較高的表達(dá)方式發(fā)起挑戰(zhàn)，讓基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生都在口語課上受益。

三、職高學(xué)生英語口語教學(xué)方法分析

1.聽、讀、模擬教學(xué)法

口語課要從聽開始，通過聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式、正確的表達(dá)方法來糾正學(xué)生自己的英語口語。聽得懂并不代表說得出，必須讓學(xué)生先聽后說、邊聽邊說。教師可以在課上讓學(xué)生聽單詞、重點(diǎn)句子的錄音，然后在慢速為學(xué)生逐一朗讀，隨后讓學(xué)生跟著朗讀，老師則進(jìn)行提示和指導(dǎo)。接下來，老師應(yīng)要求學(xué)生對朗讀內(nèi)容進(jìn)行模擬，如造句、短對話等方式，或是老師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生用所學(xué)單詞或句子回答。聽、讀、模擬教學(xué)法能夠應(yīng)用于所有的職高英語口語教學(xué)知識中，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)、見效快，不足是相對枯燥、學(xué)生主導(dǎo)性較差。

2.發(fā)散思維教學(xué)法

職高學(xué)生的年齡段決定了他們想法豐富、創(chuàng)造力較強(qiáng)。在一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后，老師可根據(jù)上階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出幾個(gè)話題、幾個(gè)情景、幾幅圖片等，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法即興用英語表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，老師要將其亮點(diǎn)和問題記錄下來，并向全體學(xué)生進(jìn)行講解說明，一邊鼓勵(lì)、一邊督促，同時(shí)活躍課堂氣氛。發(fā)散思維教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)綜合表達(dá)能力的提高，不足是占用時(shí)間通常較長。

3.互評互判教學(xué)法

在口語訓(xùn)練中，自己所說的英語中存在的問題很難察覺，但是他人講話中的問題卻比較容易發(fā)現(xiàn)，因此口語很難通過自學(xué)完成，往往需要專人糾正和指導(dǎo)。在職高學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，可以引進(jìn)互評互判教學(xué)機(jī)制。具體的做法是，老師提出在下面的口語練習(xí)由同學(xué)分組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說的時(shí)候其他同學(xué)要當(dāng)成評委，對其所說的英語進(jìn)行評判和矯正，每一名同學(xué)都有當(dāng)評委的機(jī)會(huì)。

4.命題演講教學(xué)法

命題演講教學(xué)法通常用于對一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，由老師提出一個(gè)或多個(gè)命題，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，在某一約定好的時(shí)間進(jìn)行英語命題演講。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，老師可以設(shè)置精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們以最佳的狀態(tài)展示自己的學(xué)習(xí)成果。這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠增強(qiáng)英語知識的綜合利用能力，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，不足是無法避免學(xué)生過多借鑒網(wǎng)絡(luò)資料和書籍，影響了該教學(xué)方法的初衷和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.競爭教學(xué)法

在職高英語口語教學(xué)中引入競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師可以將學(xué)生分為幾組，布置相同的口語練習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的評判標(biāo)準(zhǔn)，限時(shí)要求學(xué)生完成。完成任務(wù)后老師就完成情況評分和點(diǎn)評，完成較好的組也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在競爭與合作的過程中，學(xué)生完全成為了課堂的主導(dǎo)者，他們會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，通過競爭的形式，讓學(xué)生克服畏難情緒，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

6.視聽教學(xué)法

音樂、電影、視頻等多媒體最能吸引青少年的眼球，教師可以借助這一點(diǎn)開展職高英語口語教學(xué)。在課上盡量多使用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放音樂或電影片段，激發(fā)興趣、引起共鳴，讓學(xué)生在娛樂中增長知識，練習(xí)口語。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是極大吸引學(xué)生興趣，不足是教學(xué)內(nèi)容選擇上要慎重，否則學(xué)生將過多的關(guān)注多媒體，而忽略了口語訓(xùn)練的初衷。

7.課外活動(dòng)教學(xué)法

職高英語口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以課堂為基礎(chǔ)，同時(shí)要延伸到課下和課外。作為課堂教學(xué)的輔助手段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組織英語角、英語口語節(jié)、英語興趣小組等多種課外英語口語訓(xùn)練形式。該教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是不拘泥課堂和課本，靈活度較大，學(xué)生對這些活動(dòng)的興趣比較濃厚，不足是要注重活動(dòng)的目的，確保學(xué)生在活動(dòng)中受益。

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[3]丁海英，許衛(wèi)亞.淺談如何開展職高英語口語教學(xué)[J].成才之路，2008，05：38-39.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校）