淺談博雅教育模式在初中數學互動教學中的應用

萬青玲

【摘 要】隨著我國教改的深入，多元化教學逐步走進課堂。博雅教育模式是近年起源于美國的高校教育模式。本文從博雅教育模式的特點入手，探索了博雅教育模式在初中數學活動教學中的應用，主要從分組互動，創(chuàng)設密切的互動氛圍；先學后教法，布置學生查閱資料；連續(xù)成績評定法，激勵學生成績穩(wěn)步提升；認真聽取學生反饋，到達師生高度互動等四個方面進行探索，以期提高初中數學的教學水平。

【關鍵詞】博雅教育模式；互動教學；連續(xù)成績評定

前言

博雅教育模式以其時代性和科學性與前瞻性，一經推出就引起了廣泛的關注和推行，逐步從高等教育向下延伸，從高中延伸到初中，也正向小學延伸。博雅教育以其先進的教學理念，個性開發(fā)的教學模式，開辟了互動的教學新天地。近年來博雅教育模式，也在我國教育中不斷的被應用，發(fā)揮了很大的作用，由于其公平性模式和互動性強，更受中等生和差生的歡迎，而且連續(xù)的成績評定模式，更是能夠激勵學生成績穩(wěn)步提升。博雅教育模式，在我國的發(fā)展前景是十分樂觀的，也必將給我國的教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。

一、博雅教育模式的內涵及特點

1.博雅教育模式的內涵

“博雅”含義從字面上理解，是淵博的知識和優(yōu)雅的氣質。是英文的意譯，博雅來自于拉丁文，原意是只“適合自由人”，自由人最初是指古希臘在社會各個領域的精英。博雅教育模式就是要培養(yǎng)學生擺脫庸俗，趨近優(yōu)雅，走向卓異。英國思想家約翰·密爾更是用了精辟而言簡意賅的語言，點評了博雅教育：“每件事都知道一點，有一件事知道的多一些?！边@就是教育的宗旨和內涵。

2.博雅教育模式的特點

博雅教育模式的特點有兩個，一個是教育目標，博雅教育的教育目標是：培養(yǎng)學生對學習的興趣，提升學習的欲望；改變學生固有的沿襲思維，而引導學生開辟批評性思維的思維方式，敢于挑戰(zhàn)、敢于懷疑；培養(yǎng)學生的知識的廣度與深度的結合。另一個特點是其教育模式：打破學科框架模式，提倡各個學科的融合；注重人文教育，注重學生綜合素質的培養(yǎng)；先行閱讀法，符合我國的先學后教生本理念；互動教學法，鼓勵學生向教師的解釋挑戰(zhàn)；連續(xù)的考評機制，鼓勵學生成績的穩(wěn)步提升；動態(tài)的教育體制，是博雅教育與時俱進的最顯著特點。

二、博雅教育模式在初中數學活動教學中的應用

1.分組互動，創(chuàng)設密切的互動氛圍

博雅教育模式要求互動人數不要過多，在初中數學教學中，為了符合博雅教育模式的要求，可以把學生分組進行互動。筆者在初中數學《圖形的認識》這節(jié)課的教學中，就采用了分組教學互動法，把學生分成四組，每個小組的人數是10個左右，每個組學生畫出自己知道的幾何圖形，最后比賽看哪個小組的圖形種類最多。這樣各個小組之間實現了生生互動，而人數不多具有了密切的互動氛圍，各組之間的比賽，又實現了所有學生的互動，同時教師的總結與評價實現了師生互動。課堂氛圍活躍，學生通過自己動手畫出圖形，實現了個性的定制。是博雅教育模式與生本概念的有機結合，所收到的教學效果是非常令人滿意的。

2.先學后教法，引導學生自主學習

博雅教育模式讓學生先進行資料閱讀，與我國的生本理念教學的先學后教法相吻合。讓學生預習后提出問題，教師進行解答，使學生在教師的指導下預習，帶著問題預習，而后又帶著問題聽課，達到與先行閱讀資料的異曲同工的效果。筆者在進行《方程的應用》就是采用了這樣的教學方法，讓學生自行探索未知數的答案，同樣也收到了較為滿意的教學效果。

3.連續(xù)成績評定法，激勵學生成績穩(wěn)步提升

連續(xù)成績評定法是博雅教育的模式，要求不用一次考試來確定學生的成績，而是要連續(xù)的多次成績來評定學生的成績，要的是一個長期間的成績結果。在初中數學的教學中筆者把一個學年內的每一次考試與測驗的成績，結合起來，最后期末期間成為學生的綜合成績，從中觀察出，多數學生都是呈上升趨勢的，這樣對成績的連續(xù)評定，有利于激勵學生成績的穩(wěn)步上升。

4.認真聽取學生反饋，到達師生高度互動

教師與學生的互動，更能夠讓學生感覺到學習的輕松，教師經常聽取學生對自己教學方式與效果的反饋，不僅能夠達到真正的師生互動，同時也能夠從學生的角度出發(fā)，了解學生的心里，探索更能夠讓學生喜聞樂見的教學模式，達到更好的教學效果。

三、博雅教育模式在我國的發(fā)展前景

在我國教育與國際接軌的今天，博雅教育的更具科學性與前瞻性在我國具有廣泛的前景，其公平性和透明性，也受到廣泛的歡迎，而成績的連續(xù)性評價，更是減少了學生一次失誤而造成的成績虛假，所帶來的不利因素。隨著我國教育改革的深入，國際化的教育模式的不斷開辟，博雅教育在我國將被更廣泛的應用和推廣，也將發(fā)揮更大的作用。

結束語

博雅教育是用先進的動態(tài)的教育機制，開發(fā)教育本身的潛能，使教育真正的從生本的角度出發(fā)，引領學生發(fā)展個性，敢于挑戰(zhàn)自我，打破常規(guī)的模式和常規(guī)的思索方式。培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生青出于藍而勝于藍。而博雅教育的“博”與“雅”是我國社會主義建設最需要的人才，“廣博的知識，優(yōu)雅的風度”是綜合素質高的具體體現。博雅教育模式，帶給我國教育遠大而深遠的意義，為我國的教育提供了更先進而科學的教育理念和教育模式。

【參考文獻】

[1]沈文欽.近代英國博雅教育及其古典淵源[D].北京大學（博士），2008年

[2]Jonathan Becker.博雅教育的內容[J].開放時代，2005年第03期

[3]林祥.初中數學課堂互動教學模式的探討[J].數學學習與研究，2012年第06期

（作者單位：貴州省遵義赤水市文化中學）