讓“說”成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的翅膀

陳玉嬪

數(shù)學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行“說“的能力的培養(yǎng)是和學(xué)生的動手操作、用眼觀察、積極思考有機(jī)地結(jié)合在一起的，使他們在獲取知識的同時，提高“說”的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、營造氛圍，讓學(xué)生“樂說”

教師如何為學(xué)生的“說”創(chuàng)造一個和諧平等的、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個有想法的學(xué)生都能大膽地表達(dá)自己精彩的意見，以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的信息交流？

1.創(chuàng)設(shè)“想說”的情境

對低年級的學(xué)生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在教學(xué)一年級上冊《統(tǒng)計》時，課件出示情景圖：動物王國里的大象伯伯要過生日了，它的好多朋友都趕來向它表示祝賀，從圖中你看到了誰？有幾只呢？你想對大象伯伯說些什么？創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握新知的同時，也增進(jìn)了生生、生本、師生、生境之間的對話與情感交流。

2.培養(yǎng)“敢說”的勇氣

課堂中自由平等的師生關(guān)系、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的看法和見解。如當(dāng)學(xué)生不會說時，教師還應(yīng)保持良好的態(tài)度，和藹地說：“沒關(guān)系，如果你再認(rèn)真聽一下其他同學(xué)的發(fā)言，你一定會說得很好的”。當(dāng)學(xué)生說得不夠完整時，教師應(yīng)幫助地說：“你說的不錯，如果再能將某方面回答出來，答案就更完整了”。當(dāng)學(xué)生有獨到見解時，教師要及時給于表揚(yáng)：“你真是個愛動腦筋的好孩子”。這樣使每位同學(xué)在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

二、重視過程，讓學(xué)生“善說”

兒童時期是發(fā)展語言最有效的時期，在教學(xué)過程中，重視每個訓(xùn)練的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1.講究語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

（1）教師要有準(zhǔn)確的語言

蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！边@樣就要求教師的語言要準(zhǔn)確、精練、規(guī)范、思路清晰，敘述有條理。

（2）加強(qiáng)復(fù)述準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言

語言是思維的具體體現(xiàn)。低年級孩子的思維可說還是處在一個萌芽狀態(tài)，準(zhǔn)確性不是很強(qiáng)，那么我們可以讓孩子仔細(xì)傾聽，通過模仿，然后復(fù)述來加強(qiáng)孩子對語言的理解，通過這樣一個過程的訓(xùn)練把老師或者同學(xué)的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，變成自己的語言，這樣來提高自己語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)《求兩數(shù)相差多少的實際問題》教學(xué)中，復(fù)習(xí)時我讓學(xué)生第一排擺了8個圓，第二排擺了5個三角，然后教師示范語言的描述，學(xué)生傾聽后進(jìn)行復(fù)述：圓有8個，三角有5個，圓比三角多3個，三角比圓少3個。通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生加強(qiáng)了對知識的理解。

2.講究語言表達(dá)的專業(yè)性

“數(shù)學(xué)語言”有它專門的詞匯、概念，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識的運用這些專門的數(shù)學(xué)語言，也指導(dǎo)學(xué)生正確運用，這利于學(xué)生養(yǎng)成語言規(guī)范的習(xí)慣。如在教學(xué)《長方形的周長計算方法》時，有的學(xué)生會說成長加寬乘2，這時教師就一定要強(qiáng)調(diào)是長加寬的和乘2。正方形是特殊的長方形，有的同學(xué)也將正方形的邊長說成了長和寬，這時我們就要告訴學(xué)生當(dāng)長和寬相等時，我們把這樣的圖形稱之為正方形，它的邊就叫邊長。

3.講究語言表達(dá)的邏輯性

數(shù)學(xué)語言的邏輯性，一是要求語言本身要準(zhǔn)確二是語言要清晰，人們借助語言思考問題表達(dá)思維，進(jìn)行有序的語言表達(dá)，也是優(yōu)化思維程序，培養(yǎng)思維能力的重要途徑。

（1）鼓勵學(xué)生說算法

解決實際問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解實際問題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量間的關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

如：長方形的周長是26米，寬是4米，長方形的面積是多少平方米？

訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)可以這樣想：用長方形的周長除以2的商減寬就得到長，然后用長乘寬得到長方形的面積。從問題出發(fā)可以這樣想：要求長方形的面積必須要知道長方形的長和寬，寬已經(jīng)知道了，再根據(jù)長方形的周長求出長方形的長。

課堂上堅持讓學(xué)生按一定的邏輯一定的規(guī)律表述思維過程，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。同時也提高了分析問題的能力。

（2）鼓勵學(xué)生說操作過程

學(xué)具操作活動，為學(xué)生形成抽象的概念提供了豐富的感性材料，在直觀操作之后，學(xué)生在頭腦中以形成了一定的表象，教師適時引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作的過程進(jìn)行整理和復(fù)述，通過口頭語言進(jìn)行表象加工，這樣不僅使學(xué)生掌握了新知，而且也提高了語言表達(dá)能力。如在教學(xué)將一些物體看作一個整體平均分時，我讓學(xué)生在桌上擺了8個圓片，然后邊說將8個圓片看作一個整體邊用手指在桌上畫一個集合圈，通過說和圈來強(qiáng)化一個整體的概念，然后再邊說平均分成4份邊進(jìn)行實際操作，從中理解每份是這個整體的四分之一。在操作中鼓勵學(xué)生說的過程有利于學(xué)生對知識形成的過程理解得透徹。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個時間較長的過程，我們教師要真正做到耐心、細(xì)心，善于啟發(fā)與鼓勵，讓學(xué)生做到想說、敢說、會說。相信只要持之以恒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，而且還促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步豐富和提升了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（作者單位：福建省漳浦縣赤湖中心學(xué)校）