高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題思考及方法探析

崔翔宇

【摘 要】本文將結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)方法

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。許多學(xué)生來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)較低的農(nóng)村，他們對(duì)英語(yǔ)“望而生畏”，想學(xué)會(huì)但又在心理上恐懼，想學(xué)好但又不知從何入手。

2.重視程度不夠。一些學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩情緒。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，來(lái)到高職高專(zhuān)的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，因此對(duì)于英語(yǔ)不聞不問(wèn)，甚至完全忽視。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.與普通高校教學(xué)方法相似。雖然國(guó)家已指出高職高專(zhuān)英語(yǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”原則，但除了教學(xué)內(nèi)容和難度的區(qū)別，高職高專(zhuān)和普通高校的英語(yǔ)教學(xué)方法并沒(méi)有顯著區(qū)別。

2.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密。大多數(shù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，在學(xué)生求職和升學(xué)時(shí)實(shí)用性不足。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)主旨不明確

第一，當(dāng)成補(bǔ)習(xí)課。將高職高專(zhuān)英語(yǔ)課作為學(xué)生義務(wù)教育的延續(xù)，采取初高中的教學(xué)方法。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。第二，當(dāng)成應(yīng)試課。一些教師認(rèn)為，既然英語(yǔ)是高職高專(zhuān)學(xué)生求職和升學(xué)的敲門(mén)磚，那么就要從應(yīng)試入手。這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生較大的壓力，使其產(chǎn)生厭煩情緒。第三，當(dāng)成選修課程。有的教師認(rèn)為高職高專(zhuān)學(xué)生無(wú)需像普通高校學(xué)生那樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于寬松，無(wú)法全面掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

第一，思想指導(dǎo)少。學(xué)生由于缺乏有針對(duì)性的思想指導(dǎo)，不能以正確的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、對(duì)待英語(yǔ)。第二，教學(xué)手段少。傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)需求，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)乏味無(wú)趣。第三，師生溝通少。教師很難了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正需求。

（三）教材依賴(lài)程度大

第一，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)比例少。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課通常采取大班授課，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間不多，也無(wú)法做到逐一講解、糾正和指導(dǎo)。第二，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比重少。學(xué)生很難將所學(xué)的英語(yǔ)與自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。第三，學(xué)生導(dǎo)向情況少。老師主導(dǎo)了整個(gè)課程，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置。第四，知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)少。英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到實(shí)際應(yīng)用，不能確保學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的全面提高。

（四）能力培養(yǎng)被忽視

第一，語(yǔ)言能力培養(yǎng)。只講解知識(shí)點(diǎn)，不提供語(yǔ)言文化背景和文化知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分生澀，跨文化交流能力無(wú)法得到提高。第二，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。忽視學(xué)習(xí)方法講授的問(wèn)題，學(xué)生不具備自學(xué)能力，阻礙了知識(shí)面的擴(kuò)大。第三，實(shí)踐能力培養(yǎng)。在缺乏實(shí)踐應(yīng)用的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到應(yīng)用和鞏固，“啞巴英語(yǔ)”正是該問(wèn)題產(chǎn)生的后果。第四，職業(yè)能力培養(yǎng)。在這方面的教學(xué)力量不足會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高產(chǎn)生不良影響。

三、提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法分析

（一）重新審視高職高專(zhuān)英語(yǔ)的作用

每名英語(yǔ)教師都應(yīng)明確，英語(yǔ)課程要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白要想找到好工作、考上好學(xué)校，專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)水平缺一不可，使其從心理上重視英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)。

（二）豐富高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的、單一式、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，要從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，盡量為每名同學(xué)提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)、配合中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。第二，要將灌輸式的教學(xué)方法改為引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)。營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入知識(shí)，消除學(xué)生的自卑、厭煩心態(tài)。第三，引入多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體加大聽(tīng)、看、模擬、創(chuàng)作、展示等教學(xué)方式的比例，同時(shí)引入知識(shí)的文化背景，使課堂變得生動(dòng)豐富，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。借鑒好的學(xué)習(xí)方法，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。第五，適當(dāng)走出課堂。通過(guò)開(kāi)展參觀、調(diào)查、演講、主題實(shí)踐活動(dòng)等方式，給學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。第六，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)試、反饋、交流等方式定期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正式或非正式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、優(yōu)勢(shì)和不足。

（三）根據(jù)學(xué)生的需求組織和安排教學(xué)

首先，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同確定教課內(nèi)容、順序和授課方式。在入學(xué)時(shí)、考試前、求職前等重要時(shí)點(diǎn)組織專(zhuān)題討論，有針對(duì)性的為學(xué)生提供英語(yǔ)方面的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。第二，教材作為輔助。教師應(yīng)將英語(yǔ)教材作為應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)參考手冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容不脫離教材但又不照搬教材，講課順序和內(nèi)容比重要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排，避免千篇一律的講課方式。第三，與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育必須與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程緊密的結(jié)合起來(lái)，即使是在公共英語(yǔ)課上，也要就有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明。第四，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)技能。英語(yǔ)的表達(dá)和溝通是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才所需的重要技能，要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的練習(xí)，確保學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、能交流。第五，提高閱讀水平。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才普遍存在閱讀英文文獻(xiàn)資料的需求，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀新聞、書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)等方面給予重視。

（四）將能力培養(yǎng)作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面多下功夫，讓每名學(xué)生都成為綜合能力較強(qiáng)、社會(huì)迫切需要的人才。首先，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生制定階段性和長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師和同學(xué)共同監(jiān)督，定期查看目標(biāo)完成情況。第二，自己找出答案。要徹底改變填鴨式的教學(xué)方式，通過(guò)老師的講授引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己找到解決方法，自己去探尋問(wèn)題的答案。第三，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。在英語(yǔ)授課中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的能力，以提高英語(yǔ)溝通能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]薛永.《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容及特點(diǎn)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，04：

（作者單位：赤峰農(nóng)牧學(xué)校）