淺談《牛津初中英語》的教材特點及教學方法

耿建寶

【摘 要】好的英文教材對初中英語教學起著很大的促進作用，《牛津初中英語》就是一本很好的英文教材，它不同于以往的英文教材，以培養(yǎng)學生的綜合英語能力為目標。本文就對《牛津初中英語》的教材特點進行分析，并且根據(jù)教材特點給出了一些合理的教學建議。

【關鍵詞】牛津初中英語；教材特點；困惑；教學方法

《牛津初中英語》緊跟新課標的要求，無論從教學理念、教學內容還是編排模式都得到了很高的評價，給現(xiàn)階段初中英語教學提出了新的教學思路，提高了學生英語學習的興趣。下面我們就先來探討《牛津初中英語》的教材特點。

一、《牛津初中英語》的教材特點

從整部教材來看，整部教材給人的感覺就是生動形象、有活力，應用性能較強，符合初中生的學習認知水平。

1.課本話題貼近學生的生活

《牛津初中英語》的編寫是根據(jù)英國英文教學內容來編寫的，所選話題都比較接近學生的話題，在供中學學生學習的時候也將這些話題和中學人的生活習慣結合了起來，教材中的話題涵蓋了衣食住行、節(jié)日風俗、環(huán)境問題、學校家庭等各方面的話題，信息覆蓋面廣，因此在學生學習的過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠使得學生主動地學習。

2.話題編排模式合理

在課文中每個話題的編排過程中，從前往后的編排模塊都是一樣的，分別是Welcome to the unit/Reading/Vocabulary/Grammar/Integrated skills/Study skill/Main Task/Checkout，在中國人以往的英文教學過程中，往往注重對英文語法的教學，對讀、寫的能力也做到足夠認識，因為目前中國的教育模式還是應試教育，讀、寫和語法的教學都是能夠在短時間里面提高分數(shù)的，但是這對學生的發(fā)展是很不利的，一門語言的學習，最重要的是鍛煉與人交流的能力，不注重聽、說能力的培養(yǎng)，學生學到最后還是不能夠應用到日常生活中，就是所謂的“啞巴英語”，而《牛津初中英語》就在這方面做了改進，使得學生在英語方面的學習不是孤立的學習，而是全面地學習，對聽、說能力做了很好的規(guī)劃，在交流的過程中也使得課堂的氣氛活躍起來。

3.課堂中注重學生的主體地位

在以往的課堂中，是以教師為主題，英語的學習往往是采用死記硬背的方式，尤其是在詞匯和寫作這兩個模塊，對于一些難以理解的語法也對學生采取強制的方式讓學生記住，但是這樣的教學效果使得學生對英文產生了厭學情緒。而《牛津初中英語》則注重在課堂上開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使得學生在進行學習的時候能夠積極主動參與到教學過程中來。比如在學“Happy New Year”這課的時候，就可以讓學生來裝扮教室，裝扮成過新年時候的樣子，然后在這樣的氣氛之中來進行教學，這樣的教學效果是非常好的。

二、《牛津初中英語》教學中的教學困惑

雖然《牛津初中英語》這本教材有諸多好處，但是在該課本的學習過程總還是存在著一些困惑。

1.教學的難度偏高

在我國小學英語教學過程中，對英語的重視程度不足，因此一些學生的英文基礎很薄弱，此外還有小學城鄉(xiāng)教育水平的差異，使得剛進入初中的學生的英語水平不一，而本教材對英語基礎的要求較高，對詞匯量的要求也要超過一般的初中英文教材，使得學生學習起來就比較困難。

2.在應試教育的考核方式下教師缺乏教學積極性

雖然本教材注重對學生聽、說能力的培養(yǎng)，但是目前對初中生的考核方式還是主要以讀、寫能力為主，有的學校雖然已經加入了聽力的考核，但是對于說的考核機制還不完善，教學迫于教學任務的壓力，對于教材也沒有物盡其用。

三、《牛津初中英語》的教學策略

針對以上英語教學中的諸多問題，我們就針對這些問題提出了一些合理的建議。

1.改變英語教學的考核方式

英語本身就是一門應用的學科，因此對于英語的考核要改變過去那種完全依賴于期末考試的方式，將對學生的考核放到日常學習中來，比如在課堂上舉辦一些英文對話、英文小話劇、或者英語朗誦比賽等這樣的趣味性活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使得學生積極參與進來，將這種活動中學生的表現(xiàn)加入到考核機制。這樣還會激發(fā)教師努力去鉆研課本內容，抓住教材的核心部分，就是加強學生的交際能力。在教學中按照這個主題去開展，就會使得學生對英語的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這不僅對學生的初中英語學習是有利的，對于學生以后的英語學習也是百利而無一害的。

2.教師要合理安排教學任務

在整個《牛津初中英語》的編排中，各個話題的大概位置是根據(jù)現(xiàn)實的背景環(huán)境來進行設置的，教師如果注意到了這一點，根據(jù)現(xiàn)實背景來安排教學任務，就會取得良好的教學效果，比如在進行“The Mid-autumn Festival”這課的學習中，大概時間就到了中國人過中秋的時候，教師在中秋節(jié)的時候講這一課，讓學生積極討論中秋節(jié)自己家是如何過的，在一種節(jié)日的氣氛中讓學生學會和中秋節(jié)相關的一些表達。再比如在進行“Lets Celebrate”這課學習的時候，其中主要講的是關于“Hallowmas”的學習的，初中學生關于“Hallowmas”的了解可能不是很深入，此時教師就可以先播放一段關于萬圣節(jié)的視頻，初中學生很快就會被南瓜面具、南瓜馬車、各種奇形怪狀的裝扮吸引過來，在接下來的教學在就問學生“南瓜”、“馬車”、“裝扮”之類的詞如何表達，在學生的思考過程中課題氣氛就活躍起來，教學效果也會很好。

3.將英語教學帶出教室

假如英語的學習只是停留在課堂的話，學生是不能深切體會到英語的神奇之處的，因此教師要將學生帶到戶外去，讓學生去參加一些和英語相關的社會實踐活動，比如去劇院里面表演話劇，去街頭主動和外國人打交道，參加一些英語角，都是一些很好的方式。在英語程度達到一定水平的時候，可以讓學生去參加一些志愿者活動，讓學生在應用英語的時候感受英語的魅力，這對以后的學習也是很有好處的。

總之，《牛津初中英語》注重對初中英文水平全面的提高，尤其是聽說能力的提高，旨在提高學生的英文交際能力。要利用好這本教材，需要教師和學生的共同努力，使得這本教材發(fā)揮到其最大的作用。