周紅

學校教育工作的收獲應該是獲得雙重快樂，一份快樂是學生的知、情、意、行的發(fā)展產生的快樂；一份是你的勞動帶來的收獲產生的快樂。隨著社會知識經濟發(fā)展，人們的物質文化水平不斷提高，但是精神寄托、信仰追求在我們許多人中卻越來越貧乏，在學校也不例外，課堂上領導為了追逐分數(shù)急功近利，老師為教而教，學生為學而學，這樣的學校何時能夠給領導、教師學生帶來快樂呢？為學生排解煩惱， 讓學生快樂成長，是我們每個有良心教育工作者應盡的責任。

一、擁有健康 傳播快樂

當你已經飽嘗了人間的風風雨雨走到孩子中間時，面對充滿稚氣、好奇的一雙雙眼睛時，你應該有一個與孩子一般年輕快樂的心，這樣才能貼近孩子的心，聆聽孩子們的心聲，把你的快樂傳遞給學生，同樣學生的快樂也會傳遞給你，感染著你，真大家是快樂。

人是萬物的尺度，教者要重視孩子的價值，追求平等與自由。具備這種思想，在追求以學生為主體的今天尤為必要。愛玩、享受快樂是人的天性，孩子們不是工廠里等待我們加工的簡單機械零部件，而是有思維品質、獨立人格的有機生命，為什么要把課堂搞的死氣沉沉，讓對世界充滿好奇心、求知欲的鮮活的生命活在疲憊、恐懼之中，你自己也生活在身心俱疲、沒有快樂、甚至為學生詛咒的日子里。這是一種悲哀，一種災難。當然，更大的災難可能在更永遠的未來得到體現(xiàn)。

關心愛護每一位學生，不要扭曲他們的不成熟的思想，通過正確規(guī)范東西微妙地影響他們，潛移默化地影響每一個學生內心，你才能融入到學生中去，大家知道，老師的權威不是自然產生的。讓快樂充滿每一堂化學課，就會讓我們的學生充滿快樂地知道學習，生活，為了更好的應對未來世界的挑戰(zhàn)，也才能熱愛生活。

二、在教學中享受快樂

如果我們自己是一個富有快樂之心的教者，那么一定會在實際教學中通過各種手段為學生謀求快樂的元素。

（一）創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 古人云：知之不如好之，好之不如樂之。如何讓我們的職業(yè)高中的學生們一見到化學學習就能樂之，并能讓這種快樂長久下去呢？要創(chuàng)設一見鐘情的情景。商人為了促銷，除了注重商品的質量外，精美的外包裝、動人的廣告宣傳也不可少。從第一課開始不要進行空洞的說教，再布置令人生厭的背誦任務，應該多設計幾個有趣的但又是身邊常發(fā)生的小實驗，如：空中生煙、白紙上現(xiàn)紅貓等等，讓學生在驚嘆之余，增強探索知識的欲望。在以后的每一堂課都要追求快樂的元素，如在講二氧化碳的性質時，介紹動物死亡之谷之謎；講解金屬用途時，介紹屈辱的中國近代史：在環(huán)境的治理與保護的教學中，可以組織學生到周邊的工廠觀察廢水及廢水的治理，并適當做一些污水危害的實驗等等。在課堂上創(chuàng)設緊扣該課主題的有趣情景，如小實驗、生活小常識、國際時事、小謎語等等。增強趣味性、啟發(fā)性，讓學生帶著快樂探索知識。

（二）自主互動 共同探究 傳統(tǒng)的空洞說教、填鴨式的滿堂灌教學方式只會增加更多學生的厭學情緒。對未知世界的探索欲望是人的天性，我們是學生的引導著、幫助者、促進者，引領孩子探索知識，激發(fā)孩子的主觀能動性，才能讓孩子樂于學、學中樂。老師要勉勵學生獨立自主規(guī)劃教科書嘗試探索提案，并經過籌劃篩選出客觀的方案進行嘗試，如氧氣、二氧化碳的制取與性質實驗、鐵的生銹條件、物質的燃燒條件等嘗試都可以讓學生在安全的條件下進行探索。還可以設計調查、辯論等活動，如農村化肥、農藥對水資源的污染情況的調查：塑料袋使用的利與弊的辯論大賽：制作葉脈書簽等等。改變過去從事物發(fā)生的原理到用形成的證據(jù)來驗證或應用舊的古板思維方式，改成從想要驗證到成為推廣應用過程中，構建知識，并不斷內化，形成自己的知識體系，在共同的探索中快樂地研究、思考、構建知識。

（三）實施評價 感受快樂 用一張試卷評價一個學生的好、中、差，像牛頓、愛迪生、愛因斯坦等都是差學生。隨著教學模式的深化改革，重視評價的多樣化，重視對學習過程、科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀的評價，對中華民族的創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的提升非常有必要。2010年高考錄取工作中，八位復旦大學的教授聯(lián)名要求破格錄取一位未達到本科投檔線的學生，充分說明社會對人才的評價正向多層次發(fā)展，雖然仍有某些條文、綱要的束縛，但不拘一格降人才的體制必將到來，讓學生感到只要我真正有才能就不至于因為一點點瑕疵而永埋深山。通過對學生在課堂內外活動中的具體情況的評價，如：參與意識、合作精神、動手能力、探究能力以及世界觀、人生觀的認識，進行全方位的評價，并給以恰當?shù)姆答?，如在綜合素質考核及升學成績中占一定的權重，從而強化積極的、進步的驅動意識，弱化落后的、消極的觀念意識。當然，老師贊許的目光、適時的口頭表揚，小禮品以及同學們熱烈的掌聲，都能激發(fā)學生愉悅的感情，甚至是他一輩子前進的動力。另外，教師不可小視學生自身的評價，一些同學因為性格問題、老師的關注有限等因素，未有機會顯露自己，也要建立適當?shù)淖晕以u價制度。正確引導自我欣賞、自我鼓勵體制對于樹立學生信心是必要的。

三、師生共同 享受快樂

除了師生在化學課上共同創(chuàng)造快樂的情景外，優(yōu)美的環(huán)境也不可少，如在教室的墻壁掛上學生的作品，學生參加活動時剪影，教室留置一定的空間放置花草、水生物，并讓學生自主培管，學生們在課間欣賞花草，陶冶情操的同時，享受成功種植花草的快樂。

外國一所著名學校的辦學理念很值得欣賞，辦學不是改造社會，而是給人帶來幸福。當教師對美好的未來進行了敘說，引導學生對它發(fā)生了趣味，使學生的思想方向明確后，必然激發(fā)了學生解決問題的主體意識，教師又把達到這一前景的門路、方法、根據(jù)留給學生自己去研究解決，這就提供了學生積極、主動、自覺地去探索創(chuàng)造的機會，于是學生獲得新的快樂學習效果。學校情愿出一個清道夫，也不愿培養(yǎng)出一個精神失常的學者來。學校應是孩子們的樂園，否則就是在消耗學生的生命。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）