淺談高中歷史三個階段的復習策略

劉竹平

歷史知識歷來龐雜，對學生來說一直是個頭疼的問題，如何才能高效的復習高中的歷史知識，是每一個文科學生共同關注的話題。因此，掌握一種系統(tǒng)、詳細的高三歷史復習策略是每個高三同學所渴求的。那么，如何才能做到高效、有序的進行高三歷史的復習呢？

一、系統(tǒng)復習階段，打好基礎

1.學會構建知識結構：所謂知識結構，就是知識的相互聯(lián)系。歷史教學中幫助學生構筑知識結構，就是把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明，脈絡清晰的有條理的知識網絡。從宏觀的角度來看，首先，可把歷史教材的內容分為世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史三大塊。其次，各大塊又有各自的知識結構，如中國古代史可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分。再次，各部分又有自己的知識結構，如中國奴隸社會可以分為形成、發(fā)展、強盛、衰落四部分。每一部分包括幾節(jié)，每一節(jié)包含幾個問題，這樣層層分解的剝皮法基本把課本內容縱向的脈絡理清了，待到整理好后就可以按知識結構慢慢記憶，不容混淆。這一步非常之重要。

從微觀的角度來看，一個歷史概念往往也有它固有的結構，比如講到資產階級革命，一般可從背景、經過、結果、性質、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內容：一是生產力的發(fā)展，新的生產關系的出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴重阻礙了資本主義生產的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭直至激化，爆發(fā)革命，荷、英、美、法等國的資產階級革命都是如此。

2.背書，構建好知識結構后，依據知識結構開始強化記憶。第一階段的復習是整個高三階段復習的基石，它構建的好壞直接關系高考的成敗，沒有第一階段的基本知識的牢固掌握就沒有第二階段的綜合運用。因此，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪復習，扎實精準的牢固掌握每個知識點。這就要求我們會背書?！跋人篮蠡睿廊セ顏怼边@是文科生學習文科的一個準則，沒有第一階段的強化記憶，就沒第二個階段的理論的提升。因此在第一輪復習中背書就顯得尤為重要，在第一輪復習中同學們一定要保證把復習的內容至少背一遍，最好兩遍，沒有這個基礎，將來要想提高成績就會非常困難。有人抱怨背書很難，因為背了后面又忘了前面，永遠也背不完。其實背書本來就是在遺忘中反復的過程，忘了不要緊，持之以恒就好。堅持一遍又一遍地重復，多次記憶之后，腦海深處一定會留有印象，不要小看這一點點印象，這看似不深的一點印象卻極有可能成為考場上的救命稻草，事實證明，但凡背過的東西一定會留在記憶深處，在題干的刺激下很有可能重新回憶起來。歷史講究細節(jié)，是最考驗記憶的科目，因此為不丟掉不落掉一些內容，課本中的大字、小字、地圖、乃至注釋都不能放過，大家聽起來可能覺得難以置信，在第一輪復習中一課一課背的，這時就要求自己首先把這課書從頭到尾詳細地、無遺漏地背下來.哪里是重點，做上標示，掌握牢固。第一遍復習將涵蓋所有的知識點，是我們對所學知識查缺補漏的最好機會，也可以說是全面復習的唯一機會，第二遍基本沒時間的了。

因此對于每個學生來說第一個階段很重要。

第一階段復習的基本思路是：從縱向角度認識和把握歷史知識，一定要學生吃透教材，建立起一個符合教材要求的知識結構，基本按照教材章節(jié)順序進行教學強化記憶即可。

二、專題復習階段，靈活駕馭知識

第二輪復習是一輪復習的深化和提高，是培養(yǎng)學科能力的關鍵階段。基本思路是：從橫向的角度認識和把握歷史，在第一輪復習的基礎上，建立起一個網絡化的立體知識體系，在進行這一輪復習時要從宏觀入手，起點要高，要打破教材原有的體系，要體現(xiàn)思維的梯度，逐漸向高、新、深方向發(fā)展，讓學生有學習的新鮮感，使他們有翻新的知識要學，激發(fā)學習興趣，保持學習歷史的內在動力，積極調動學生的主觀能動性，對教材進行合理整理。第一輪復習后，接著進行專題復習，在做專題時，應做到師生雙方的互動，教師要設計一些令人耳目一新的專題。專題的選題宜粗不宜細，不要面面俱到。如在古代史的專題復習中，可以從政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等方面進行專題復習，如在政治這個專題中可以就君主專制的加強這一小專題進行復習，從專制主義中央集權戰(zhàn)國時期的形成，到秦朝的正式建立，西漢的鞏固，隋唐的完善，北宋的加強，元的新發(fā)展，明清達到頂峰，讓學生在這一脈絡中分析歸納總結，學生從橫向了解了我國各個朝代專制主義中央集權的發(fā)展過程。還如在古代的經濟史中也可以就賦稅制度進行總結歸納等等；中國近代史可以分為屈辱史、抗爭史、近代中國社會經濟的發(fā)展等專題；中國現(xiàn)代史可以按照社會主義發(fā)展史來復習；世界近現(xiàn)代可以按資本主義發(fā)展史、民族解放運動中知識的結合，專題內部知識的縱向綜合，還要注意專題知識之間的本質聯(lián)系，不能割裂，所以在講專題時要注意歷史知識的鏈接性的題目，告訴學生此類題目的鏈接方式，怎樣搭橋、過渡、推理，最后整理成文，這又促使學生認真讀書，搞清每一個知識點，使相關問題有機聯(lián)系起來。

三、綜合訓練階段，完善知識空缺

運用已經掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是高三復課的重要組成部分。所以今年的高三復課從這一學期起就安排了練考和月考，要想使考試達到檢驗復習效果的目的，除了認真閱卷外，更應該認真地講評，從答卷情況以及糾正失誤的對策、思維方法和解題技巧等方面進行分析和研究。在講評時要把握針對性原則，思維性原則和系統(tǒng)性原則，經過講評應使學生的知識體系得到完善和補充，避免就題講題。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

以上是自己在歷史復習階段中的一些經驗總結，僅供大家參考。

（作者單位：江蘇省泰州民興實驗中學）