淺談提高高中英語早讀課的有效性的策略研究

龔慶琴

【摘 要】有效地利用早讀，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效地記憶知識，能夠營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。然而當(dāng)前高中英語早讀課存在一些問題，如學(xué)生長期一直認(rèn)為早讀課不重要；早讀課的形式過分單一和枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。故此提出提高早讀課有效性的策略：改變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，重視早讀課；在教師的有效引導(dǎo)與組織下，學(xué)生分組合作，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)；增添英語早讀課的趣味性。

【關(guān)鍵詞】早讀課；高中英語；有效性；策略

中國有句古話：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。意思是春天的播種決定著一年的收獲，早晨的晨讀決定著一天學(xué)習(xí)的收獲。可見早晨的晨讀是一天中的黃金時(shí)期，是非常關(guān)鍵的時(shí)刻。學(xué)校也深知這一點(diǎn)，因此各所高中都開設(shè)了早讀課。有效地利用早讀，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效地記憶知識，而且，如果全班學(xué)生在早讀課上都在讀英語，能夠營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。那么如何充分發(fā)揮早讀課的作用，幫助學(xué)生提高記憶效果，并提高學(xué)習(xí)效率，是每位高中英語教師值得探索的課題。

一、當(dāng)前高中英語早讀中存在的問題

早讀課的時(shí)間，是記憶非常高效的時(shí)間。如果能夠充分地用好這段時(shí)間，不僅能夠鞏固學(xué)習(xí)的知識，還能夠讓學(xué)生鍛煉英語口語的能力，提高學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。然而，早讀課的現(xiàn)狀，卻不盡如人意。

（一）長期以來，學(xué)生一直認(rèn)為早讀課不重要

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠?qū)W好英語并取得好成績的關(guān)鍵。然而長期以來，許多學(xué)生普遍地錯(cuò)誤認(rèn)為早讀課不重要，而且，很多學(xué)生認(rèn)為，早讀課就是讀讀課文，提高不了英語的學(xué)習(xí)水平。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識，必然導(dǎo)致學(xué)生不正確的行動(dòng)和結(jié)果。學(xué)生們在早讀課上，應(yīng)付地讀著課文，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)效果自然不好。并且，在早讀課上，有少部分學(xué)生完全就是被動(dòng)地讀課文，教師在的時(shí)候，就讀讀課文應(yīng)付，教師不在的時(shí)候，就干脆不讀。

（二）早讀課的形式過分單一和枯燥

高中學(xué)習(xí)階段的課業(yè)任務(wù)重、課業(yè)壓力大，睡眠時(shí)間短，所以很多學(xué)生常常比較容易感覺到疲勞。如果此時(shí)，在早讀課上，教師只是單調(diào)地讓學(xué)生記單詞，朗讀課文，背誦課文，日復(fù)一日地，沒有一點(diǎn)樂趣，形式也沒有一點(diǎn)點(diǎn)變化，很容易讓學(xué)生感覺枯燥，感覺疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的情況下，學(xué)生的早讀課，不但沒有利用起來，而且學(xué)生很難在早讀課上有所收獲。

二、提高早讀課的有效性策略

（一）改變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，重視早讀課

早讀課之所以效率低下，有很大一部分原因是學(xué)生對早讀課存在的錯(cuò)誤認(rèn)識。很多學(xué)生認(rèn)為英語早讀課不重要，故而這些學(xué)生不重視早讀課，也不會充分利用早讀課學(xué)習(xí)英語。教師要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到英語早讀課的重要性。教師要以身作則，親身上陣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀，不要在早讀課上走過場。教師要通過自己的言傳身教，讓學(xué)生明白早讀課是鍛煉學(xué)生英語口語與聽力，擴(kuò)大單詞量，培養(yǎng)英語語感的重要途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，對其一生的英語學(xué)習(xí)都有幫助。

（二）學(xué)生分組合作，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)

在早讀課上，多數(shù)的時(shí)間是以學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，學(xué)生可以朗讀英語文章，也可以記單詞等。為了更好地提高學(xué)生英語早讀課學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)的安排，為學(xué)生設(shè)置一些在早讀課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以在早讀課時(shí)留出一些時(shí)間，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以先把學(xué)生分組，分組的原則是找三位英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，其中一位可以任命為本組組長，再找一位英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以此四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在早讀課上，當(dāng)進(jìn)行朗讀背誦英語文章的時(shí)候，三位英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以幫助英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生理解英語文章，進(jìn)而幫助英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生背誦英語文章。小組里英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也可以彼此互相交流溝通對所讀英語文章的學(xué)習(xí)體會等。教師可以檢查英語學(xué)習(xí)小組背誦英語文章的情況，對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，教師可以對其表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等。通過此種學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的意識。

（三）增添英語早讀課的趣味性

英語早讀課的內(nèi)容，多數(shù)是讓學(xué)生朗讀英語文章、鍛煉聽力、記單詞等等，這也是為了讓學(xué)生能更好地掌握英語，運(yùn)用英語。但是，長此以往固定不變的模式也會讓學(xué)生感到枯燥，感到厭煩，從而降低早讀課英語學(xué)習(xí)的效率。教師可以適當(dāng)?shù)脑鎏碓缱x課學(xué)習(xí)英語的形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，這既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，教師可以讓學(xué)生分為兩人一組，對于彼此感興趣的話題，要求他們用英語進(jìn)行對話交流，在這個(gè)過程中，他們可以談自己的想法感受等等。為了保證學(xué)生都能參與對話，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，以確保學(xué)生都展開了對話交流。由于平時(shí)學(xué)生讀的最多的是英語課文，學(xué)生若是總對著課文誦讀，也會感到厭煩，教師可以根據(jù)高中學(xué)生的英語水平，為學(xué)生推薦一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z文學(xué)美文、哲理文章或者報(bào)刊雜志的關(guān)于熱點(diǎn)問題的文章，這樣既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

三、結(jié)語

早讀課的有效實(shí)施，需要教師的正確引導(dǎo)和組織，采用多樣化的方式，增加早讀課的趣味。只要幫助學(xué)生充分利用好早讀課，不僅能提高學(xué)生對英語知識的記憶效率，提高學(xué)生的口語水平，并且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：貴州省遵義縣第三中學(xué)）