以興趣為生長(zhǎng)點(diǎn)，上好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

王雄

高三的語(yǔ)文課，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，因?yàn)橐呖?，所以大多老師只重視知識(shí)的梳理、能力的訓(xùn)練，而忽略情感的培養(yǎng)和激情的激發(fā)，致使教學(xué)枯燥、冰冷，喪失生機(jī)、缺乏趣味。其實(shí)，高三語(yǔ)文課也應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)、形成能力的。

一、利用生動(dòng)的故事

故事生動(dòng)、有趣，本身就有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩(shī)歌煉字的時(shí)候，就用下面的故事引入：

相傳，蘇東坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。

當(dāng)然，故事也可以用在教學(xué)的過(guò)程中，如講成語(yǔ)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂v講成語(yǔ)故事，這樣學(xué)生既了解了成語(yǔ)的來(lái)源， 又掌握了成語(yǔ)的含義和字形。講詩(shī)歌時(shí)，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語(yǔ)文課堂上，講一些簡(jiǎn)短的故事是很必要的。故事本身有很強(qiáng)的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)還是不錯(cuò)的作文素材呢！適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實(shí)，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過(guò)去講過(guò)的知識(shí)換一種方法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽了依然會(huì)有新鮮的感覺(jué)。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥。這些字的字音學(xué)生老是記不準(zhǔn)，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士（食）大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥（jiǎo）幸我沒(méi)要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

在講詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)——倒裝的形式和改變?cè)~性時(shí)，我就舉方文山歌詞中的句子來(lái)說(shuō)明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰(shuí)……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實(shí)事例

學(xué)生的真實(shí)事例富有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費(fèi)開支一覽表，其中，有一項(xiàng)是：縷子：8元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個(gè)學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細(xì)針密縷，千絲萬(wàn)縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時(shí)一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過(guò)來(lái)了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當(dāng)?shù)亟栌?，分析、點(diǎn)評(píng)，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，可以說(shuō)說(shuō)他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實(shí)事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競(jìng)賽激趣

積極參與，樂(lè)于實(shí)踐，勇于競(jìng)爭(zhēng)，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動(dòng)，有無(wú)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則是學(xué)生有無(wú)主體意識(shí)的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如把語(yǔ)基試題、文學(xué)常識(shí)，古文知識(shí)等綜合起來(lái)制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運(yùn)52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開展“知識(shí)大比拼”、“智力快車”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

在平時(shí)的課堂上，也開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)。如講成語(yǔ)專題時(shí)，開展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子，說(shuō)數(shù)字俗語(yǔ)等趣味成語(yǔ)競(jìng)賽；在練習(xí)時(shí)，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)地說(shuō)出答案。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，采用競(jìng)賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是語(yǔ)文課堂從沉悶走向活躍的簡(jiǎn)單易用的好形式。

五、利用練習(xí)激趣

高三學(xué)習(xí)，練習(xí)是必不可少的。練習(xí)題的選用除了緊扣考綱，有實(shí)用性、針對(duì)性外，還可以考慮到趣味性。如閱讀練習(xí)，可選擇新穎的科普文，生動(dòng)有趣的古文，文質(zhì)兼美的散文或膾炙人口的詩(shī)歌。這樣學(xué)生即便是做練習(xí)也絲毫不覺(jué)枯燥。如在改錯(cuò)別字的練習(xí)中，我就設(shè)計(jì)了“改正《廣告人的情書》中書寫錯(cuò)誤的成語(yǔ)”這一練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得有趣、實(shí)用。做題的勁頭上來(lái)了、學(xué)習(xí)的盡頭自然也就上來(lái)了。當(dāng)然，練習(xí)不能一味地求新求趣，而忽視、脫離考綱。

總之，高三復(fù)習(xí)是辛苦的，有時(shí)也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會(huì)是事半功倍的。

（作者單位：貴州省仁懷市第四中學(xué)）