探析多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往的關(guān)系

謝自強

摘 要： 與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)同時也帶來了師生關(guān)系的微妙變化。本文主要探討了多媒體教學(xué)下師生關(guān)系的種種變化，并提出了一些改善師生關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞： 多媒體 師生關(guān)系 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交往是指人在社會生活中交流信息、溝通情感、相互知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學(xué)生之間進行信息交流、情感交流的交往過程。良好的師生交往，可以促進師生心理健康發(fā)展。反之，會給教育教學(xué)活動和師生情感交流帶來不利影響，學(xué)生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當(dāng)這種需要被滿足時，便會產(chǎn)生豐富的情感，強化道德行為，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點合理選擇和運用多種媒體教學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決于教學(xué)活動的各個層面，師生關(guān)系最容易被人們忽視，實際上教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時也使師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）師生缺乏直接交流互動關(guān)系。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用許多非語言的方式，如表情、體態(tài)和手勢等與學(xué)生互動，教師通過察言觀色了解到學(xué)生掌握知識的情況。而在多媒體環(huán)境下學(xué)生多數(shù)時候注意力不在老師身上，而是盯著屏幕。學(xué)生與教師缺乏眼神交流和互動，與同學(xué)的交流也少。這樣教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因為缺乏與教師的交流而無法集中。否則，將無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“個—群”式交往擴大化。

在多媒體教學(xué)中，教師的教育對象為整個學(xué)生群體，相對于教師個體對學(xué)生個體的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中師生的交往是，教師撇開了具體的學(xué)生，將學(xué)生集體作為一個整體來交往，這使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的師生交往觀

為了有針對性地改變不良的師生交往行為，我校廣大教師在與學(xué)生的交往中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時，教師及時家訪，個別輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生生活有困難時，教師熱情幫助，體貼入微；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘；當(dāng)學(xué)生父母離異時，教師關(guān)心愛護，送去溫暖。由于師生間建立起了相互尊重、相互信任、平等和諧和關(guān)系，課上，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對老師講授的內(nèi)容發(fā)表不同的見解，課堂氣氛活躍；課下，學(xué)生對老師工作中的疏漏敢于提出意見，教師積極聽取學(xué)生的意見，善于采納學(xué)生的建議，由此師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。主要可以歸納為以下兩種類型。

第一類是親密型。這種類型主要是指師生交往中教師偏愛那些學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、聽老師話的學(xué)生。老師對這樣的學(xué)生經(jīng)常表揚、鼓勵，樹其威信，而有的老師往往忽略了這些學(xué)生身上存在的問題，特別是一些小問題不能及時給予教育和指導(dǎo)。漸漸地，他們產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，在與同學(xué)交往時驕傲自滿，不能平等相處。由于師生交往過于親密，影響了學(xué)生的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。

第二類是緊張型。這種類型是指發(fā)生在個別教師與后進生或所謂“個別生”之間的交往方式。有的教師對學(xué)困生或行為習(xí)慣不良的學(xué)生表現(xiàn)得不夠耐心，出現(xiàn)問題不是怨較低年級的教師，就是怨學(xué)生、怨家長，導(dǎo)致方法生硬，態(tài)度不好，心理沖突頻繁，從而造成師生之間感情疏遠(yuǎn)，甚至關(guān)系緊張、對立。

三、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效地結(jié)合起來。如在多媒體教學(xué)中，對重難點進行板書，并觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機應(yīng)變。

（二）應(yīng)用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論，等等，在完成基礎(chǔ)理論知識的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中，教師的教學(xué)方式不是講授，而是一種啟發(fā)、引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽發(fā)言從而變被動交流成為主動交流，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了師生之間的自主交往。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，加強情感交流。

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動過程，應(yīng)當(dāng)能夠滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動相關(guān)的情感，包括師生對專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動體驗；師生對對方、對自我的體驗；師生各自的心境。教學(xué)活動既是學(xué)生掌握知識的認(rèn)知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。

（四）豐富課外活動和交流。

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級留言、BBS、班級討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，并對不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上，教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，傾聽學(xué)生的心聲，虛心聽取學(xué)生對教師的評價，維護和加強師生間的良好關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會令部分學(xué)生無法及時掌握，再加上入學(xué)時個別學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師需要課下進行針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生期待老師的個性關(guān)懷，教師可以近距離，以一對一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進師生情誼。師生交往是人際交往的一個縮影。教師在與學(xué)生交往中，不斷提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理影響學(xué)生，用良好的師德塑造心靈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會寬容，產(chǎn)生積極的道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在良好的師生交往中健康成長。

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