現(xiàn)今農(nóng)村初中英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀與解決策略

孫筱鑫

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的對外交流中扮演著重要的角色。英語教育應(yīng)該從基礎(chǔ)層面做起，因此初中英語教育在英語教學(xué)中的作用顯得十分重要，從而初中英語教育也廣泛受到人們的重視。但是我國初中英語教育的發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡且城鄉(xiāng)的差別普遍較大，在教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備等諸多方面，農(nóng)村的英語教育還是比較落后的。為了促進(jìn)農(nóng)村英語初中英語更好的發(fā)展，對綏化市的多所初中進(jìn)行調(diào)查與分析，找出問題所在，針對具體問題作出具體分析，并且提出可行性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教育；現(xiàn)狀分析；幾點(diǎn)建議

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占很大的比例。農(nóng)村初中英語教育的發(fā)展對我國全體人民的綜合素質(zhì)的提高具有舉足輕重的作用，因此提高農(nóng)村初中英語教育是一件利國利民的好事。教育部頒布的《英語教育標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)英語教育，對縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展有著積極的作用。但是農(nóng)村初中英語教育的情勢仍然不容樂觀。在一定程度上，農(nóng)村的教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為 了在考試中取得更好的成績，卻忽略了英語口語技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法讓學(xué)生真正的掌握一門語言的，因此亟需建立一套與農(nóng)村初中英語教育實(shí)際相符的教學(xué)方法。解決問題之前應(yīng)該找到問題的癥結(jié)所在，我對綏化地區(qū)的33所農(nóng)村初中進(jìn)行了走訪調(diào)查分析，教育現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

一、思想意識層面

（一）農(nóng)村初中英語教師與學(xué)生對英語教育的認(rèn)識和重視較低

一方面，英語教師教學(xué)觀念相對較落后，他們認(rèn)為課堂教學(xué)主要目的是為了完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試出成績。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎超過一般的老師在課堂上有60%時間是在講解英語知識點(diǎn)，老師普遍側(cè)重于單詞用法的講解，反而忽略英語詞匯在交流中的實(shí)際應(yīng)用。

另一方面，學(xué)生們只是按照學(xué)校的教學(xué)章程學(xué)習(xí)英語，并不明確他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語，該如何更好的學(xué)習(xí)一門第二外語。在農(nóng)村，從小受到周圍的特殊環(huán)境和家庭教育的影響，與城市初中生相比，往往會更加拘謹(jǐn)，缺乏自信，又怕因自已表達(dá)錯誤而受到老師的批評，導(dǎo)致45分鐘一節(jié)課完全由老師安排，學(xué)生沒有自主地有效地參與到課堂活動中，只是接受老師的教學(xué)方式，朗讀、做題和回答問題，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少。

（二）農(nóng)村初中生與老師存在錯誤的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)理念

英語不能簡單的看做是一門課程，它是一種語言，是對英語國家的文化的闡述，掌握一種語言更加有利于我們了解英語背后隱藏的英語文化及世界觀。農(nóng)村的教學(xué)不同于城市，不少的學(xué)生在完成初中學(xué)業(yè)后就結(jié)束了學(xué)習(xí)生活，去選擇工作。學(xué)生們懷有一種錯誤的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為英語課程與語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比，并沒有那么重要。沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以消極及抵觸的心理學(xué)習(xí)英語，沒有將學(xué)習(xí)英語與社會的現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合起來，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫和譯這五種技能全面發(fā)展的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生們將英語學(xué)以致用的目標(biāo)。受到農(nóng)村客觀條件的限制，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教學(xué)設(shè)備陳舊等因素。農(nóng)村初中普遍存在許多不合理和落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師只是注重傳授知識點(diǎn)，忽視實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)理解做題，輕視口語表達(dá)。即使學(xué)生們在英語考試中取得優(yōu)異的成績，然而在與外國人進(jìn)行語言交流中，就回答的結(jié)結(jié)巴巴甚至連對方的表達(dá)也無法理解。有時單純的著眼于掌握了多少詞匯、了解了多少的語法知識和記憶了多少的短語與作文模板的錯誤的教學(xué)理念。

二、師資狀況

（一）農(nóng)村初中師資力量薄弱

在對綏化市農(nóng)村33所初中學(xué)校調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有87%的現(xiàn)任職的英語教師并非是主修英語專業(yè)的，可見農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷層次嚴(yán)重偏低。大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校沒有語音教師，甚至僅僅沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相對于城市言，農(nóng)村教師又很少的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)交通不便利信息落后，不少優(yōu)秀教師都不愿意赴農(nóng)村進(jìn)行授課，農(nóng)村師資力量不足。

（二）農(nóng)村教師的英語文化素質(zhì)普遍偏低

絕大多數(shù)英語教師還沒有意識到語言與文化的緊密聯(lián)系，對英語文化教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。在課堂上，他們只是向?qū)W生傳授課本和教參上有的英語文化，很少進(jìn)行對英語文化進(jìn)行擴(kuò)充性講解。教師是學(xué)生獲取英語文化信息的最重要的來源，教師的知識結(jié)構(gòu)、教師對英語文化和英語文化教學(xué)的態(tài)度都關(guān)系到英語教學(xué)的成功與否。教師對外語文化教學(xué)的不同理解，都與其具體的文化教學(xué)行為（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇）有直接關(guān)系。而且教師的教學(xué)水平取決于自身所受到的教育程度，而教師本身的綜合素質(zhì)又深深地影響著學(xué)生的素質(zhì)。提高全體教師的整體素質(zhì)是至關(guān)重要的對農(nóng)村初中英語教育。

（三）教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備落后

雖然中央政府近年來加大了對農(nóng)村教育的扶持力度，加大了農(nóng)村教學(xué)設(shè)備等方面的投資力度，但是由于長久積壓的歷史和地方政府原因，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施還是不盡人意稍微（相對于城市而言）。綏化仍然是一個以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的城市，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還是欠發(fā)達(dá)的且存在不平衡，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后也導(dǎo)致教育發(fā)展的停滯。

（四）傳統(tǒng)單一的授課方式

由于一直以來受到應(yīng)試教育的影響，我國英語教學(xué)的內(nèi)容一直存在著與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，教師的英語授課方式和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是圍繞考試，很少涵蓋英語淵源、英語特點(diǎn)、英語文化等其他相關(guān)內(nèi)容。此外，許多教師僅僅滿足于現(xiàn)狀，對于現(xiàn)代的教育理論和現(xiàn)代的教學(xué)方法了解甚少。他們采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，講授單詞、語句、語法等知識點(diǎn)，把學(xué)生禁錮在他們設(shè)計(jì)的框框之內(nèi)。教師經(jīng)常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。針對農(nóng)村初中英語發(fā)展的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決策略：

三、學(xué)校與地方政府強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

我國新時期中學(xué)英語指出：教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵人物，而他們的專業(yè)發(fā)展決定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的軟實(shí)力，所以應(yīng)該對農(nóng)村初中教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。一方面，提高對英語學(xué)科本身及相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬教師的知識面。另一方面，加強(qiáng)教師的教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)識他人的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體的實(shí)際情況，引用并創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而取得更好的教學(xué)效益。做好對農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，創(chuàng)造出一批批專業(yè)化的師資隊(duì)伍。endprint

（二）完善引進(jìn)教師的新機(jī)制

地方政府應(yīng)該提高教師的各方面待遇，吸引優(yōu)秀的英語人才來農(nóng)村任教。有許多優(yōu)秀的教師不愿意來到農(nóng)村教學(xué)，主要是因?yàn)檗r(nóng)村教師的工資待遇普遍不高，因此，要想更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校，就要適當(dāng)?shù)暮侠淼奶岣呃蠋煹拇?，特別是要鼓勵本地的大學(xué)生支持自己家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。以便進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村初中的教育隊(duì)伍。

（三）結(jié)合地方優(yōu)勢，創(chuàng)造特色教學(xué)法

現(xiàn)如今的英語教學(xué)對老師提出了更加嚴(yán)格的更加高的要求，要求教師不是僅僅以教學(xué)參考書和教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生們傳遞知識。而是要求教師對所學(xué)的知識精確的掌握，能夠形成自己的見解，獨(dú)立地做出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，將學(xué)識與學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合起來。因此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)教師的思想素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和英語文化素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)是個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前提保障。老師可以充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外活動聯(lián)系起來，創(chuàng)立農(nóng)村特色的教學(xué)方法。

四、改善課堂教學(xué)的模式

（一）利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性

面對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)備單一、簡陋的狀況，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大投資，改善農(nóng)村初中英語教育?，F(xiàn)在社會的發(fā)展更加需要傳統(tǒng)與現(xiàn)在的統(tǒng)一，在課堂上，我們可以適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)。多媒體集文本、圖形、音頻和視頻等于一體，這樣可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的優(yōu)越性。它把教學(xué)的內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切身地體會到身臨其境的感覺，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的授課模式下，教師一個人面向教室的幾十人一起授課，其結(jié)果是英語基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺到還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)感到有壓力，很難達(dá)到目標(biāo)，且一個問題就有個規(guī)定的答案，學(xué)生們常常會受這種固定思維模式的影響，產(chǎn)生求同心理。利用多媒體計(jì)算機(jī)，老師可以單獨(dú)與每位學(xué)生進(jìn)行交流，對于學(xué)生提出的不同問題，老師可以提出針對性的解決方案。這種師生之間的有效的互動，他不僅可以根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，還可以促進(jìn)師生之間的感情。分層式教學(xué)可以真正做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梅耶.歷史語言學(xué)中的比較方法[M].岑麒祥譯北京：科學(xué)出版社，1957.endprint