教給閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

繆益宇

【摘要】在語文教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有助于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自學(xué)能力。本文主要就語文教學(xué)中常用的閱讀方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法；自學(xué)能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)”的目的是為了“學(xué)會學(xué)”。曾經(jīng)有人說，未來的文盲不再是“目不識丁”的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。古人也說過：“授人以魚不如授人以漁?！毙W(xué)語文教學(xué)的核心在閱讀，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于掌握有效的閱讀方法，因此，教師要注重教給學(xué)生閱讀的方法，使其在長期的閱讀實踐中逐漸形成能力，進(jìn)而全面提升語文素養(yǎng)。

一、邊讀邊思閱讀法

邊讀邊思考是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是掌握其他閱讀方法的根本和前提。在語文教學(xué)中，教師要依據(jù)教材文本的特點，抓住訓(xùn)練的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維的情境，浸潤閱讀方法。這樣教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如在教學(xué)蘇教版語文《愛如茉莉》這一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，有學(xué)生說“愛為什么會像茉莉呢？它們之間根本沒有共同點?。　庇袑W(xué)生問“這篇課文為什么要以愛如茉莉為題呢？”面對學(xué)生的質(zhì)疑，我說你們的問題也是我想知道的，到底是什么原因呢，請大家自由讀課文，邊讀邊找出描寫“愛”和“茉莉”的有關(guān)句子進(jìn)行品讀，想一想“愛為什么像茉莉呢？然后把你的理解告訴我?！苯?jīng)過思考，學(xué)生從父母之間這種平淡中見真情的愛中感受到了“真愛就像茉莉”一樣平淡無奇，潔白純凈，但時時刻刻又散發(fā)著縷縷清香。這樣處理，學(xué)生可以帶著問題讀課文，并且學(xué)生在讀課文中邊讀邊思考，使閱讀的目的性更強(qiáng)，有利于學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生自學(xué)能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、勾連上下閱讀法

在語文教學(xué)中，有些詞語，句子如果只是就詞解詞，就句說句，學(xué)生往往難以理解，在這種情況下，只有把詞語，句子放在特定的語言情境中學(xué)生才會理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握勾連文本上下的閱讀方法，以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

如在教學(xué)蘇教版語文《只揀兒童多處行》一課時，文中有這樣兩句詩“游人不解春何在，只撿兒童多處行。”在教學(xué)時許多同學(xué)不是很理解，如果僅從詩句表面意思來理解，學(xué)生只知道大概意思是說“游人不知道春天在哪里，只知道在兒童多的地方行走?！钡?，為什么要這樣說，學(xué)生不能理解，在這時如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解就顯得簡單，輕松多了，我先讓學(xué)生找出這句話是作者在什么情況下說出的？學(xué)生回答說是在我們在路過頤和園時發(fā)現(xiàn)一群群小朋友從里面跑出來時說的，然后我又讓學(xué)生在文中找出其他地方描寫兒童的句子，從這些句子描寫中你有什么發(fā)現(xiàn)，通過勾連文本上下，學(xué)生很快明白了這句話的表面意思是說哪里有春天，哪里就有兒童，哪里就充滿了盎然的春意，其實隱含地說明了兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛。這種閱讀方法更有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵。

三、聯(lián)系實際閱讀法

培養(yǎng)學(xué)生具有對文本的獨特感悟，體驗?zāi)芰κ钦Z文新課標(biāo)的基本要求，但是由于學(xué)生生活閱歷所限或者知識背景不同，有時在閱讀課文時學(xué)生理解起來會有一定難度。在這種情況下，教師可以啟發(fā)學(xué)生把對課本的理解認(rèn)識和自己已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會顯得更加簡單，輕松。

如在教學(xué)蘇教版第六冊《花瓣飄香》一課時，課文通過“我”和小女孩的對話寫出了小女孩不光愛花，更愛父母。為了使學(xué)生認(rèn)識到“小女孩真是一個懂事的孩子”，我讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r對待父母怎樣，有沒有從內(nèi)心深處感受到父母的辛苦，想真正為爸爸媽媽做做自己力所能及的事，通過聯(lián)系學(xué)生自身實際，有學(xué)生說自己從沒干過家務(wù)活，什么都是現(xiàn)成的；班里還有好多同學(xué)不知道父母的生日，不知道父母多大了，看到小女孩的表現(xiàn)以后許多學(xué)生都感到很慚愧，因為自己只會索取，從未想到自己應(yīng)該為父母做些什么，認(rèn)為父母為自己做這些是理所當(dāng)然的，在這樣的對比中，學(xué)生真正感受到小女孩真的很懂事，從而樹立向小姑娘學(xué)習(xí)的決心，有效突破了教學(xué)難點。

四、圈畫批注閱讀法

俗話說：“不動筆墨不讀書。”圈點勾畫，做批注，自古以來就是一種很好的閱讀方法，它不僅可以讓學(xué)生動手、動腦，提高學(xué)生的自主閱讀能力，而且可以使學(xué)生在這種批注勾畫中使閱讀教學(xué)走向更深的層次。在學(xué)生圈畫批注時，教師要教給學(xué)生勾畫、批注的方法，使學(xué)生把重點放在文章的優(yōu)美句段或者精準(zhǔn)用詞造句，以及自己理解上的難點地方進(jìn)行批注，避免面面俱到。

如在教學(xué)蘇教版語文《草原》一課時，由于文章語言優(yōu)美，字里行間洋溢著草原的濃郁風(fēng)情，那一碧千里的草原風(fēng)光以及蒙漢人民友好相處的情境都可以給讀者留下深刻的印象。因此，在教學(xué)時，依據(jù)教材和學(xué)生特點，注重對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，我先讓學(xué)生自讀課文，在自己認(rèn)為語句優(yōu)美或者值得品味的地方圈一圈、畫一畫，也可以把自己不理解的地方和對文本的理解感悟批注在旁邊。在教師充分放手的前提下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，圈的圈，畫的畫，批的批，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有的學(xué)生在描寫草原這段話旁邊寫到“我真想到內(nèi)蒙古草原看看”。有的同學(xué)在“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話旁邊勾了個大大的問號，增強(qiáng)了聽課的目的性。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高也不是一朝一夕的事，在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻把教給學(xué)生閱讀方法放在重要位置，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣，才能有助于學(xué)生自學(xué)能力的全面形成。

參考文獻(xiàn)

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[2]李向華.小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考 ，2009（15）.

（編輯：龍賢東）endprint