如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

金慧

【摘要】學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并尊重語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個體性差異在保護(hù)學(xué)生好奇心以及求知欲的基礎(chǔ)上充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。我們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的探究精神，其閱讀教學(xué)的地位十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；促進(jìn)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，因此應(yīng)把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)自主閱讀的興趣和意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就這兩方面談?wù)勎覀€人的體會。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)積極主動，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與，獲取新知[1]。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

從“讀書百遍，其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對閱讀十分重視，實(shí)際上古人這樣做不是沒有道理的，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生提出與教學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考回答，學(xué)生在讀書的過程中想方設(shè)法回答老師提出的問題，不去想其他的問題，這樣的教學(xué)活動束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，無法提高閱讀教學(xué)的效率。因此，要想提高閱讀教學(xué)能力，一定要把讀的權(quán)利真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間與空間，放手讓學(xué)生自主閱讀，讀是閱讀教學(xué)的生命線[2]。要讓學(xué)生理解地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《桂林山水》一課教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生們背誦自己喜歡的段落，有的學(xué)生提出了桂林景色那樣美麗，游客又那么多，他們在旅游時會往水里扔垃圾嗎？會被罰款嗎？面對這個問題，我又讓學(xué)生合作交流，說說自己的看法，學(xué)生們各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)，受到熱愛大自然的教育。

三、閱讀與練習(xí)同步，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)是字、詞、句、段、篇多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的活動過程，在學(xué)習(xí)過程中，可采取閱讀與練習(xí)相互交替的學(xué)習(xí)過程，練的形式可以多種多樣，一邊讀一邊學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)讀生字，理解生詞，述說自己對某個句子、某段話的體會。比如，學(xué)習(xí)《小猴子栽樹》一課，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，拿出筆來寫寫自己讀后收獲，有哪些不解的地方？接著再指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看看有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方，你認(rèn)為怎樣讀比較好，可以給同學(xué)做個示范，然后讓學(xué)生小組合作比賽讀，也可以分角色表演，理清課文線索，知道小猴子都栽哪些樹了，為什么它栽了好幾種樹？結(jié)果如何？說明了什么？如果你遇見小猴子你會對它說些什么？從這個故事中你明白了什么道理？這樣的教學(xué)設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)模式，提高閱讀效果

小學(xué)語文教學(xué)目的非常明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞基礎(chǔ)上，初步理解文章的中心，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把從文中學(xué)到的知識變?yōu)樽约旱淖魑哪芰Γ哉Z文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展十分重要，俗話說得好，三個臭皮匠，頂一個諸葛亮，每一個學(xué)生都有自己獨(dú)到的見

解，別小看他們，有些時候他們的思維很開闊的，因此要倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)模式，提高閱讀效果[3]。先把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組要科學(xué)合理的搭配，以四人一組為佳，前后兩座組合，便于在一起交流，只要前桌一轉(zhuǎn)身就能湊到一起，既靈活又方便，隨聚隨散，小組成員要安排好，要把有能力的學(xué)生選為組長，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又要兼顧一般學(xué)生和差一些的學(xué)生，把不同層次的學(xué)生組合在一起，在合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行明確分工，難度大的問題讓好一點(diǎn)的學(xué)生回答，比較簡單的問題讓理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生回答，切記，不讓好學(xué)生一人包場，杜絕差生觀看，不參與活動。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，掌握所學(xué)知識，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時，教師先通過課題初步說

明，課文的主人公是一個外國的小男孩，想知道在小男孩身上發(fā)生了什么事嗎？這是一個怎樣的孩子，哪些地方讓你感動？你愿意和同學(xué)們一起分享你的學(xué)習(xí)所得嗎？那就趕快把你的想法說給小伙伴聽吧！此時同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，于是，他們躍躍欲

試，一下子就進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中，有的讀文，有的說某個詞用得準(zhǔn)確，有的說小珊迪做得好，值得學(xué)習(xí)。有的質(zhì)疑，有的答疑，整個課堂活躍起來，每名學(xué)生都發(fā)表自己的看法，真正調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對小珊迪的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識，進(jìn)而提高閱讀效果。

總之，在語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要重視字、詞、句的學(xué)習(xí)，閱讀理解對高年級學(xué)生的語文能力提高更為重要。一篇課文的學(xué)習(xí)，包含一定的教育內(nèi)容、一定的教育目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要內(nèi)容，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文來理解。在新課教學(xué)中，教師盡量多給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法，提供一些有意義、有價值的問題，讓學(xué)生探究。學(xué)生能合作解決的問題盡量讓學(xué)生自己完成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，欣賞學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動，不限制學(xué)生獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文設(shè)計意圖，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語文素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中受到良好的教育，形成自己的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錦鳳.讓學(xué)生“富”起來怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[J].吉林教育，2010（2）.

[2]楊海芬.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)時代 （教師）2010（5）.

[3]覃義娟.做好小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的有效方法[J].成才之路，2009（30）.

（編輯：龍賢東）endprint