小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話興趣摭談

谷志剛

【摘要】當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也得到不同程度的提高。但是，與高年級(jí)的作文教學(xué)相比，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練仍然顯得比較薄弱，孩子對(duì)社會(huì)接觸少，閱讀量小，加上缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，因而對(duì)寫話訓(xùn)練不感興趣。本文就此對(duì)低年級(jí)孩子寫話興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；寫話興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)于第一學(xué)段（低年級(jí)）的寫話目標(biāo)中指出：“對(duì)寫話有興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，可以克服今后怕寫作文的心理，增強(qiáng)“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的自信心。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、在走進(jìn)實(shí)踐中激趣

低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)不知寫什么是因?yàn)槿鄙偕顚?shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第一學(xué)段寫話目標(biāo)中提出：“留心周圍事物?！边@就是關(guān)注生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活是寫作的源泉。”多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生作文能力提升的源頭活水。教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)好玩的特點(diǎn)，因地制宜組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會(huì)，讓他們覺(jué)得這次活動(dòng)有話可寫，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

（一）走出課堂，走進(jìn)游戲

愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是孩子們成長(zhǎng)的搖籃。我經(jīng)常在課間組織一些有趣的令學(xué)生喜歡的小游戲，如“踢毽子”“轉(zhuǎn)圈圈”等，讓他們痛快地玩，在玩中感受到游戲的樂(lè)趣，思維就很容易插上想象的翅膀，表達(dá)起來(lái)就會(huì)很順暢。在游戲中引導(dǎo)，把玩與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，寫話便會(huì)有血有肉。

（二）走出教室，走進(jìn)自然

神奇美麗的大自然常常令學(xué)生好奇，同時(shí)也使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如四季更換，帶學(xué)生在校園觀察，寫校園四季景色；節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶孩子到果園、菜地……讓他們玩中看，看中寫，在大自然中體驗(yàn)，在寬松愉快的氣氛中完成寫話。

由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的寫作源泉，使習(xí)作成為一種需要，一種樂(lè)趣。

二、在拓寬寫話空間中激趣

學(xué)生拿起筆感到?jīng)]話可寫的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生不會(huì)寫，往往是不知道寫什么。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，首先要幫助他們解決“寫什么”的問(wèn)題。教師可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，開(kāi)展多樣的寫話活動(dòng)，拓寬學(xué)生的寫話空間，幫助他們確定寫話內(nèi)容，寫話內(nèi)容有了，寫話的興趣也隨之跟來(lái)。

（一）以說(shuō)帶寫

低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，老師應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)。無(wú)論說(shuō)什么，也不管怎么說(shuō)，都行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在低年級(jí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中想說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)?！边@就是“我手寫我口”。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)半句話，表達(dá)不完整。訓(xùn)練不久，學(xué)生們就能說(shuō)一句完整的話了，還能把意思表達(dá)清楚。到后來(lái)，學(xué)生能說(shuō)一段完整的話。在學(xué)生興致很高時(shí)，我便趁勢(shì)鼓勵(lì)他們把想說(shuō)的話寫下來(lái)，他們個(gè)個(gè)勁頭十足。這正如葉圣陶先生所說(shuō)的“說(shuō)話傾吐，于是文章誕生”的道理。

（二）畫中寫話

低年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫，一個(gè)圓形、一條曲線都會(huì)津津有味地欣賞著、談?wù)撝?。針?duì)這一特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的畫旁寫上幾句話，給色彩豐富的圖畫配上語(yǔ)言。

三、在誘發(fā)想象中激趣

想象是興趣的翅膀?！缎抡n標(biāo)》（2011年版）在第一學(xué)段寫話目標(biāo)中指出：“寫想象中的事物。”低年級(jí)學(xué)生想象奇特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)學(xué)生想象力，讓他們無(wú)拘無(wú)束地想，產(chǎn)生表達(dá)欲望，從而進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。

（一）續(xù)寫或改寫故事

先講故事，讓學(xué)生了解故事所蘊(yùn)含的深刻道理，再讓學(xué)生改寫或續(xù)寫故事。如《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》等等，如果讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)這些故事進(jìn)行續(xù)寫，就能最大限度地激活學(xué)生寫話興趣，產(chǎn)生寫話的沖動(dòng)。

（二）依托教材練寫

依托教材積極拓展學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，做好學(xué)生寫話的過(guò)渡訓(xùn)練，從一句到多句。（1）仿寫練習(xí)。如在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了《找春天》后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”這樣的句子進(jìn)行仿寫。學(xué)生們對(duì)這些富有情趣的擬人句非常喜歡，仿寫起來(lái)更是興趣盎然。學(xué)生寫到，“桃花在枝頭開(kāi)放，那是春天粉紅色的臉吧！”寫得多生動(dòng)、多有趣呀?。?）給課文內(nèi)容補(bǔ)白練習(xí)。如一年級(jí)《輕輕地》一課學(xué)后，我讓學(xué)生補(bǔ)白“我和媽媽都輕輕地笑了，是因?yàn)槲覀兌紱](méi)有吵醒爸爸，我們都關(guān)心爸爸，都愛(ài)爸爸。”（3）看圖寫話練習(xí)。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，先說(shuō)后寫，由單幅到多幅，提高學(xué)生寫話的本領(lǐng)。

四、在評(píng)價(jià)贊美中激趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和信任往往能激發(fā)一個(gè)人的自尊心和上進(jìn)心。每個(gè)人都希望得到夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，哪怕是做一件小事都渴望得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)。所以要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，就要讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，哪怕是用對(duì)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要表?yè)P(yáng)，才能增強(qiáng)寫話的自信心，讓學(xué)生作文水平有質(zhì)的提升。低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)積累少，有的只寫了一兩句話，錯(cuò)字還很多；有的寫成流水賬……可這畢竟是學(xué)生邁出的第一步，而且還費(fèi)盡了“心思”。如果教師對(duì)學(xué)生的辛苦之作沒(méi)有贊美、沒(méi)有鼓勵(lì)，那他們就會(huì)覺(jué)得自己寫的一無(wú)是處，慢慢就會(huì)失去寫作的興趣。

總而言之，在培養(yǎng)孩子寫話興趣過(guò)程中，要讓孩子多接觸生活實(shí)際，要讓孩子多說(shuō)、多想，對(duì)孩子的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和贊美，從而真正培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint