提高中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的策略

曹旭婧

摘 要： 作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系他們以后對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，因此，不僅是學(xué)生，老師也必須重視這門課程的教授情況。中職學(xué)生普遍知識(shí)水平較低，年齡較小，學(xué)習(xí)專注度與理解度有待培養(yǎng)和增強(qiáng)，在此條件下，教師如何通過一系列手段提升教學(xué)質(zhì)量，就成為急需討論的議題。本文通過對(duì)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀的簡要分析，找尋提高該課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量 策略

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》具有舉足輕重的地位，它奠定了學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生往后對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)力與興趣產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，在探尋策略前，有必要對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀做分析。

1.中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1難以培養(yǎng)學(xué)生興趣

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，要求學(xué)生掌握足夠的實(shí)際操作與技術(shù)，然而，這正是中職學(xué)生最缺乏的部分，他們年齡層偏低，知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)專注度與興趣較難培養(yǎng)，極易在學(xué)習(xí)該課程的過程中產(chǎn)生無法理解甚至抽象化的感受。當(dāng)教學(xué)初期過去，學(xué)生的新鮮感會(huì)迅速褪去，并因大量專有名詞和枯燥理論的攝入沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生恐懼心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

1.2教學(xué)手段與載體單調(diào)

如今大部分中職教師仍然受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生采取面對(duì)面的授課形式，該方法雖然能令學(xué)生最直接地接觸知識(shí)，但由于其機(jī)械枯燥的傳授方式，學(xué)生無法集中精神。更為重要的是，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中包含大量專業(yè)名詞與經(jīng)濟(jì)理論，再加上教學(xué)手段單一，學(xué)生難以對(duì)這些經(jīng)濟(jì)理論與名詞產(chǎn)生更為形象與直觀的感受，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在無形中增加了難度。

1.3教師實(shí)踐能力不足

許多教師局限于理論授課，由于大部分教師在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，由此可知，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極為匱乏，且教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠閑暇時(shí)間將所學(xué)知識(shí)與具體實(shí)踐很好地結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)過程中不能把課本中的知識(shí)更生動(dòng)靈活地展現(xiàn)給學(xué)生。此外，學(xué)校本身硬件與軟件設(shè)施尚待改進(jìn)發(fā)展，提供給教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)資料并不十分充足，給教師教學(xué)帶來瓶頸。

1.4教學(xué)檢驗(yàn)方式單一

現(xiàn)今各中職學(xué)校內(nèi)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的考核方式，仍然是極為傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，除分?jǐn)?shù)外，學(xué)生實(shí)踐方面的能力并不算入分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這對(duì)擅長實(shí)踐而非理論考試的學(xué)生而言造成興趣上的挫傷，無法讓學(xué)生對(duì)課程有更深入的了解與認(rèn)識(shí)。

2.提高中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的策略

在對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定程度的了解后，探尋提高本門課程教學(xué)質(zhì)量的方法勢(shì)在必行。如何根據(jù)以上現(xiàn)狀，更有針對(duì)性地提出更有建設(shè)性的策略，由此幫助學(xué)生更好地理解與接受《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》相關(guān)知識(shí)，并自如運(yùn)用呢？

2.1設(shè)定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于中職教師面對(duì)的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)能力、理解能力大都不強(qiáng)，且缺少社會(huì)鍛煉，沒有經(jīng)驗(yàn)，難以充分理解理論與實(shí)踐具強(qiáng)，并且需要操作能力的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》科目，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定符合狀況、能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。如教授學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)所需的最基本理論知識(shí)、優(yōu)良的會(huì)計(jì)從業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)該行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)有著明確的認(rèn)識(shí)與了解并嚴(yán)格遵守，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，尤其是社會(huì)實(shí)踐方面的能力。通過以上方面的重點(diǎn)教育培養(yǎng)，令學(xué)生以最快速度和最好狀態(tài)適應(yīng)職場(chǎng)方面的各種要求。

2.2努力培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是創(chuàng)造一切進(jìn)步最根本的源泉。中職學(xué)生大部分正處于對(duì)各類事物擁有旺盛好奇心的時(shí)期，對(duì)他們的好奇心進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)打開更為廣闊的天地。這要求教師從第一堂課開始，就著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并通過對(duì)第一堂課的充分準(zhǔn)備，燃起學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)過程中將理論與實(shí)際相結(jié)合，以會(huì)計(jì)職業(yè)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)的重要位置為依托，向?qū)W生介紹市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量，并表明將同學(xué)生一起，制訂發(fā)展規(guī)劃，明確前進(jìn)方向，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.3開展教學(xué)方式的革新

教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育大潮，將重點(diǎn)從一味灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，從而幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能。結(jié)合以上條件，教師應(yīng)以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，例如：利用投影等設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不僅通過文字傳授，而且通過文字與畫面相輔相成、直觀地展現(xiàn)抽象的理論與數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶；將班級(jí)分成不同小組，采取會(huì)議模式，每個(gè)小組對(duì)某一理論開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，定期開班會(huì)進(jìn)行總結(jié)；使用提問式教學(xué)手法，而不是直接講解，通過向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而加深理解，為將來熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在科技化、信息化大潮的影響下，中職教育教學(xué)方式必須進(jìn)行深刻而長足的改革。在會(huì)計(jì)教育方面，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生技術(shù)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的培育，必須引起教師的重視。在教師的精心培育之下，相信會(huì)有更多適合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

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