論高校青年教師在科研工作中的四個基本關(guān)系

李玉龍

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧朝陽 122000）

報載，湖南大學(xué)某青年教師因十多年沒有科研成果被轉(zhuǎn)崗為圖書管理員①；2013年2至4月間，相繼有4名高校教師輕生，令人痛惜，有人分析認(rèn)為，高校教師科研教學(xué)過程中“單打獨斗”的工作特性導(dǎo)致他們?nèi)穗H疏離，傷害事件頻發(fā)②。上述個案不能完全地簡單歸因于是科研工作給青年教師帶來的工作壓力造成的。青年教師是高校的未來，他們以一種什么樣的精神面貌對待學(xué)習(xí)、生活和工作，如何投身科研教學(xué)，決定了中國高等教育的明天。筆者以高校科研管理者視角，針對青年教師科研活動和成長過程中的普遍性問題，認(rèn)為高校要幫助、引導(dǎo)青年教師妥善處理好教學(xué)與科研、團隊與個人、科研目標(biāo)與態(tài)度、成果數(shù)量與質(zhì)量四對關(guān)系,促進青年教師的職業(yè)成熟，應(yīng)當(dāng)作為高校體制機制改革的重要內(nèi)容之一，也是中國高等教育改革與發(fā)展系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)。

一、正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)與科研是普通高校的兩大任務(wù)。明確并處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，是涉及高校青年教師對科學(xué)研究的準(zhǔn)確定位問題。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)與科研工作能否協(xié)調(diào)發(fā)展，進而實現(xiàn)良性互動，直接關(guān)系到一所高校辦學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的前途④。就一般高校而言，教學(xué)與科學(xué)研究的地位還是有一定的順序的，無論一所高校的培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，其教學(xué)功能都是第一位的，高等學(xué)校必須突出教學(xué)的核心地位，只有通過教學(xué)，才可能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才，才可能實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有人根據(jù)高校教師所承擔(dān)的主要任務(wù)，將高校教師劃分為教學(xué)型、科研型和教學(xué)科研并重三種類型③。高校青年教師在崗位未完全定型之前，必須以教學(xué)為先，即把做好教學(xué)工作作為專業(yè)化成長的立身之本。從青年教師個人發(fā)展的角度來說，教學(xué)科研具有統(tǒng)一性，青年教師追求良好的教學(xué)效果是開展科學(xué)研究（尤其是教學(xué)研究）工作的基礎(chǔ)和原動力，同時，科學(xué)研究是高校加強師資隊伍建設(shè)和提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升青年教師專業(yè)化成長速度的重要途徑。錢偉長院士指出：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。沒有完全脫離科研的教學(xué)，也沒有完全脫離教學(xué)的科研。“大學(xué)之大，乃大師之大”，一所學(xué)校的聲望和社會地位，是通過若干“大師”彰顯出來的，而青年教師要成就為“大師”，只有在課堂上通過講課“講”出來、在課堂下通過做學(xué)問“做”出來，二者不可偏廢。因此，高校青年教師確定科學(xué)研究工作的定位，處理教學(xué)科研關(guān)系時，必須明確個體專業(yè)化發(fā)展的立足點是教學(xué)工作，成長點是科學(xué)研究；二者的互相促進，才能實現(xiàn)青年教師發(fā)展的最優(yōu)化。

二、正確處理團隊與個人的關(guān)系

從微觀上看，高校青年教師所面對的個人與團隊的關(guān)系，專指青年教師與學(xué)校、院系及其所處的科研與教學(xué)團隊之間的關(guān)系。無一例外，集體利益與個人利益、局部利益與全局利益是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。每個團隊成員的個人利益與團隊利益存在著既相一致又相矛盾的情況。一方面，個人的全面發(fā)展必須依靠集體事業(yè)的發(fā)展，因此學(xué)校、院系及科研教學(xué)團隊是高校青年教師成長的搖籃，為青年教師的專業(yè)化成長搭建發(fā)展與自我展示的平臺。青年教師要珍視團隊榮譽，為團隊的發(fā)展建設(shè)積極工作，努力與團隊發(fā)展保持一致。另一方面，團隊是由個體組成的，沒有個人就沒有團隊，在形式上，科研教學(xué)活動更多地表現(xiàn)為教師的個體勞動，有時甚至是“單打獨斗”。但從根本上看，團隊的科研教學(xué)任務(wù)是通過全體教師個體勞動的合力逐項完成的。這就需要明確：集體利益高于個人利益，在保證團隊利益的前提下，團隊要保護教師的個人利益，尊重教師的勞動與科研教學(xué)成果，鼓勵教師關(guān)心團隊發(fā)展、自覺維護團隊利益，充分發(fā)揮個人的聰明才智，使團隊利益與個人利益實現(xiàn)完美統(tǒng)一。只有這樣，青年教師個人發(fā)展愿景才能在團隊發(fā)展中得以實現(xiàn)。為此，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，青年教師處理與團隊的關(guān)系時，要解決以下幾個方面問題：

1、虛心學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)同。青年教師要虛心向身邊同事學(xué)習(xí)，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，要多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，努力獲得團隊認(rèn)同和接納，使自己盡快融入團隊當(dāng)中，在團隊建設(shè)中發(fā)揮積極作用。青年教師不僅要在團隊中學(xué)習(xí)學(xué)科知識、專業(yè)建設(shè)知識、教學(xué)技能技巧和科研方法等理論知識與實踐經(jīng)驗，還要細(xì)心觀察、揣度不同科研教學(xué)團隊特有的工作模式、工作作風(fēng)、人際交往等差異，這些因素常常為青年人所忽視，但它們對團隊成員的發(fā)展，卻往往發(fā)揮著重要的影響作用。

2、積極工作，勇挑重?fù)?dān)。獲得團隊接納，取得團隊認(rèn)同，只是青年教師成長發(fā)展的第一步，青年教師還必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，在團隊建設(shè)和發(fā)展過程中，自覺發(fā)揮作用，積極輸送正能量。要以做好教學(xué)工作為起點，積極工作，勇于面對挑戰(zhàn)，敢于攻關(guān)，不怕挫折，不怕苦、不怕累，不計較個人得失，向大家學(xué)習(xí)“坐板凳、耐寂寞、甘清貧”的鉆研精神。反對孤芳自賞，提倡敬業(yè)樂群。

3、加強修養(yǎng)，學(xué)會慎獨。《大學(xué)》：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，“君子慎其獨也”。任何人都要修養(yǎng)自己的品德和學(xué)識，修養(yǎng)的基本途徑是“慎獨”。其含義包括兩個方面，一是當(dāng)一個人獨處某地的時候，應(yīng)當(dāng)審慎，不要因為沒有外界力量監(jiān)督就想干什么就干什么，要時刻以“十目所視、十手所指”⑤的威懾力量約束自己，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為，維護風(fēng)清氣正的良好科研環(huán)境氛圍。二是當(dāng)一個人的學(xué)識或研究成果到達一定程度、一定高度的時候，也要慎之又慎，堅持科學(xué)精神，研究成果要為人類的和平發(fā)展和文明進步服務(wù)，自覺摒棄金錢至上的陳腐觀念，不失國格人格。

三、正確處理目標(biāo)與態(tài)度的關(guān)系

科學(xué)研究是一項艱苦卓絕的工作，從來沒有也不可能一蹴而就。近年來，高校普遍推行“科研興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，積極強化制度建設(shè)，努力加大科研投入，進一步推進教學(xué)、科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，濃郁校園學(xué)術(shù)氛圍，積極為教師營造出了良好的工作環(huán)境，進一步調(diào)動和激發(fā)廣大青年教師科研教學(xué)的積極性、主動性，助推了青年教師的成長和發(fā)展。使得廣大青年教師科研成果日益豐富、科研水平逐年提高，逐漸發(fā)展成為高?？蒲薪虒W(xué)工作的中堅力量，引導(dǎo)他們自覺地摒棄功利主義的科研思想，如此做法，順應(yīng)了科學(xué)研究自身的內(nèi)在規(guī)律，恰當(dāng)?shù)乩眄樍丝蒲泄ぷ鞯哪繕?biāo)與態(tài)度的關(guān)系。

處理科研目的與態(tài)度的關(guān)系，要解決好以下四方面問題：第一，要解決好科研工作的目的性問題。正確的科研目的應(yīng)該是實現(xiàn)個人自身價值與推動學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一，與推進人類進步相一致。不能解決好科研為誰服務(wù)的問題，就會陷入極端個人主義或者功利主義的泥潭。投身科研并不排除職稱評聘，如果只是為了職稱評聘才搞科研，是本末倒置，說明科研工作的觀念態(tài)度存在問題，需要端正科研思想、更新科研觀念；第二，要有攻關(guān)精神，持之以恒。每個青年教師都有自己的專業(yè)，都有自己感興趣的領(lǐng)域，也都有自己美好的科研遠(yuǎn)景近景目標(biāo)。應(yīng)該說，確定科研工作的目標(biāo)領(lǐng)域并不難，問題難在如何找準(zhǔn)科研工作的切入點，更難的就是有了切入點，能不能長期不懈地鉆研下去；第三，從機制上引導(dǎo)青年教師轉(zhuǎn)變單一化的科研觀，要轉(zhuǎn)變過去那種把科研工作簡單看成是教師的個體化認(rèn)識、單純的個人行為的看法，要培養(yǎng)年青教師的團隊精神和協(xié)作創(chuàng)新意識；第四，要設(shè)法從體制上加強科研教學(xué)團隊目標(biāo)管理，科學(xué)細(xì)化分解責(zé)任，給青年教師壓擔(dān)子、定任務(wù)，規(guī)劃遠(yuǎn)景近景科研目標(biāo)。還要注意到，青年教師的現(xiàn)實困難很多，如房貸問題、子女入托入學(xué)問題、贍養(yǎng)老人問題、人際交往與適應(yīng)問題等等，無一不牽扯他們精力，甚至影響正常工作，因此，規(guī)定青年教師的科研工作任務(wù)，既要從嚴(yán)入手，還要嚴(yán)而有度。

四、要正確處理數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

青年教師要遵循科學(xué)研究規(guī)律，不可急于求成，要正確處理好科研成果數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。參加工作的最初幾年，貴在科研積累，搞項目、發(fā)論文、出成果不宜求高求大。要牢記“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”的古訓(xùn)，要善于從大處著眼，從小處入手，要通過量和積累催生科研成果質(zhì)的轉(zhuǎn)化。對青年教師個體而言，要明確社會和團隊對于高質(zhì)量的科研成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？蒲袆?chuàng)新服務(wù)發(fā)展，是科技工作的最高境界。確立這樣的質(zhì)量目標(biāo)，才能明確團隊與個人的科研工作目標(biāo)，才有助于青年教師努力研發(fā)高質(zhì)量成果。青年教師妥善處理科研成果數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好博與專的關(guān)系，即解決好全面發(fā)展與培養(yǎng)專業(yè)特長的關(guān)系問題。在處理質(zhì)量與數(shù)量關(guān)系中，青年教師還要借助學(xué)校平臺，實現(xiàn)并推動科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)科研成果的社會價值，從而實現(xiàn)高校的社會服務(wù)職能，才能更好地凸現(xiàn)高校發(fā)展特色。充分實現(xiàn)科研成果的價值，既是提高高校整體辦學(xué)實力和科研水平的需要，也是各類高校改革發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也是國家經(jīng)濟社會發(fā)展和社會科學(xué)文化繁榮的基本要求。高校也要為青年教師科學(xué)研究搭建好平臺，推進青年教師的科研工作。第一，深化產(chǎn)學(xué)研合作。高校要進一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，完善高校科研工作目標(biāo)體系和科研工作機制，提升高校科技創(chuàng)新服務(wù)能力，才能為青年教師的最優(yōu)化發(fā)展搭建展示價值、提升素質(zhì)的平臺。第二，要以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)，實施開放式辦學(xué)。高校要直接面向經(jīng)濟社會和兩個文明建設(shè)，注重成果應(yīng)用推廣，積極推進高校辦學(xué)的科學(xué)化、社會化、現(xiàn)代化，把高校改革和發(fā)展全方位地融入國家經(jīng)濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的大局之中，推進科研工作的社會化，要進一步整合科研資源，完善校企聯(lián)盟，加強科技創(chuàng)新平臺建設(shè)。第三，要進一步發(fā)揮政策措施的激勵、導(dǎo)向作用。高校要大力扶持應(yīng)用項目研究，促進成果轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)廣大教師瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵（核心）技術(shù)和迫切需要解決的問題，驅(qū)動企業(yè)技術(shù)研發(fā)，依托高校智力、設(shè)備等資源優(yōu)勢，嘗試孵化建立企業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺，努力發(fā)揮高?？萍紕?chuàng)新的引領(lǐng)、輻射作用，助推地方產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品優(yōu)化升級，推進經(jīng)濟社會發(fā)展。第四，充分發(fā)揮文化傳承職能。高校還要加強人文科學(xué)基礎(chǔ)理論研究，推動社會主義文化的繁榮發(fā)展，積極發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新職能，在全面建成小康社會，實現(xiàn)中國夢過程中，必須提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用⑥，高校要成為向全社會傳播社會主義核心價值體系的主陣地。青年教師只有將高校自身改革發(fā)展，納入到國家經(jīng)濟社會和科技創(chuàng)新的大局當(dāng)中去，直接為國家經(jīng)濟社會發(fā)展和文化繁榮服務(wù)，才能更好實現(xiàn)科研成果的價值與科研工作的質(zhì)量。

促進高校青年教師的職業(yè)成熟和最優(yōu)化發(fā)展，幫助、引導(dǎo)他們處理好科研與教學(xué)的關(guān)系、團隊與個人的關(guān)系、科研目標(biāo)與態(tài)度的關(guān)系、科研成果數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，已不單純是青年教師自身發(fā)展中首先要妥善解決的問題，同時也是高校、院系、科研教學(xué)團隊乃至于整個社會都應(yīng)積極予以關(guān)注的問題和共同承擔(dān)的責(zé)任。

注 釋：

①譚璐.不寫論文的大學(xué)講師[N].北京：北京青年報，2013-10-20.

②鄭天虹等.高校教師自殺事件背后[N].北京：《瞭望》新聞周刊，2013-06-22.

③陳靜等.教學(xué)型大學(xué)教師教學(xué)科研關(guān)系觀研究[J].廣州：高教探索，2012，（01）.

④何忠良.以科研促進教學(xué)實現(xiàn)地方院?？茖W(xué)發(fā)展[J].沈陽：理論界，2008，（06）.

⑤朱熹.四書集注[M].長沙：岳麓書社，2004，（08）.

⑥全面建成小康社會實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興[Z].北京：新華網(wǎng)（http://f orum.home.news.cn/thread/111388811/1.html）.