論典型示范在大學(xué)生思想政治教育中的作用

梁艷麗

(遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州 121002)

榜樣的力量是無窮的，典型示范教育在我國大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，不僅具有其特有的政治色彩，也有著其鮮明的時代特色。早在1999 年，《中共中央關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》就充分肯定了“注重運用先進典型影響和帶動群眾”的思想政治工作方法，指出:“改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進集體和先進人物，體現(xiàn)了時代精神，是實踐社會主義精神文明的楷模。要采取多種形式，大力宣傳他們的感人事跡和高尚品質(zhì)?！贝撕螅胁簧賹＜液蛯W(xué)者將典型示范教育與思想政治教育相結(jié)合，對這一課題進行過深入的探討和研究。

不可否認，用鮮活的典型示范人物去感染身邊的青年大學(xué)生，是最生動、最形象，也是最有功效的方式之一。但隨著時代的發(fā)展，這一教育作用似乎失去了曾經(jīng)的高效能，略顯得刻板而教條。因此，在新形勢下，典型示范教育對大學(xué)生的影響呈不斷弱化的現(xiàn)象。那么如何與時俱進，繼續(xù)發(fā)揮典型示范教育的引領(lǐng)功能，除了賦予它新穎的時代內(nèi)容外，還應(yīng)該在其方法上尋找獨特的視角，全方位對這一教育形式進行研究，以便青年大學(xué)生能夠接受并向先進典型學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)揮典型示范教育持久的、導(dǎo)向的功能。

一、典型示范教育對青年大學(xué)生的影響作用

典型示范的教育功能在于利用榜樣的鮮活形象，使青年學(xué)生能夠用睿智理性的思辨反思自己，增加自己積極的信念，能夠用榜樣的力量去啟迪自己的人生，從而渲染一種積極的文化氛圍，最終使青年大學(xué)生能夠為服務(wù)社會、為創(chuàng)造更多社會價值而感到驕傲。

1.典型示范對青年大學(xué)生具有引領(lǐng)功能。榜樣就是一面旗幟，有了這面旗幟，青年大學(xué)生就有了追求的目標、人生的理想，從而有了探索奮斗的足跡。當前，每個青年學(xué)生心中都有一顆向往的“星”，這個“星”里，雖然充斥著明星，但也不乏科學(xué)家、文學(xué)家、軍事家、學(xué)者、運動健將、見義勇為的英雄人物等等，通過他們奮斗的歷史，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。讓大學(xué)生們懂得，任何成功的背后都有著其付出的辛酸，凡事只有通過努力才會有收獲，用這些榜樣傳遞出的正能量去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立積極的、正確的理念，從而促進大學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成。

2.典型示范對青年大學(xué)生具有自我教育功能。典型示范中的每個個體都代表著一個時代最需要、最生動、最被認可的積極的人和事，在這些典型示范形成的過程中，都會經(jīng)過人們對這個時代的道德標準、主流文化的探討和思索，最終形成人們心中的“榜樣”。因此，典型示范形成的過程本身就已經(jīng)對人們的心靈進行了洗禮，再通過宣傳，將這種氛圍擴大，大學(xué)生自己就會將這些典型與自身相對照，客觀地認識并評價自己，從而明確自身的不足，知道自己努力的方向，并堅定自己的信念。所以，典型示范的評選和學(xué)習(xí)過程就是大學(xué)生進行自我教育的過程，學(xué)生可以從中提高自己辨別是非、善惡、美丑的思辯能力，增加自己克服困難與挫折的勇氣，不斷錘煉自己的意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)典型示范自己教育自己，自己管理自己，自己探索自己，自己激勵自己的教育功能。

3.典型示范對青年大學(xué)生具有激勵功能。大學(xué)生對于榜樣示范的學(xué)習(xí)，不僅僅是對榜樣行為的模仿和崇拜，應(yīng)該有更深層次的體悟?！皬牡赖履７度宋锏哪７缎袨橹校皇菍W(xué)習(xí)他們的具體行為樣式，而是從這些具體的行為樣式中學(xué)習(xí)到體現(xiàn)在其中的道德精神，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到在行為中表現(xiàn)出的道德觀念自身的那種精神，從中培養(yǎng)自己的道德判斷力?！逼鋵崳髮W(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為和事跡，僅僅是典型示范作用的表象，而更深層次的作用在于通過學(xué)習(xí)先進榜樣的行為去感悟這種先進的精神和積極的信念，并以此來激勵自己、提升自己，這才是榜樣示范作用其獨特的教育意義。所以，從思想道德教育的角度看來，典型示范的激勵意義是最重要的，榜樣教育應(yīng)當以精神激勵為目標，才是這一教育方式的精髓所在。

二、保證典型示范教育功能的有效條件

典型示范教育作為傳統(tǒng)的思想政治教育手段之一，要保證其影響力和效果，必須具備以下幾個基本條件:

1.保證大學(xué)生對榜樣示范個體的認知程度。不能否認，在有些青年大學(xué)生眼里，“榜樣”和他們的距離是很遙遠的，甚至是可望而不可即的。原因就在于學(xué)生對這個“榜樣”的不了解，他們不了解“榜樣”行為發(fā)生的背景，更不了解“榜樣”個體的成長過程。人們在宣傳榜樣行為時，往往只注重描述這種行為本身，而忽略了對這種行為的產(chǎn)生背景和個體成長環(huán)境的描述，使很多青年學(xué)生只看到行為表象，自然覺得這種行為離自己比較遙遠，所以并不是從心理層面的認可和接受。這就提醒我們，在進行典型示范教育時，一定要保證學(xué)生對榜樣行為和個體完整程度的報道，讓學(xué)生能夠全面了解，這樣才能讓學(xué)生認為是真實的、可信的、就是發(fā)生在我們身邊的，在心靈上給他觸動，才能激起他的情感反應(yīng)。

2.保證大學(xué)生對榜樣示范個體的認同程度。當代大學(xué)生對榜樣示范個體的認同，受社會文化多元化趨勢的影響，也已經(jīng)變得更加多元化。尤其受金錢至上和一切向錢看的消極價值取向的影響，有些青年大學(xué)生原本的價值取向已經(jīng)發(fā)生了變化。有調(diào)查顯示，57.8%的大學(xué)生認為“為人民服務(wù)最能體現(xiàn)人生價值”，毛澤東、周恩來這些影響了一代又一代青年的領(lǐng)袖，仍然是當代大學(xué)生心目中的榜樣。這一調(diào)查結(jié)果說明，當代大學(xué)生的價值認同，雖然受社會文化多元化的影響趨向多元化，但是，他們對社會主義核心價值的認同還是主流。青年大學(xué)生對革命領(lǐng)袖的認同，絕不僅僅是對他們豐功偉績的崇拜，而更讓人們認可的是他們無私的精神、高尚的情操和全心全意為人民服務(wù)的思想。因此，無論社會如何多元的變化，青年大學(xué)生的思辨能力和認可能力仍然是積極的、向上的。這就要為我們在做典型示范教育時，要注重大學(xué)生對榜樣的認可程度，重視構(gòu)建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)大學(xué)生為人民服務(wù)的人生價值觀。

3.保證大學(xué)生對榜樣示范行為的情感共鳴度。情感共鳴即大學(xué)生對榜樣行為在情感上受到觸動和感染，發(fā)自內(nèi)心的認可并支持這一榜樣行為。也就是說，榜樣行為不僅僅在表象上，而是在精神層面征服并感染周圍的人，使大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，其實質(zhì)上已經(jīng)對大學(xué)生起到激勵和熏染作用。所以，我們在進行榜樣示范教育時，一定要考慮到當前大學(xué)生的情感需要，要貼近學(xué)生實際，且榜樣的產(chǎn)生一定要在他們之中，具有群眾基礎(chǔ)，易于并樂于被學(xué)生所認可，這樣才能容易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

4.保證大學(xué)生對榜樣示范行為具有踐行度。既然榜樣教育的目標在于榜樣的引領(lǐng)作用和激勵作用的實現(xiàn)，那么要想實現(xiàn)這種價值，就必須使大學(xué)生由對榜樣的認知、發(fā)展到對榜樣行為的效仿和對榜樣精神的踐行。保證大學(xué)生對榜樣行為能夠踐行即此種榜樣行為或精神能夠在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中可以遇見，可以效仿。因此，我們所選樹的榜樣行為或精神一定要真實、可信、可見、可感，而不是高大飄渺，讓普通大學(xué)生無從捕捉的虛無形象。

由此可以看出，榜樣示范個體的選樹只有遵循以上四種原則，才能夠引起大學(xué)生情感共鳴，典型示范的教育效果才能持久、深入和廣泛。

三、典型示范教育的科學(xué)路徑

隨著時代的變遷和多元文化的沖擊，典型示范教育所表現(xiàn)的張力和效果正在逐漸減弱。探究原因，主要是我們在進行典型示范教育的過程中存在以下幾點問題:(1)在榜樣的選樹過程中，以往我們選擇的榜樣突出強調(diào)的是完全“道德的人”，需要犧牲個人利益、甚至生命才能實現(xiàn)，因此，根本沒有產(chǎn)生想要效仿的動力;(2)在榜樣示范教育的時間選取上，往往定期開展在某某紀念日或重大節(jié)日上，最典型的就是3 月5 日的學(xué)雷鋒活動，很多效仿活動僅僅維持一周甚至一天而已，榜樣示范活動不具有持久性和連貫性;(3)在榜樣示范教育的宣傳和方式上，往往把榜樣的事跡進行過分渲染和夸大，這樣就導(dǎo)致人們找不到任何缺點或瑕疵，使人產(chǎn)生懷疑。正因為以上問題的存在，使得典型示范教育的效果一直不太理想。所以，需要我們深入探討典型示范教育的科學(xué)方法，并注意以下問題:

1.與時俱進，拓寬平臺，增加榜樣示范教育的呈現(xiàn)方式。以往對榜樣示范的教育大體通過事跡報告會、媒體宣傳、學(xué)習(xí)討論等方式來進行，這幾種方式雖被人們推崇了多年，但仍然避免不了其中的局限性。事跡報告會可以讓人們更直觀地看到、感覺到榜樣的行為，但畢竟報告會場次有限，參與人數(shù)有限，導(dǎo)致影響范圍受到局限;而媒體宣傳和學(xué)習(xí)討論等方式，雖然覆蓋面廣，但因其宣傳的渲染和夸大又缺乏真實性。所以，我們需要進一步拓寬思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻回放、榜樣訪談、甚至聊天等新技術(shù)手段，既擴大了影響范圍，又可以讓學(xué)生直觀面對。

2.真實反映，恰當宣傳，客觀處理榜樣示范個體和行為的宣傳信息。對待任何人和事都不能太過追求完美，即使榜樣也不例外。任何榜樣個體和行為的出現(xiàn)，都會有其特有的背景和因素，這一點作為宣傳方絕不應(yīng)該忽略。既然沒有完美的人，在宣傳榜樣個體的信息時，就要力求全面和公正，既要宣傳其積極光輝的一面，也要對他的缺點和不足作以說明，努力做到既不夸大優(yōu)點，又不避諱瑕疵。這種客觀宣傳，不但不會影響榜樣個體的形象，反而會讓人覺得真實可信。只有貼近生活，貼近大學(xué)生群體，才易于被學(xué)生所接受。只有把一個真實的社會人客觀地展現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生們覺得榜樣也是他們中的一員，與榜樣的距離并不遙遠，通過努力，人人都有機會成為學(xué)習(xí)的榜樣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生效仿的動力，達到典型示范教育的效果。

3.提煉精神，因材施教，增強榜樣示范教育的影響效果。榜樣示范教育所追求的效果，絕不僅僅是對于榜樣行為的簡單模仿，而是對其精神的領(lǐng)會與學(xué)習(xí)。所以，我們在進行榜樣示范宣傳時應(yīng)注重提煉其精神內(nèi)涵，我們需要渲染的氛圍不是單純的行為模式上的效仿，而是領(lǐng)會榜樣的精神品質(zhì)，用這種品質(zhì)去影響自己、激勵自己才是我們的最終目的。另外，在進行榜樣選樹時，要充分考慮到榜樣的年齡、家庭背景、專業(yè)特點、甚至個性特點是否與要進行教育的對象相匹配?，F(xiàn)在的青年大學(xué)生受多元文化的影響，其思想、理念、興趣愛好等都會隨之變化，如果榜樣與教育對象之間的各方面因素相差懸殊，那么這種榜樣教育必定不會收到良好效果。因此，我們在進行典型示范教育時一定要考慮到這種關(guān)系的契合度，位勢差越小，仿效榜樣精神的效果才能明顯。

［1］陳立新.淺談道德典范人物問題［J］.道德與文明，1998，(4):37～38.

［2］謝光海.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育工作務(wù)實［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2001.83～89.