芻議學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)

譚 璇

(湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,湖北 咸寧 437100)

我國當(dāng)前的學(xué)前雙語教育主要是指以英語和漢語為教學(xué)媒介的幼兒學(xué)前教育。隨著人們對(duì)學(xué)前雙語教育關(guān)注的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)雙語教師的英語教育能力也提出了更高的要求，不僅要求其能夠完成所規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還要求教師具有較高的英語專業(yè)水平和運(yùn)用外語進(jìn)行授課的能力。其中，英語教育能力主要是指教師運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的能力，這是對(duì)學(xué)前雙語教師教學(xué)技能的基本要求。當(dāng)前我國的學(xué)前雙語新師資還存在著英語教育能力欠缺的問題，這在一定程度上影響和制約了我國學(xué)前雙語教育的發(fā)展，針對(duì)這一問題，本文主要從不同方面來闡述了學(xué)前雙語教育新師資的英語教育能力的培養(yǎng)路徑和措施。

一、我國學(xué)前雙語教育新師資英語教育能力的現(xiàn)狀分析

隨著我國學(xué)前雙語教育的快速發(fā)展，其教育中存在的問題也在不斷地凸顯，其中最主要的問題就是雙語教師英語教育能力的欠缺和雙語師資力量的短缺。當(dāng)前我國的學(xué)前雙語教育在具體實(shí)踐上還存在一些問題，如許多雙語教師因自身英語能力的欠缺而無法用英語和幼兒進(jìn)行自然地交往與互動(dòng)，他們在英語交流中機(jī)械的重復(fù)和操練在一定程度上也顯示了其自身英語輸入的嚴(yán)重匱乏。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還存在著英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和“漢語式英語”的現(xiàn)象，教師在平時(shí)的教學(xué)中也不能使用基本的英語日常用語與學(xué)生進(jìn)行交流，這在一定程度上制約了學(xué)前雙語教育質(zhì)量的提升。

師資隊(duì)伍作為影響學(xué)前雙語教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，也是幼兒進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的主要輸入源和模仿榜樣，因此，幼兒園有無合格的雙語教師成為當(dāng)前能否辦好雙語教育的最重要因素。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前雙語教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是對(duì)他們英語教育能力的培養(yǎng)是保障我國學(xué)前雙語教育快速健康發(fā)展的重要前提。

二、當(dāng)前學(xué)前雙語教育新師資英語教育能力的培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)雙語教師的英語技能培養(yǎng)

英語教育能力的提高關(guān)鍵在于培養(yǎng)雙語教師熟練的英語技能，而對(duì)雙語教師進(jìn)行的英語技能培養(yǎng)主要應(yīng)側(cè)重于對(duì)他們聽、說等能力的培養(yǎng)。在新形勢下，合格的雙語教師不僅要具有牢固的英語基礎(chǔ)，還要具備規(guī)范的英語語音發(fā)音能力，并在掌握大量英語詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

1.語音、語調(diào)方面的訓(xùn)練

任何語言的學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始的。一般來說，人們在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)遇到的最大問題就是語音、語調(diào)的不標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的雙語教學(xué)中也同樣存在著許多雙語教師英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，如在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽到一些雙語教師用錯(cuò)句、錯(cuò)音的現(xiàn)象。由于教師的語音發(fā)音有較強(qiáng)的示范性，他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)英語的幼兒有著重要的影響。這就要求學(xué)前雙語教師必須要具有正確、流利的英語語音發(fā)音能力，熟練掌握英語語音的基本知識(shí)，以免出現(xiàn)錯(cuò)音的現(xiàn)象。

英語作為一種語調(diào)語言，其可以借助語調(diào)的變化來傳達(dá)出說話人所要表達(dá)的意思，并表明對(duì)他人他事的態(tài)度與看法。語調(diào)的變化在英語的表情達(dá)意中起著非常重要的作用，影響著說話人的意思表達(dá)以及對(duì)方對(duì)說話人意思的理解。由于受漢語語調(diào)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語調(diào)時(shí)常常會(huì)存在較大的困難，這就需要教師采用有效的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并幫助他們養(yǎng)成多讀、多聽、多說、多模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.口語表達(dá)能力方面的訓(xùn)練

英語的口語交際具有交互性、綜合性、簡散性、超語言性和情境性等特點(diǎn)。在對(duì)雙語教師的英語語言技能培養(yǎng)過程中，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是最重要，同時(shí)也是最困難的部分?？谡Z能力不只包括“說”，還包括“聽”的過程，二者在口語能力的培養(yǎng)中是不可分割且緊密聯(lián)系的?！奥牎迸c“說”作為人類交際行為的兩個(gè)基本組成部分，二者是內(nèi)容上密切相關(guān)但形式上卻完全不同的行為過程。這就使得在具體的實(shí)踐訓(xùn)練中常常通過開設(shè)專門的聽力課而把“聽”獨(dú)立出來，而視聽說課、聽說課、口語課等類型的課程則主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。在幼兒教育專業(yè)的課程開設(shè)中，各學(xué)院可以根據(jù)自身的情況來合理安排英語視聽說課、口語課以及聽力課等方面的課程，以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語口語能力。

教師的英語輸入量相對(duì)缺乏是當(dāng)前我國學(xué)前雙語教育存在的又一重要問題。因此，在進(jìn)行學(xué)前雙語教育新師資的培養(yǎng)過程中，要注意加大對(duì)學(xué)生的英語語言輸入，即擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語的接觸機(jī)會(huì)，幫助他們吸收和接收充分?jǐn)?shù)量的英語語言材料。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者接收的語言輸入量與他們的語言輸出能力是成正比的，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多背一些優(yōu)秀的英語材料，并采取有效的手段來鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語。

英語語言環(huán)境的缺乏是學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的重要限制性因素，這就要求在實(shí)際的口語訓(xùn)練過程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際語境，并可以根據(jù)學(xué)生的自身情況來對(duì)他們進(jìn)行分階段的口語訓(xùn)練，使學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練逐漸由教師控制性向?qū)W生自主性進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如除了課堂上的口語練習(xí)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些英語演講比賽、英語話劇表演、英語說故事比賽以及英語角等活動(dòng)，從而讓他們在良好的英語情境鍛煉中提高自身的英語口語表達(dá)能力。

3.英語朗讀技能方面的訓(xùn)練

朗讀是英語各項(xiàng)語言技能中最基本的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、加深他們對(duì)英語知識(shí)的記憶具有重要的作用。同時(shí)，朗讀還可以幫助學(xué)生加深對(duì)文段的理解和欣賞，增強(qiáng)他們的語言節(jié)奏感，對(duì)于提高他們的釋義能力和措詞能力有著積極的作用。在教學(xué)中，教師通過學(xué)生的朗讀情況，可以對(duì)他們的發(fā)音進(jìn)行檢查，對(duì)于他們存在的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，同時(shí)還可以對(duì)他們閱讀中的不足進(jìn)行診斷，提高他們閱讀的準(zhǔn)確度和流利度?？偟膩碚f，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中語音語調(diào)的正確與否以及口語表達(dá)能力是否順暢流利都與朗讀有著重要的關(guān)系。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，并幫助學(xué)生找到朗讀的興趣，幫助他們養(yǎng)成勤于朗讀、樂于朗讀的良好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對(duì)雙語教師的教學(xué)技能培養(yǎng)

英語教學(xué)活動(dòng)作為現(xiàn)階段雙語教育開展的重要路徑，未來從事學(xué)前雙語教育的幼兒專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握英語語言技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種英語教學(xué)技能的掌握，如英語說唱技能、英語游戲技能、英語兒歌技能以及英語日常用語等。

1.注重培養(yǎng)雙語教師的英語說唱技能

幼兒的啟蒙教育大都是從童謠、故事和兒歌開始的，兒歌作為幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式和重要載體，也是符合幼兒喜聞樂見的一種有效的學(xué)習(xí)方式。作為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)英語兒歌、英語故事以及英語童謠等方面技能的學(xué)習(xí)是十分必要的。在幼兒雙語教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用英語兒歌、英語童謠和英語故事來激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并通過他們的英語說唱來訓(xùn)練幼兒的發(fā)音，增強(qiáng)他們的英語語感，從而促使幼兒英語語言能力的提升。

2.注重培養(yǎng)雙語教師的英語游戲技能

游戲教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展特征，并能夠讓幼兒在輕松、愉悅中獲得英語知識(shí)的重要教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)中，雙語教師要重視運(yùn)用游戲教學(xué)來活躍課堂氛圍，放松幼兒的情緒，并讓他們的英語學(xué)習(xí)過程變得充滿趣味性，從而更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視游戲教學(xué)在雙語教育中的作用，加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)組織技巧和設(shè)計(jì)方式的掌握，并懂得進(jìn)行游戲創(chuàng)編的方式，從而為他們將來從事的幼兒教學(xué)職業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.注重培養(yǎng)雙語教師的英語日常用語

學(xué)前雙語教育中的英語日常用語主要包括教師在英語活動(dòng)組織中的教學(xué)指令以及英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中所使用的英語基本用語。這些英語日常用語對(duì)于幼兒英語語感的形成以及英語知識(shí)的獲得起著重要的作用。除了課堂上的英語教學(xué)之外，教師還應(yīng)將幼兒的英語學(xué)習(xí)有效地滲透在他們的日常生活中。因此，作為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前英語日常用語的掌握，如就餐用語、游戲用語、課堂用語、禮貌用語和入園離園時(shí)的用語等。通過對(duì)這些英語日常用語的掌握可以提高雙語教師的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和英語活動(dòng)組織能力，從而促使他們英語教育能力的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)雙語教師教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)技能的培養(yǎng)

教師職業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，教師自身的專業(yè)技能和教育方面的知識(shí)只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用才能形成相應(yīng)的教學(xué)技能。因此，在進(jìn)行學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對(duì)雙語教師的教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。這就要求幼兒教育專業(yè)的教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生參與一些試教活動(dòng)，或者鼓勵(lì)他們到幼兒園去感受和體驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)過程，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)還要嘗試著用英語來與幼兒進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察，并在切實(shí)地體驗(yàn)中學(xué)到更多的實(shí)用性教學(xué)實(shí)踐技能，從而為他們將來的教學(xué)提供幫助。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前雙語教育新師資英語教育能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是提高我國學(xué)前雙語教育質(zhì)量的重要路徑。針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前雙語新師資存在的英語能力欠缺現(xiàn)象，在進(jìn)行學(xué)前雙語教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)未來雙語教師的英語語言技能、教學(xué)技能以及教學(xué)實(shí)踐技能等各方面的培養(yǎng)，從而為我國學(xué)前雙語教育的健康發(fā)展提供保障。

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