基于數(shù)字理論的多媒體教學(xué)研究

張鳳鳴

（潮州市饒平縣廣播電視大學(xué)，廣東 潮州 515700）

隨著科技的進(jìn)步，人們進(jìn)入了數(shù)字化時代，數(shù)字化理論深入到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)之中。在學(xué)校教育方面，依托計算機、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化技術(shù)的多媒體教學(xué)逐漸發(fā)展起來，成為學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像和聲音以及視頻的科學(xué)處理，能夠生動的對教學(xué)內(nèi)容通過多媒體儀器進(jìn)行展示，有助于學(xué)生進(jìn)行思維和記憶活動。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的革命性顛覆，可以有效的提高教學(xué)過程中信息資源的共享和交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。但是，目前依托數(shù)字理論的多媒體教學(xué)發(fā)展依舊不成熟，許多學(xué)校在實施多媒體教學(xué)過程中，依舊存在教案不合理，課件制作水平較低，學(xué)生和教師的溝通不力等問題，造成這些問題的根本原因是學(xué)校對多媒體教學(xué)的認(rèn)識上存在誤區(qū)，不能有效的將數(shù)字化理論和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，真正科學(xué)的利用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高。本文對基于數(shù)字理論的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)方案改革措施。

一、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的問題

1、在操作運用方面存在的問題

當(dāng)代多媒體將文字、圖像、聲音、靜與動結(jié)合于一身，具有圖文并茂、聲樂具佳、人機交互的優(yōu)點，在使用時，如果能夠充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，則能很好的體現(xiàn)出它的價值。但一些教師在課堂教學(xué)上并未做到這一點，有部分人只是為了突出多媒體能活躍課堂氣氛的特點，生硬地使用多媒體，在教學(xué)當(dāng)中從始至終當(dāng)投影、幻燈來用，從而失去了多媒體教學(xué)本身的意義。現(xiàn)代課堂采用多媒體教學(xué)就是為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，離開了這些，多媒體教學(xué)也就失去了其優(yōu)勢所在。

2、盲目追求多媒體教學(xué)，忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

雖然將數(shù)字理論和實踐教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)今流行的教學(xué)改革趨勢，但是，并不是任何一門課程、任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)來講解，如果多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，反而會影響教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些定理、公式的推算需要具體的過程和步驟，教師要通過板書的形式，才能有效的幫助學(xué)生理解整個推算步驟，而如果用多媒體展示，對推算步驟卻不能直觀的展示給學(xué)生，造成學(xué)生理解的困難。

3、多媒體課件的制作不合理

當(dāng)前，多媒體教學(xué)雖然不斷發(fā)展，但是仍然發(fā)展很不成熟，利用多媒體教學(xué)的目的就是要促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時，沒有正確的進(jìn)行選題，盲目的將所有的內(nèi)容都用多媒體設(shè)備來展示，節(jié)省板書，但是，“有些教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導(dǎo)致本來簡單明了的問題，卻使學(xué)生不能正確的掌握，不但造成學(xué)習(xí)效果的下降，而且也浪費了數(shù)字化教學(xué)資源”①。

由于多媒體課件制作相對比較復(fù)雜，因此，大多數(shù)老師多媒體課件都會重復(fù)使用，在授課過程中，機械的展示多媒體課件，對于教材中更改的地方，不能及時的調(diào)整，教師不能發(fā)揮課堂的主導(dǎo)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成難以預(yù)料的后果。一些教師并沒有從教學(xué)思想上重視多媒體教學(xué)，僅僅認(rèn)為只是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換，不能真正的將數(shù)字化理論和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，他們利用多媒體教學(xué)的主要目的僅僅是為了減輕板書負(fù)擔(dān)，沒有了聲音、圖像的多媒體課件，對教學(xué)效果沒有質(zhì)的改變。

還有，部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡單“翻版”；并且，還有的出現(xiàn)模擬實驗、動畫不符合科學(xué)原理，畫面不真，畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這些都直接導(dǎo)致部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確。

多媒體計算機課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計要科學(xué)、直觀、生動、鮮明，這樣才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。

4、過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通變少

多媒體教學(xué)的實現(xiàn)，“首先需要教師制作科學(xué)有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識模糊，不能正常完成教學(xué)任務(wù)”②。由于過分的依賴多媒體教學(xué)，很多教師將課堂變成了簡單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學(xué)生有效的溝通，沒有提出幫助學(xué)生掌握課本知識的問題，影響了教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時，往往被課件中的聲音和動畫所吸引，沒有認(rèn)真的對照課本去掌握重點知識，這就造成學(xué)生注意力分散，不能聽從教師的講解。教學(xué)中教師和學(xué)生的互動減少，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教師不能及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生也不能抓住重點，向老師提出自己的問題。

二、基于數(shù)字理論的多媒體教學(xué)探討

1、提高教師的多媒體技術(shù)相關(guān)理論水平

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)媒體，必須在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下才能發(fā)揮巨大的作用。和其他媒體一樣，多媒體在教學(xué)中的作用是有規(guī)律、有條件的，僅僅在某些方面比其他方式強，所以，并不是所有方面它的作用都很強。要想在多媒體教學(xué)中取得最佳效果，就必須使之真正融于整體教學(xué)之中，這就要求教師提高自身素質(zhì)，注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，這些也是指導(dǎo)教師有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2、注重數(shù)字化技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，但是，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，而放棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。要根據(jù)授課內(nèi)容和性質(zhì)，正確的選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3、精心制作課件，促進(jìn)多媒體教學(xué)效果提高

在多媒體課程設(shè)計中，一個好的音頻設(shè)計往往可以把畫面和聲音連接在一起，增加畫面的信息，烘托畫面的氣氛。所以可從如下幾點入手：

（1）增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。

(2)增加真實感。在多媒體課程中，可適當(dāng)加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。

（3）聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的視聽聯(lián)覺就是在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，在多媒體畫面上并沒有表明夏天這個特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。

(4)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。

當(dāng)然，除了上述幾點之外，為了完善多媒體教學(xué)，也應(yīng)該加強教師教學(xué)課件的制作水平。教師在制作課件時，可以采用循序漸進(jìn)、不斷完善的方法進(jìn)行，具體分為兩個階段：第一個階段是對課件整體結(jié)構(gòu)的把握上，教師應(yīng)該對課件的整體布局進(jìn)行合理構(gòu)思，然后搜集有關(guān)資料，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的課件，初步完成整個課件的制作；第二個階段，教師個人制作一部優(yōu)秀的課件．可采用循序漸進(jìn)、逐漸完善的方法來完成。第一是基礎(chǔ)階段，設(shè)計課件的主要精力集中在課程的整體結(jié)構(gòu)上，制作、搜集相關(guān)資料，借鑒優(yōu)秀的課件，完成每堂課的重點、難點，達(dá)到多媒體教學(xué)的效果就行；第二個階段是課件的完善階段，教師將自己制作的課件進(jìn)行放映，細(xì)心檢查，對重點內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，把一些優(yōu)秀的腳本運用到課件中，進(jìn)一步整理，保證課件內(nèi)容充實、精簡，并且具有可操作性。

此外，教學(xué)課件的完成應(yīng)該以教學(xué)小組為單位，由教學(xué)組長帶頭，組織教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師對課件的整體框架進(jìn)行構(gòu)思，確定每節(jié)課的內(nèi)容量。一些年輕的教師則負(fù)責(zé)材料的收集和整理，負(fù)責(zé)課件的制作工作，當(dāng)課件制作好之后，再進(jìn)行小組討論，對課件的科學(xué)性進(jìn)行集體論證，集思廣益，保證教學(xué)課件的合理，將其應(yīng)用到教學(xué)中，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

3、多媒體教學(xué)中注意增加師生之間的交流

實現(xiàn)多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，必須加強教師和學(xué)生的有效溝通。如果教師不能有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通，僅僅是機械的對多媒體課件進(jìn)行講讀，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而造成學(xué)生困惑增多，無法針對教師的講解提出相應(yīng)的問題，不能加深知識的理解，造成學(xué)習(xí)效果的下降。因此，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的掌握程度，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，提出自己的問題，然后借助多媒體手段對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，通過圖像、視頻等方式，生動的再現(xiàn)學(xué)生困惑，促進(jìn)學(xué)生更好的理解問題，真正的掌握問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，將數(shù)字理論和實踐教學(xué)有機結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然選擇，然而，目前多媒體教學(xué)存在很多問題，必須加強教師課件制作，促進(jìn)學(xué)生與教師溝通，實現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互補充，才能促進(jìn)數(shù)字理論和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

注 釋：

①②王慶成,劉軍.多媒體教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007，(32)：27-28.