初探吉林電大韓語教學(xué)存在的問題和改革策略

田美燕

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

今年是中韓建交的第22個年頭，兩國在各個領(lǐng)域的合作發(fā)展迅速，尤其是在經(jīng)濟領(lǐng)域，大量韓國企業(yè)紛紛進駐中國，對韓語的專業(yè)人才需求呈現(xiàn)大幅上升的趨勢。在這種背景下，吉林電大作為培養(yǎng)專業(yè)韓語的辦學(xué)機構(gòu)，如何才能培養(yǎng)出實用型和應(yīng)用型的韓語專業(yè)人才成為韓語教學(xué)的重中之重。但是，吉林電大開設(shè)韓語專業(yè)時間較短，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但在實際教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，比如教學(xué)過程中延續(xù)傳統(tǒng)外語教學(xué)的重語法、輕聽說、輕實踐的模式。如果一直采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，恐難在韓語人才培養(yǎng)方面有更大的成績。因此，筆者認(rèn)為，韓語教學(xué)的改革勢在必行。

一、吉林電大韓語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，目前整個市場對于韓語專業(yè)人才的需求缺口為每年百萬左右，隨著中韓合作的不斷加深，這個缺口還在不斷擴大。而國內(nèi)整體高職教育中，學(xué)歷教育部分對于韓語專業(yè)所提供的教育資源缺相對較少，這與整個就業(yè)形勢對于韓語專業(yè)人才的需求呈反比現(xiàn)象。

吉林電大韓語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般就職于中小韓國企業(yè)或者中韓合資企業(yè)。這些企業(yè)都不是很愿意對應(yīng)屆畢業(yè)生進行相關(guān)的崗前培訓(xùn)，對于韓語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求特別高，尤其是要求具備一定的口語和翻譯能力的學(xué)生，這也慢慢成為韓語專業(yè)應(yīng)聘的入門門檻。綜合來看，整個市場對于具有韓語專業(yè)技能的人才的需求越來越多。

二、吉林電大韓語專業(yè)教學(xué)存在的問題

1、教師在教學(xué)過程中對教材的依賴性特別嚴(yán)重。不可否認(rèn)教材在教學(xué)過程中起到的作用是很重要的，但對于外語的教學(xué)的特殊性，對于每個學(xué)生單體的情況差異、受教育的程度等不同，尤其是吉林電大的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教材所發(fā)揮的作用大大降低。老師在教學(xué)過程中，整理出來的學(xué)習(xí)資源集中體現(xiàn)在教材本身，備課及上課的內(nèi)容多全部按照教材來講，缺少創(chuàng)新，內(nèi)容單一，沒有設(shè)計出針對適合吉林電大學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的課程模板。

2、教師在教學(xué)過程中教學(xué)模式呈現(xiàn)出外語教學(xué)中重語法、輕聽說?？梢哉f，目前所有大學(xué)對于外語教學(xué)所采取的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對學(xué)生集中進行語法和詞匯的講解，從而忽視了對語言表達及聽力的教學(xué)，沒有理解吉林電大本身對于韓語專業(yè)人才教育的初衷，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。韓語專業(yè)的學(xué)生具備語法知識當(dāng)然是一定要有的能力，但是一味注重這些基礎(chǔ)知識的教育，學(xué)生肯定會缺少實際的語言鍛煉，嚴(yán)重忽視韓語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有韓語專業(yè)知識，但是不能滿足用人單位對于韓語專業(yè)綜合能力的實用性人才的需求，也不能完全展現(xiàn)出吉林電大學(xué)歷教育的特色。

3、教學(xué)過程和課程資源與社會實際需要存在分離現(xiàn)象。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，行業(yè)技術(shù)的要求也越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)實際的企業(yè)需要。中國目前外語類學(xué)生都在集中精力考取語言等級證書的考試上，閉嘴學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識，雖然考察學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平及能力能從這些證書中體現(xiàn)出來，但卻不能反映學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，而用人單位往往只重視綜合能力的掌握程度。另外，吉林電大韓語教學(xué)仍然多以老師為中心，學(xué)生的主觀能動性被抹殺，雖然有教學(xué)平臺等課程學(xué)習(xí)平臺，但是真正運用教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生卻寥寥無幾，具體原因也很多，比如學(xué)生工作沒時間、學(xué)生不會使用電腦等。在強調(diào)培養(yǎng)綜合韓語人才的同時，依然使用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，離目標(biāo)越來越遠?？谔柡暗庙?，卻完全得不到落實。

4、師資隊伍比例不協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)不完善。吉林電大韓語專業(yè)自開設(shè)以來，師資隊伍比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，主要矛盾越來越突出。近幾年來，隨著招生的規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的數(shù)量與教師的數(shù)量明顯不對稱。吉林電大韓語教師中，年輕教師比例過大，這些老師剛參加工作不久，教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)水平不高、課題隨機應(yīng)變能力不夠。這些問題是客觀存在的，與吉林電大本身的快速發(fā)展和整個韓語教育事業(yè)的發(fā)展不相匹配，要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，吉林電大師資隊伍無論在教學(xué)能力和創(chuàng)新能力上都有待提高。

5、考試形式單一。目前的考試形式均以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生掌握課程的程度，即以筆試為主。但是整個吉林電大是以培養(yǎng)綜合型韓語專業(yè)人才為主，如果只以筆試為主，不采取口筆譯能力共同考核的方式，就很難考察學(xué)生的綜合能力，不能體現(xiàn)吉林電大的辦學(xué)優(yōu)勢。

總之，要培養(yǎng)出綜合型、實用型韓語專業(yè)人才在吉林電大教學(xué)過程中存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，如此下去，勢必影響培養(yǎng)韓語日常交流的能力，也就是說輕視聽說的能力，這樣的話，學(xué)生畢業(yè)以后將不能運用自己所學(xué)從事用人專業(yè)所提供的適合本專業(yè)的工作。

三、吉林電大引起韓語教學(xué)存在問題的原因

1、吉林電大韓語教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的傾向。吉林電大韓語專業(yè)學(xué)制為兩年半，同普通本科院校相比，時間明顯不夠，為了使學(xué)生在這么短的時間學(xué)到知識，學(xué)校應(yīng)采取應(yīng)試教育為主的以考試為核心的考核方式，學(xué)生以教師為主，教師以教材為主，學(xué)生主觀能動被遏制，缺少實際運用能力的培養(yǎng)。

2、吉林電大教學(xué)目的不夠明確。吉林電大韓語教學(xué)過程中過分注重知識層面的教育，忽視了學(xué)校應(yīng)以就業(yè)或者繼續(xù)教育為中心的特點。吉林電大的學(xué)生多以在職人員或者繼續(xù)深造的學(xué)生為主，畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作。所以，課程設(shè)置上應(yīng)該有別于普通高等學(xué)校的更傾向于研究性的教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重實踐性教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解用人單位所需要的人才，有針對性的掌握實用型的能力。因此，吉林電大教學(xué)目標(biāo)要緊密聯(lián)系辦學(xué)本質(zhì)。

3、吉林電大韓語專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)單一。吉林電大韓語專業(yè)師資隊伍水平參差不齊，缺乏良性競爭。老師是教育的主要組成部分，教學(xué)過程中老師起到導(dǎo)向作用，老師的價值觀念也都影響著學(xué)生。但吉林電大韓語專業(yè)老師多是剛畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，即從課堂走向課堂，教學(xué)經(jīng)歷基本為零，缺乏教育經(jīng)驗，勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師數(shù)量偏少，導(dǎo)致競爭性大減，使得老師的積極性不夠強，也制約著教學(xué)的優(yōu)化。

針對上述存在的問題和導(dǎo)致問題發(fā)生的原因，如何利用吉林電大韓語專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，把學(xué)生的綜合質(zhì)量提高到一個適合用人單位需要的高度呢？就吉林電大而言，從以下幾個方面簡單討論一下韓語教學(xué)的改革策略。

四、吉林電大韓語教學(xué)的改革策略

1、統(tǒng)一韓語教學(xué)思想和內(nèi)容。韓語等小語言不同于英語，大學(xué)英語是在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)的，對于韓語則都是初學(xué)者，沒有基礎(chǔ)，一切從零開始。所以，必須根據(jù)韓語本身的特點、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的基本情況，制定出符合電大特色的韓語教學(xué)思想：在保證韓語基礎(chǔ)如語法和詞匯的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)，在不同教學(xué)階段，制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，靈活運用不同的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，大力加強韓語聽、說、譯的教學(xué)。同時，改變以課堂學(xué)習(xí)為主，無視語言教學(xué)的練習(xí)重要性，改革教材，編寫適合電大本身的教學(xué)特點的文字教材和視音頻教材，增強其實用性特色和競爭性。

2、打造品牌、特色培養(yǎng)。吉林電大要建立起具有自己特色的區(qū)別與其他普通高校甚至是高職院校培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠?qū)n語駕輕就熟的綜合型人才。針對目前國內(nèi)就業(yè)市場對韓語綜合型人才需求的形勢，開展復(fù)合型韓語專業(yè)，比如旅游韓語，韓國概況、酒店韓語等。另外，可以承辦校企結(jié)合的模式，同用人單位合作，定向培養(yǎng)專門的韓語人才，降低用人單位對于求職人員的崗前培訓(xùn)成本，提高用人單位用人效率的同時擴大學(xué)校的招生規(guī)模和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、加強吉林電大韓語專業(yè)師資隊伍建設(shè)。前面已經(jīng)提到，目前吉林電大韓語教師數(shù)量與吉林電大整體事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，并且結(jié)構(gòu)簡單。學(xué)校再引進基本的科研型師資力量的同時，也應(yīng)該引進適合學(xué)校辦學(xué)特色需要的面授型教師，比如韓語各領(lǐng)域名師名家、國家開放大學(xué)韓語教師等，改善當(dāng)下吉林電大韓語教師的配備。同時，加入良性的競爭機制，把教學(xué)與評優(yōu)相結(jié)合，激發(fā)師資隊伍的積極性，提高整個韓語教學(xué)的質(zhì)量。

4、采用科學(xué)的評價體系。吉林電大幾年來采取的考核評價方式相對單一，主要是筆試，以考試成績作為韓語培養(yǎng)的最終評價方法，這樣做違背了吉林電大韓語專業(yè)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)理念，過分強調(diào)分?jǐn)?shù)，也使得學(xué)生有投機的心里。所以，考核應(yīng)該與日常教學(xué)緊密聯(lián)系，平時課堂實行情景對話、演講、討論、辯論等形式，并將平時分?jǐn)?shù)算入期末總成績，這樣才能培養(yǎng)出韓語專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)所提到的綜合型人才。

五、結(jié)語

吉林電大目前韓語教學(xué)存在的瓶頸是客觀的，擺脫困境就要進行必要的改革，必須牢記以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生潛在的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們才能為他們在未來的發(fā)展上起到應(yīng)盡的幫助。

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