淺析習主席“中國夢”講話的銜接手段運用

劉安祺

（延安大學，陜西 延安 716000）

一、引言

自從Halliday和Hasan出版《英語的銜接》（Cohesion in English）以來，銜接手段就被廣泛運用到各類語篇分析中。銜接，涉及語法手段（如照應、替代、省略、連接）和詞匯手段（如復現(xiàn)關系、同現(xiàn)關系），通過它們的使用，在結構上表現(xiàn)為粘著性。銜接是語篇的有型網(wǎng)絡（黃國文，1988）。

習近平主席在十二屆全國人大一次會議閉幕式上，作了關于“中國夢”的重要講話。本文對此進行銜接手段的分析，體現(xiàn)習主席對實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的自信感。此番講話對中國來說，有很高的研究價值。

二、語法層面的銜接手段

1、照應（reference）

照應指用代詞等來表示語義銜接（黃國文，1988），以實現(xiàn)在結構上的緊湊完整。Halliday將照應分類為人稱照應，指示照應和比較照應。

（1）人稱照應（personal reference）

漢語文本中經(jīng)常采用的人稱照應關系是重復原詞，或用代詞來代替前面原詞，避免單調的重復，明確中心。

例1“中國夢……人民的夢，……靠人民來實現(xiàn)，……為人民造福。”

在短短一句話中“人民”就出現(xiàn)了3次，彼此間相互照應，很好地銜接上下文，說明習主席及政府始終堅持將人民的利益放到首位，使此次講話更加富有感染力。

例2“這條道路來之不易，它是在……”

在例2中并沒有重復原詞的照應，而是用“它”這個代詞來照應“這條道路”，體現(xiàn)上下文的一種銜接關系，使得語篇更加連貫和完整。

（2）指示照應（demonstrative reference）

指示照應是指指示代詞、冠詞或限定詞等所表示的照應關系（朱永生，2001）。漢語常用“這”、“那”來指代前面提到過的，表示話語參與者主觀的距離感。在“中國夢”講話中，出現(xiàn)7次“這”來加強語氣，例如：

例3“實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結的力量?！?/p>

例4“實現(xiàn)中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。這條道路來之不易……”

例3用“這”來指示“中國力量”，例4用連續(xù)的“這”來指示前面出現(xiàn)的“中國道路”，體現(xiàn)此次講話節(jié)奏上的緊湊感，拉近說話人和聽話人的距離，有震撼力。

2、替代（substitution）

替代指的是用替代形式（pro-form）去替代上下文所出現(xiàn)的詞語（黃國文，1988）。替代的使用除了能夠連接上下文還可以避免重復。語篇中的替代都可分為名詞性替代、動詞性替代和小句替代。漢語中名詞性替代較多，除了重復原詞，也使用“的”字句結構來體現(xiàn)銜接關系。

例5“實現(xiàn)中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。……偉大實踐中走出來的，是在……持續(xù)探索中走出來的，是在……深刻總結中走出來的，是在……傳承中走出來的……”

除了可以重復“道路”來替代前面提到的之外，也可以用“的”字句的結構替代，如例5用“走出來的”來替代走出來的道路，避免直接重復，使表達更簡潔，很好地連接上下文。

3、省略（ellipsis）

省略的使用是為了避免重復，突出主要信息，銜接上下文。省略是語言使用過程中的常見現(xiàn)象，可以看作是一種特殊的替代即零替代（substitution by zero），一個句子中的被省略成分通常都可以從語境中找到。省略可以分為三類：名詞性省略，動詞性省略和分句性省略。漢語中最常見的是名詞性省略，其他兩種不常見，在此主要分析省略主語的情況。

例6“面對……我們不能……，不能……，必須再接再厲、一往無前，繼續(xù)把……推向前進，繼續(xù)為……而努力奮斗?！?/p>

例7“這就是中國特色社會主義道路……它是在……走出來的，是在……走出來的，是在……走出來的，是在……走出來的……”

例6中很長一句話，只出現(xiàn)了一次主語“我們”，其余短句主語都是“我們”，在此省略了。在例7中只有第一句出現(xiàn)了主語“它”，其他句中的主語與第一句一致，在此就省略了。由此可見，省略使上下文連接緊湊，不拖沓，節(jié)奏感強，起到很好的銜接效果。

4、連接（conjunction）

連接是通過連接成分體現(xiàn)語篇中各種邏輯關系的手段。漢語中的連接多是借助過渡性詞語的使用。如下面例8中，用“只要……就……”來連接句子，只要具備一定條件就可以實現(xiàn)一定目標，這類詞語的運用使語篇銜接更加連貫。

例8“只要我們緊密團結……實現(xiàn)夢想的力量就無比強大……”

三、詞匯層面的銜接手段

詞匯銜接指通過重復、同義、反義、上下義（hyponymy）、整體與部分（meronymy）等關系的使用，使整個篇章連接起來。Halliday和Hasan（1976）把英語詞匯銜接關系分為兩大類：復現(xiàn)關系（reiteration）和同現(xiàn)關系（collocation）。前者又可分為四種：重復、同義詞或近義詞、上下義詞、概括詞。

1、重復（repetition）

重復是指同一詞語或句子在語篇中的不斷反復出現(xiàn)，在主席講話中，這種手段的使用既可以強調主題，又使聽者對重復內容加深印象。例如在習主席關于“中國夢”重要講話中，重復使用的頻率很高，“人民”出現(xiàn)了44次，體現(xiàn)以人民為中心的思想；“中國”出現(xiàn)了31次，明確指出此次講話主體；“我們”總共出現(xiàn)20次，拉近領導者與群眾距離；“代表”出現(xiàn)了10次，體現(xiàn)參與者的重要作用；“中國夢”出現(xiàn)了9次，突出了主題；“中華民族”出現(xiàn)了9次，強調整體性，增強全國的凝聚感，等等，請看例子：

例9“……凝聚在一起的，是我們共同經(jīng)歷……，是我們共同創(chuàng)造……，是我們共同培育……更重要的是我們共同堅守……?！?/p>

一句話中出現(xiàn)4次“我們”，使得文章結構緊湊，節(jié)奏感強，增加語義的連貫性，“我們”的使用明確主題也拉近領導與群眾的距離，使講話更加富有震撼力。

2、同義詞或近義詞（synonymor near-synonym）

同義或近義是指兩個或多個詞匯具有相同或相近意義的詞交替使用，來避免了直接重復的單調乏味。

例10“……非凡創(chuàng)造力的民族，我們創(chuàng)造了……”

例11“……堅決捍衛(wèi)……發(fā)展利益，堅決保衛(wèi)……安全?！?/p>

在例10中，后一句話沒有重復前一句的“創(chuàng)造力”，而是用其動詞形式“創(chuàng)造”，兩個同義詞的使用，避免了句子的蒼白。在例7中，習主席用了“捍衛(wèi)”和“保衛(wèi)”兩個意義相近的詞來避免直接重復，體現(xiàn)銜接的作用。

3、概括詞（general word）

遇到某些整體概念的人的表述時可以用泛指詞使其簡潔。

例12“……需要我們每一個人繼續(xù)付出辛勤勞動和艱苦努力。全國廣大工人、農(nóng)民、知識分子，要……一切國家機關工作人員，要……全國廣大青少年，要……”

在例12中。用“我們每一個人”來概括后面所提到的具體的哪類人，高度概括避免冗長。但強調具體的哪類人，就不用概括詞，如例12后面具體的各階層的人及他們的義務，是對概括詞的具體闡述。

4、同現(xiàn)（collocation）

同現(xiàn)又稱作搭配，指的是在使用一個詞匯時，與其相關的詞匯也出現(xiàn)在同一語境，來銜接整個語篇。在漢語中，搭配的情況出現(xiàn)的頻率較高，如在“中國夢”重要講話中，“加強”與“合作”進行搭配，“鞏固和發(fā)展”與“關系”進行搭配。

例13“……弘揚偉大的民族精神和時代精神，不斷增強……的精神動力……”

例14“……以豐富的政治智慧、高超的領導才能、勤勉的工作精神，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義建立了卓越的功勛，贏得了全國各族人民衷心愛戴和國際社會普遍贊譽?！?/p>

例13中“弘揚”“精神”和“增強”“動力”，例14中，“豐富的”“智慧”，“高超的”“才能”，“勤勉的”“精神”，這些搭配屬于習慣用法，不能互換。“建立了”修飾“功勛”與“贏得了”修飾“愛戴”和“贊譽”，不能胡亂搭配。此語篇通過詞匯的搭配來體現(xiàn)語篇的銜接。

四、結語

通過對習近平主席在十二屆全國人大一次會議閉幕式上關于“中國夢”的重要講話的銜接手段運用的分析，增強對“中國夢”整體語篇意義的分析能力，理解習主席此次講話的思想。本文用英語的銜接手段來分析漢語語篇，為分析語篇的意義，提供一個新視角,體現(xiàn)英語理論的廣泛應用。從語法層面和詞匯層面的銜接手段入手，再分別詳細地對此次講話進行分析。此語篇重復、省略、搭配手段用的較多，而概括詞用的較少。因為在領導人講話中，重復、同現(xiàn)的使用為了加強語氣，加強領導人與人民群眾的距離。而省略的較多使用可使語篇簡潔，也使得講話簡短有力，使聽者容易記憶。銜接手段的使用，有助于突出本次講話主題，促進語篇語義的連貫。

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London:Arnold,1985.

[2]Halliday,M.A.K.Hasan,R.Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

[3]范琪.詞匯銜接與語篇連貫初探[J].教育教學論壇,2010,(22).

[4]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[5]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.《系統(tǒng)功能語法導論》，北京大學出版社，2005.

[6]黃國文.語篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.

[7]朱永生,鄭立信,苗興偉.英漢語篇銜接手段對比研究[M].上海：上海外語教育出版社，2001.