“中國近現(xiàn)代史綱要”課的實踐教學(xué)方法探析

鮑 江

(太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008)

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，也是“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱為“綱要”)課的指導(dǎo)思想和基本原則。在教學(xué)中開展并加強實踐性活動是理論聯(lián)系實際的有效形式，也是深化思想政治理論課課程改革、提高教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！北疚木汀熬V要”課教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行探討，以期拋磚引玉。

一、實踐教學(xué)的重要性

“綱要”課教學(xué)有其特殊性，它既進行能力的培養(yǎng)，又注重思想品德的教育;學(xué)科本身具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐活動密切相關(guān)。實踐教學(xué)恰恰提供了這樣一個平臺，能夠使學(xué)生將課堂知識運用于實踐中，去全方位觀察社會現(xiàn)象、思考社會問題。同時，體驗社會變革與變化，堅定對社會主義的信念，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

(一)“綱要”課的實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的內(nèi)在要求

實踐教學(xué)泛指一切通過自主參與和體驗來獲得知識、發(fā)展能力、形成品德的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式。這個教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式是我們的對象——學(xué)生來自主參與和體驗的。傳統(tǒng)的授課方式是老師講得費勁，學(xué)生聽著沒勁，這種照本宣科的教學(xué)方法收效甚微。所以，加強實踐教學(xué)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極介入“綱要”課的授課過程。通過挖掘歷史資料，再現(xiàn)歷史場景、走訪歷史遺跡，回味歷史聲音等豐富多彩的形式，了解歷史，了解社會，了解職業(yè)，認(rèn)識自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實踐能力，促進學(xué)生增長才干，完善自我，全面發(fā)展。不斷增強學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。從而，進一步提高了思想政治理論課程的時效性。

大學(xué)生都有一定的自學(xué)能力，又處于愛好獨立思考的階段。在師生互動中，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間會激發(fā)出思想的火花，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動大家積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達、邏輯思維能力。因此，平等的交流和討論，學(xué)生的積極參與能讓學(xué)生明白他的需求是什么，有了需求就有了學(xué)習(xí)的動力源，學(xué)生就能從“要我們學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我們要學(xué)”，這種轉(zhuǎn)變就是質(zhì)的飛躍。清華大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院教授劉美珣講:“政治課給予學(xué)生的不應(yīng)是概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察社會的基本立場、觀點和方法?！钡拇_如此，學(xué)生們通過這樣一個平臺，和老師交流思想，交流學(xué)習(xí)和生活中的困惑，就是他們想要學(xué)習(xí)解決問題的思維方法和提高解決問題的能力。這恰恰也是我們設(shè)置思想政治理論課的目的所在。

(二)“綱要”課的實踐教學(xué)是現(xiàn)代教育理論的基本要求

實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，要以學(xué)生為中心。大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在逐步形成世界觀和人生觀。他們關(guān)心政治，渴望真理，不停地在思考、探索，面對當(dāng)今經(jīng)濟全球化、信息爆炸、意識形態(tài)多元化的大背景，他們會有很多現(xiàn)實的矛盾和困惑。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生充分講解“綱要”課本當(dāng)中的歷史事件，以及我們從中汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)。但這種單一的課堂灌輸與現(xiàn)實聯(lián)系不多，不能滿足學(xué)生的要求，不能解決實際的問題，學(xué)生沒有興趣。那么，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要將課本知識融入實踐當(dāng)中，貼近生活、貼近專業(yè)，促使他們更深入思考。例如，對可能從事行業(yè)歷史變遷的社會調(diào)查，從中可以更好地讓學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，更好地確立職業(yè)目標(biāo)，使大學(xué)生對“綱要”課的設(shè)置更有了認(rèn)同感。

二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

“綱要”課的實踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生加深對課堂理論知識的認(rèn)識，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)的實效性。但目前的實踐教學(xué)存在著許多問題，要達到實踐教學(xué)的效果有很多困難。

(一)工科院校的學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺

由于目前我國高中的文理分科制度，使學(xué)生群體的人文素養(yǎng)差異比較大。尤其是在工科學(xué)校，大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)歷史、政治、法律等人文知識興趣不高，相應(yīng)的這方面的知識也比較匱乏。所以，在實踐教學(xué)中的討論、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)往往比較沉悶，要么沒有人發(fā)言，要么就是念書，根本達不到實踐教學(xué)的效果。

(二)內(nèi)容多和學(xué)時少使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

“綱要”課的內(nèi)容從1840年鴉片戰(zhàn)爭到今天的改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，差不多200年的歷史。其中有豐富的內(nèi)容和寶貴的經(jīng)驗需要當(dāng)代大學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒。但目前大部分院校的實踐環(huán)節(jié)是4個學(xué)時，很難展開去做只能延續(xù)一些陳舊的方式。比如觀看愛國影片，之后完成觀后感，教師根據(jù)觀后感的質(zhì)量給出實踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)。而此類的觀后感很多都濫竽充數(shù)，學(xué)生從網(wǎng)上摘抄的現(xiàn)象很嚴(yán)重，同樣達不到實踐教學(xué)的目的。

(三)實踐教學(xué)的內(nèi)容龐雜繁多，良莠不齊

“綱要”課是站在歷史角度的一門思想政治理論課程，因此需要向?qū)W生展示豐富的歷史資料。目前，在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)達的時代，教師首先就要對多種渠道的資料進行認(rèn)真分辨，去偽存真，選擇真正能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的史料。比如一些視頻資料的選擇，《長征》《辛亥革命》《幼童》等一些以真實資料為素材的紀(jì)錄片、專題片，在“綱要”課的教學(xué)中應(yīng)該多提供以便學(xué)生學(xué)習(xí);而像《南京!南京!》此類的影視作品有很多渲染氣氛的畫面，不符合課堂實踐氛圍，需要教師認(rèn)真選擇，避免偏離思想政治理論課程開設(shè)的初衷。

三、實踐教學(xué)的具體措施

面對以上“綱要”課實踐教學(xué)的很多問題，結(jié)合筆者在“綱要”課教學(xué)當(dāng)中的一些思考，提出以下幾點改進措施。

(一)課內(nèi)實踐教學(xué)

課內(nèi)實踐教學(xué)有其現(xiàn)實的約束，比如課時、內(nèi)容的限制。所以，基本的實踐教學(xué)的類型包括觀看視頻資料、討論、辯論、演講等?；诖?，要想使學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性，達到很好的實踐效果，首先應(yīng)更加注意站在學(xué)生的角度選材，更注意與時代的結(jié)合。

1.觀看貼近大學(xué)生活的紀(jì)錄片。比如，在講到洋務(wù)運動時，涉及到清政府先后派遣幼童赴美留學(xué)的歷史事件。為了讓學(xué)生了解當(dāng)時面對資本—帝國主義侵略，積貧積弱的中國為什么還會有這樣的派遣留學(xué)生的舉措，可以讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《幼童》，讓學(xué)生了解100多年前這群孩子赴美留學(xué)前前后后的細(xì)節(jié)，體會特殊時期的特殊歷史人物的歷史境遇，見證這一代人的理想與智慧、生活與友誼、幸福與痛苦。之后，提示學(xué)生可以思考一下自己的大學(xué)生活，讓學(xué)生當(dāng)堂寫簡單的影評，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，在了解歷史的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛國的使命感。教師根據(jù)內(nèi)容的充實度、原創(chuàng)性、語言的精彩程度等標(biāo)準(zhǔn)考核實踐教學(xué)效果。

2.組織學(xué)生開展感興趣的辯論。比如，以辯論的形式重現(xiàn)辛亥革命前革命派與改良派之間的激烈論戰(zhàn)，使學(xué)生了解革命的必要性和合理性，并正確認(rèn)識近代中國改良與革命這兩種方案、兩條道路。同時，提高學(xué)生的語言表達能力和思辨能力。又比如，在探索與改革并行的中國近現(xiàn)代史部分，我們可以通過改革開放攝影展的形式，發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生去自覺搜集整理資料，能夠體現(xiàn)改革開放30年的政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等方方面面變化的圖片，分小組做成PPT在課堂上給同學(xué)們展示改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考改革開放給中國帶來什么?改革開放30多年我們的思想觀念有哪些轉(zhuǎn)變?這種做法給學(xué)生身臨其境之感，仿佛親自經(jīng)歷了這些年中國的變化，通過比較來體會今天所得成就的根本原因。

(二)課外實踐教學(xué)

領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進歷史，開展豐富多彩的參觀活動是實踐教學(xué)的重要手段。歷史講述的是過去的知識，而學(xué)生對于遙遠的歷史知識只停留在表面認(rèn)識階段，而實地考察參觀就拉近了學(xué)生與歷史知識的距離。同時，學(xué)生在輕松、自如、感興趣的條件下學(xué)到了在課堂上未涉及的知識，提高了實踐教學(xué)的時效性。

1.參觀本地愛國主義教育基地。實踐教學(xué)可以利用地方資源，也可以為地方提供有益的參考，服務(wù)地方。山西各地方實踐性教學(xué)資源非常豐富，從燦爛的古代文明到革命老區(qū)的建設(shè)都與“綱要”課實踐教學(xué)緊密相連?？梢越M織學(xué)生參觀附近的博物館、紀(jì)念館、戰(zhàn)斗遺址等愛國主義教育基地。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀武鄉(xiāng)八路軍太行紀(jì)念館，它是我國唯一一座全面反映八路軍八年抗戰(zhàn)史實的大型紀(jì)念館。學(xué)生可以通過實地參觀，結(jié)合課堂歷史知識的學(xué)習(xí)，加深印象。通過課堂討論來互相交流思想，思考什么是愛國主義?怎樣發(fā)揚中華民族的愛國主義傳統(tǒng)?在經(jīng)濟全球化的條件下，為什么要發(fā)揚愛國主義精神?最后可以將自己的心得體會和圖片資料上傳到校園網(wǎng)，優(yōu)秀的可以向校報推薦發(fā)表。這樣，在幫助大學(xué)生了解中國近現(xiàn)代歷史的同時，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，激發(fā)其愛國熱情，培養(yǎng)其民族精神。

2.結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)進行一些行業(yè)變遷的調(diào)查研究。實踐教學(xué)必須與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合、與學(xué)生的未來相結(jié)合，這樣才更有生命力。比如，學(xué)生可以在周末，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，以及將來可能從事的行業(yè)，自愿組成小組決定調(diào)查的地點，對所在行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士進行調(diào)查研究，可以采用調(diào)查問卷、面談?wù){(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等形式。小組在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行分析與思考，寫出調(diào)查報告。好的調(diào)研報告可以向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)部門提交，作為該專業(yè)指導(dǎo)就業(yè)的參考資料。通過對自己所關(guān)心的行業(yè)的調(diào)查研究，了解行業(yè)歷史，為自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃做背景調(diào)查，更好地確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

總之，“綱要”課的實踐教學(xué)需要在探索中不斷前進，要使該課程真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

［1］杜艷華.《中國近現(xiàn)代史綱要》難點解析［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

［2］宋 進.《中國近現(xiàn)代史綱要》教師教學(xué)指南［M］.上海:上海教育出版社，2013.

［3］王 新，等.中國近現(xiàn)代史綱要實踐教程［M］.長春:吉林出版社，2011.

［4］本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要［M］.北京:高等教育出版社，2013.

［5］李建寧，等.思想政治理論課實踐教程［M］.長春:吉林大學(xué)出版社，2014.