如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

作為新時(shí)代的語文教師，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，全面提高其語文方面的能力，顯得尤為重要。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我覺得可以從如下幾個(gè)方面入手：

一、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

1.課前導(dǎo)入激趣。

2.運(yùn)用游戲增趣。

3.課堂小拓展讓學(xué)生體驗(yàn)趣。

二、突破難點(diǎn)擊敗語文學(xué)習(xí)的攔路虎

1.激發(fā)學(xué)生的情趣突破難點(diǎn)。

情趣最主要的是“立體性”調(diào)節(jié)作用，它可以有效的激勵(lì)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好，仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.營造環(huán)境激勵(lì)學(xué)生突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程就是人和環(huán)境相互作用的過程。營造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如人教版第十二冊《我的伯父魯迅先生》，本課的難點(diǎn)就是去體會(huì)魯迅先生那種為別人想的多，為自己想得少的高貴品質(zhì)并學(xué)習(xí)這種精神。突破這個(gè)難點(diǎn)就應(yīng)該從魯迅先生逝世后人們的反應(yīng)入手。在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)如下情境：打出開追悼會(huì)的幻燈片，幻燈片中有魯迅的遺體，有前來參加追悼會(huì)的學(xué)生、工人在遺體前肅立、默哀，遺體周圍擺放著許多花圈。與此同時(shí)，哀樂響起。于是學(xué)生很快的進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的這一情境中，教室頓時(shí)鴉雀無聲，人人表情莊嚴(yán)。這時(shí)，讓學(xué)生用自己的話描述所看到的場景。之后，再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生聲音低沉、哽咽，沉痛的情感自然流露，催人淚下。情感的共鳴給整堂課構(gòu)筑了一個(gè)很高的起點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造了有利條件。

3.借“競爭”激勵(lì)學(xué)生突破難點(diǎn)。

古人云“并逐曰競，對辯曰爭”，有難度的問題更能激起學(xué)生的競爭意識，學(xué)生在學(xué)的過程中奮力跳，大家爭摘這不易的果子時(shí)，便有了競爭的刺激。才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。如人教版第十冊《威尼斯的小艇》要求訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，就可以設(shè)計(jì)較有難度的問題并以小組為單位，比比哪一組的想象豐富來激發(fā)學(xué)生競爭意識，在競爭中同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考的欲望和興趣。如：“現(xiàn)在，老師帶你們來坐小艇去威尼斯，大家高興嗎？你們看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象說說看?！庇捎谟辛烁偁幰庾R，各組成員誰也不甘落后，爭先恐后地說：“我看到小艇里有趕去治病的醫(yī)生，帶著醫(yī)藥盒，臉上的表情很緊張……”想象豐富但又很有道理，競爭使學(xué)生的思維活躍了起來。

三、靈活運(yùn)用教材趣教促趣學(xué)

1.音樂讓語文課堂響起來。

大多數(shù)學(xué)生喜歡體音美這些課程，因?yàn)?，在這些課堂上人的聽覺、視覺得到了享受，身心是輕松自由的。只有學(xué)科整合，發(fā)揚(yáng)其他學(xué)科的優(yōu)勢，活躍語文課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)人教版第十一冊《月光曲》一課，教師可以在音樂的背景下有感情的朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞、想象，美妙的音樂會(huì)將他們帶到一個(gè)神奇的世界，他們仿佛看到了波光洶涌的大海，使其身臨其境，就好像故事發(fā)生在自己的身上。音樂讓學(xué)生走進(jìn)了作者內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的安排。那動(dòng)人心弦的節(jié)奏、跌宕起伏的旋律、凝練感人的歌詞很容易被學(xué)生所接納。此時(shí)，作者、教者、學(xué)生三者的心聲變成了美妙的音樂，并將他們的心緊緊的連在一起，在靈魂的深處和作者的感情融為了一體。

2.美術(shù)讓語文課樂起來。

就教育教學(xué)而言，無論是那門學(xué)科，它們都應(yīng)該是同一種文化背景下的一部分，并不是孤立存在的封閉教學(xué)。語文與美術(shù)有著天然的廣泛的聯(lián)系，應(yīng)該將它們緊密結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。小學(xué)生就喜歡涂涂畫畫，抓住這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在語文課中樂起來。如：人教版一年級有《春天在哪里》一課，可以讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天，并把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫下來。既讓學(xué)生找到了春天，認(rèn)識了春天，又享受了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生眼中的語文課不再是白紙黑字，而是七彩紛呈的世界。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘其潛能，才能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師更要在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運(yùn)用，努力讓我們的語文教學(xué)真正變成一門“愉快的藝術(shù)”。