高校畢業(yè)生社會態(tài)度探究

梁濤

摘 ? ?要： 高校畢業(yè)生的社會態(tài)度是關(guān)系個人成長與國家穩(wěn)定繁榮的重要因素，研究高校畢業(yè)生的社會態(tài)度有重要的意義。研究通過問卷調(diào)查，追蹤調(diào)查阿壩師范學(xué)院近三年來860余名應(yīng)屆畢業(yè)生的社會態(tài)度現(xiàn)狀、特點及表現(xiàn)，隨后從政府、社會、學(xué)校和學(xué)生本人四方面，提出培育大學(xué)畢業(yè)生積極社會態(tài)度的建議。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? ?畢業(yè)生 ? ?社會態(tài)度

一、引言

當前，由于社會變遷速度加快及新事物層出不窮，人們的社會態(tài)度隨之快速發(fā)生變化。我國正處于社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時期，民眾的社會態(tài)度對于社會發(fā)展的意義重大，特別是作為社會發(fā)展中堅力量之一的高校畢業(yè)生群體，擁有積極且穩(wěn)定的社會態(tài)度不僅有助于畢業(yè)生準確把握社會主流的正確價值觀，而且有助于執(zhí)政者及時了解當前民眾社會價值取向，為社會快速發(fā)展把穩(wěn)航舵，進而有效推動國家持續(xù)穩(wěn)定與繁榮。

研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式，以隨機抽樣的方式追蹤調(diào)查阿壩師范學(xué)院2016年—2018年以來近三年860余名應(yīng)屆畢業(yè)生生活工作情況，在以往對于社會態(tài)度的研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出高校畢業(yè)生社會態(tài)度現(xiàn)狀、特點及表現(xiàn)，目的是給培養(yǎng)高校畢業(yè)生積極社會態(tài)度的工作奠定基礎(chǔ)。

二、社會態(tài)度

為了客觀全面地了解高校畢業(yè)生的社會態(tài)度，必須了解高校畢業(yè)生的社會態(tài)度的含義和特點，這是改善高校畢業(yè)生社會態(tài)度的基礎(chǔ)。

（一）社會態(tài)度的含義

態(tài)度，是個體在道德觀和價值觀的基礎(chǔ)上，對人或事物的穩(wěn)定心理傾向或評價，態(tài)度包括認知、情感和行為傾向三部分。人們之所以持有某種態(tài)度是因為這種態(tài)度具有滿足人們特定的需要的功能。社會心理學(xué)認為，社會態(tài)度是個體一種心理上的準備狀態(tài)，個體的社會態(tài)度是個體對共同生活的關(guān)系集合及環(huán)境的認知和行為傾向。因此，我們認為社會態(tài)度就是指個體在某種環(huán)境下對外界事物所持有的一貫的、穩(wěn)定的心理傾向及行為傾向。

（二）社會態(tài)度的特點

我們在對個體態(tài)度進行研究的時候發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，個體的態(tài)度具有以下顯著的特點：

1.社會性。社會態(tài)度不是個體的生物本能，它是個體在長期的社會生活中受環(huán)境等因素影響，后天形成的一種對他人或社會的認知、評價或傾向。因此，社會態(tài)度具有社會性的特點。

2.方向性。因為態(tài)度是主體對客體的一種關(guān)系的反映，所以個體的態(tài)度不是憑空抽象出來的，個體的態(tài)度必須具有與之對應(yīng)的態(tài)度對象，態(tài)度的對象只能是一種狀態(tài)或觀念，總是針對某一事或人，表現(xiàn)出贊成或反對的方向特點。

3.統(tǒng)一性。態(tài)度主要是由認知、情感和行為傾向三種心理成分組成，一般個體的社會態(tài)度是這三種心理成分協(xié)調(diào)一致的整體表現(xiàn)。因此，個體的社會態(tài)度具有統(tǒng)一性的特點。

4.相對穩(wěn)定性。從事實和歷史經(jīng)驗中得知，只要環(huán)境相對穩(wěn)定，那么個體的社會態(tài)度一般不會輕易變化。實踐證明積極且穩(wěn)定的社會態(tài)度能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。但必須注意的是態(tài)度的穩(wěn)定性受內(nèi)外環(huán)境的影響，因此態(tài)度的穩(wěn)定是相對而言的。

5.內(nèi)隱性。態(tài)度主要由認知、情感和行為傾向三種心理成分組成，雖然態(tài)度包含行為的傾向，但態(tài)度并不簡單等同于行為，特別是在某些特定情況下，他人很難從表情、意向和行為傾向中的某一方面準確推測出個體的態(tài)度，因此社會態(tài)度有內(nèi)隱性特點。

三、地方高校畢業(yè)生社會態(tài)度的現(xiàn)狀

根據(jù)研究需要，本研究把研究對象即高校畢業(yè)生界定為高校畢業(yè)時間不超過一年的大學(xué)畢業(yè)生。在研究基礎(chǔ)上，研究者發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生的社會態(tài)度包含內(nèi)容相當復(fù)雜，我們選取與高校畢業(yè)生日常生活和工作聯(lián)系更緊密的幾部分予以調(diào)查和研究，高校畢業(yè)生社會態(tài)度常見內(nèi)容包括以下幾個方面：

（一）政治態(tài)度

高校畢業(yè)生的政治態(tài)度，是社會成員對特定政治權(quán)力、政治權(quán)利和政治制度的肯定或否定心理傾向。當前高校畢業(yè)生，擁護并肯定我國的基本路線和政治綱領(lǐng)，為改革開放取得的成果深感自豪，對國際舞臺上擁有更多的話語權(quán)而驕傲，政治參與與民主意識逐漸增強。同時，高校畢業(yè)生有較強的公平意識，對不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象深感不滿，一些人參與政治活動的積極性不高。

（二）道德態(tài)度

高校畢業(yè)生的道德態(tài)度是指高校畢業(yè)生在生活與工作過程中，涉及價值觀與道德要求時表現(xiàn)出來的對自己或他人認知與行為傾向。一方面當代高校畢業(yè)生認同社會主流的價值觀，在道德觀念與道德實踐等方面堅守中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面他們接受新觀念和新事物的能力較強，不因循守舊，具有積極的批判與懷疑精神，一些人缺乏足夠的理性認識和對事物的深刻分析。

（三）生活態(tài)度

生活態(tài)度是指人們在日常生活過程中形成的一種穩(wěn)定的心理傾向。一方面，剛剛畢業(yè)的高校生對未來生活充滿憧憬，積極設(shè)想并規(guī)劃未來，生活態(tài)度積極陽光。另一方面，因為高校畢業(yè)生的生活閱歷不足，在面臨困境時一些人容易自我否定，尤其是在面對感情問題與復(fù)雜人際關(guān)系等問題的時候，很容易產(chǎn)生不適應(yīng)的感受。

（四）工作態(tài)度

高校畢業(yè)生的工作態(tài)度是指高校畢業(yè)生在工作過程中所持有的穩(wěn)定心理傾向。個體都是社會體系中的重要組成部分，每一個個體需要在社會中履行相應(yīng)的社會職責，個體的工作態(tài)度將直接決定其生活境遇及在社會中的地位。一方面高校畢業(yè)生剛剛進入職場，對工作飽含激情，工作態(tài)度積極向上。另一方面隨著社會用人單位對人才需求的變化，一些高校畢業(yè)生在入職初期很難快速適應(yīng)用人單位的要求，在工作中遇到挫折后，容易出現(xiàn)負面工作情緒。與此同時，部分高校畢業(yè)生缺乏團隊意識，我行我素，直接導(dǎo)致對高校畢業(yè)生的負面評價。

四、培養(yǎng)高校畢業(yè)生積極社會態(tài)度的建議

為了培養(yǎng)更多的社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，提出相應(yīng)的建議和措施。

第一，政府方面。各級政府的相關(guān)職能部門必須積極發(fā)揮職能，充分合理地安排并利用公共資源，通過切實有效的手段，不斷改善地方高校畢業(yè)生生活境遇。尤其是各級政府主管的就業(yè)服務(wù)和社會保障部門，應(yīng)通過多種手段和措施確保高校畢業(yè)生的就業(yè)，積極為高校畢業(yè)生營造良好的生活工作氛圍，為其擁有良好的社會態(tài)度奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，社會方面。社會是個體成長的重要環(huán)境，個體的成長離不開良好的社會環(huán)境的支持。例如社會輿論對于高校畢業(yè)生價值觀與社會態(tài)度的形成的影響作用十分明顯，世界觀、價值觀、人生觀與社會輿論在一定程度上引導(dǎo)大家的認知。地方高校畢業(yè)生在就業(yè)初期一般處于弱勢，引導(dǎo)地方高校畢業(yè)生樹立社會主義核心價值觀，并使其擁有理性的社會態(tài)度，不僅是普通民眾的共同吁求，更是國家與民族發(fā)展的戰(zhàn)略需要。因此，幫助高校畢業(yè)生擁有積極的社會態(tài)度，需要全社會共同努力，共同引導(dǎo)高校畢業(yè)生對社會持有客觀、積極且穩(wěn)定的態(tài)度。

第三，學(xué)校教育方面。教育主管部門和承擔教育服務(wù)的各級各類機構(gòu)要結(jié)合當前人才需求標準，根據(jù)現(xiàn)有教育資源和人才培養(yǎng)方案開展專項教育。一是加強思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)大學(xué)生形成理性認識和正確的思維方式;二是聯(lián)合校內(nèi)外力量合力營造積極向上的校園文化，為幫助大學(xué)生樹立理性的社會態(tài)度營造良好的文化氛圍;三是加強大學(xué)生的心理健康教育，通過有效的教學(xué)手段和形式引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)筑積極的心理防御體系，提升大學(xué)生應(yīng)對緊迫事件的策略水平，通過科學(xué)引導(dǎo)與有效的教育調(diào)節(jié)地方高校畢業(yè)生形成正確的社會態(tài)度;四是根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展需要，及時優(yōu)化和改革課程設(shè)置，提高高校畢業(yè)生對社會的認知水平和實踐能力。

第四，大學(xué)生自身方面。高校畢業(yè)生必須認識到在遭遇不理想的生活境遇時或面臨社會焦點問題時，更應(yīng)該樹立理性與積極的社會態(tài)度。唯有通過理性的思考和實際有效的行動，才能有效解決面臨的問題。例如高校畢業(yè)生在就業(yè)時要及時端正就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立自強自立的意識，正確認識和評估自身需要與現(xiàn)實的差距，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，積極參加社會實踐，虛心接受社會的再教育，努力提升綜合素質(zhì)，從而改變不利的生活境遇，形成良好的社會態(tài)度。

五、結(jié)語

高校畢業(yè)生不僅是社會群體組成的重要部分，還是推動社會發(fā)展的中堅力量，他們的社會態(tài)度關(guān)系著社會的發(fā)展與民族的未來，黨和各級政府及社會各界歷來關(guān)注高校畢業(yè)生的社會態(tài)度變化，如何引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的社會態(tài)度是整個社會的工作，尤其是和高校畢業(yè)生聯(lián)系最緊密的部門更應(yīng)高度重視。因此，深入調(diào)查并研究地方高校畢業(yè)生社會態(tài)度問題，探討培養(yǎng)地方高校畢業(yè)生積極社會態(tài)度的方法，對推動社會發(fā)展具有重要的意義。

雖然高校畢業(yè)生接受過系統(tǒng)的教育，擁有推動社會發(fā)展的理想，但他們剛剛步入社會，在遭遇各種壓力時一些人會產(chǎn)生消極態(tài)度。必須及時予以正確引導(dǎo)。因此，社會各界應(yīng)齊心協(xié)力，營造積極的社會輿論。政府應(yīng)積極為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更公平的生活與工作環(huán)境。各級各類教育機構(gòu)要不斷更新人才培養(yǎng)觀念，積極提升人才培育標準，通過科學(xué)有效的教育手段和教育模式切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只要大家齊心協(xié)力，就能有效促使高校畢業(yè)生樹立積極向上的社會態(tài)度，使其更好地為社會服務(wù)，更全面地推動社會發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]葉俊彥.社會態(tài)度及其測量[J].經(jīng)濟管理：文摘版，2016（2）.

[2]胡忠海，韓向明.大學(xué)生社會態(tài)度十年對比調(diào)查研究[C].山西省行為科學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)會議論文選集，2003.

[3]陳抗.大學(xué)生社會態(tài)度實證研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[4]孟蕾.境遇與態(tài)度：社會轉(zhuǎn)型進程中的當代青年[J].青年研究，2012（9）.

[5]王沛沛.境遇與態(tài)度：社會轉(zhuǎn)型進程中的當代青年[J].青年研究，2016（5）.

該文是阿壩師范學(xué)院規(guī)劃課題“地方高校大學(xué)畢業(yè)生的生活境遇與社會態(tài)度研究”階段性研究成果，課題批號：ASB16-02。