職業(yè)院校教師信息化教學(xué)情況的調(diào)查分析與思考

徐黎明

(江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州213016)

在《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》(教職成［2012］5號(hào))中對(duì)在職職工和新生勞動(dòng)者的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的更高要求。加快教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國(guó)家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)。因此，了解職業(yè)院校教師信息化教學(xué)基本情況，探討信息技術(shù)環(huán)境下的教師的專業(yè)化發(fā)展就顯得相當(dāng)重要。

一、調(diào)研的方法

(一)問(wèn)卷調(diào)查法

選擇了十余所五年制高職院校作為調(diào)研對(duì)象，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，由調(diào)研對(duì)象根據(jù)要求填寫(xiě)問(wèn)卷并收回。

(二)個(gè)人訪談法

利用學(xué)校之間交流、互訪的機(jī)會(huì)，與相應(yīng)的教師進(jìn)行面對(duì)面交談，當(dāng)面提問(wèn)并及時(shí)記錄，了解教師對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用情況等方面的看法和建議。

(三)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、瀏覽同類高職院校的官方網(wǎng)站，了解學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)及信息化教學(xué)成果等相關(guān)情況，學(xué)習(xí)同類學(xué)校信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、調(diào)研的基本內(nèi)容

(一)調(diào)研對(duì)象的基本情況

了解被調(diào)研教師的職稱、年齡、教齡、任教學(xué)科及是否有師范類學(xué)歷教育背景。

(二)調(diào)研對(duì)象對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況

了解調(diào)研對(duì)象對(duì)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間、多媒體教學(xué)與信息化教學(xué)之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息化教學(xué)發(fā)揮作用的看法，對(duì)信息化教學(xué)所抱有的態(tài)度。

(三)調(diào)研對(duì)象所具備的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力

了解調(diào)研對(duì)象操作常用軟件及基本教學(xué)設(shè)備的能力，與他合作、交流及共享信息的能力，對(duì)教學(xué)資源的檢索、收集、處理和運(yùn)用能力，對(duì)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、整合和評(píng)價(jià)能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行科研和自身專業(yè)發(fā)展的能力。

(四)調(diào)研對(duì)象的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的情況

了解調(diào)研對(duì)象獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、形式、效果等情況。

(五)學(xué)校軟硬件建設(shè)情況

了解學(xué)校配備信息化教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體、語(yǔ)音室等硬件的配備情況，精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件、教學(xué)課件及教學(xué)素材庫(kù)等教學(xué)資源的建設(shè)情況。

(六)學(xué)校管理體制及運(yùn)行機(jī)制情況

了解學(xué)校是否有相關(guān)教育信息化工作的發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制，是否有專門的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備，是否有相應(yīng)的技術(shù)支持和服務(wù)隊(duì)伍。

三、調(diào)研結(jié)果

(一)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況

在回答對(duì)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)時(shí)，41%的老教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)的意義不大，18%的老教師認(rèn)為對(duì)信息技術(shù)只是一種輔助手段，很多時(shí)候是由機(jī)灌代替了人灌，純粹是節(jié)省了板書(shū)，但不利于學(xué)生能力的發(fā)展，36%的老教師認(rèn)為信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但已經(jīng)適應(yīng)了自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自身教育技術(shù)相關(guān)概念及現(xiàn)代教學(xué)模式等知識(shí)比較欠缺，使用起來(lái)力不從心。只有5%的老教師掌握信息技術(shù)，并經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。

在回答多媒體教學(xué)與信息化教學(xué)的區(qū)別時(shí)，27%的教師回答比較清晰，35%的教師回答基本了解，剩下的48%的教師回答比較模糊。

而回答對(duì)信息化教學(xué)作用的問(wèn)題時(shí)，大部分青年教師認(rèn)為通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象知識(shí)、復(fù)雜原理形象化，便于理解，課堂教學(xué)成效顯著提高、學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高、教育教學(xué)質(zhì)量提升明顯、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成效顯著。但也有少數(shù)教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是高技術(shù)的推砌，以為只要在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)得到優(yōu)化，教學(xué)效果就一定會(huì)提高。當(dāng)然也存在一些教師存在著反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，效果會(huì)適得其反。

在回答信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必備素質(zhì)時(shí)，33%的教師回答肯定，30%的教師回答否定，而有37%的教師回答不一定。

在回答對(duì)信息化教學(xué)知識(shí)的了解情況時(shí)，能夠十分了解信息化教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)模式概念的只有6%，不了解或不太了解信息化教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)模式概念占了48%。

(二)教師所具備的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力情況

在回答具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，80%的教師掌握WORD、EXCEL等軟件的操作，62%的教師能用POWERPOINT制作教學(xué)課件，70%的教師能用QQ等通訊工具進(jìn)行信息交流和資源共享，65%的教師能用網(wǎng)絡(luò)搜索一些教學(xué)資料，20%的教師會(huì)利用一些圖形圖像工具、視頻編輯工具進(jìn)行教學(xué)素材的制作，10%的教師會(huì)利用FLASH動(dòng)畫(huà)軟件或三維動(dòng)畫(huà)軟件制作和編輯課件，5%的教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理念，會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在回答教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，31%的回答是為了參加教學(xué)評(píng)比，42%的回答是學(xué)校統(tǒng)一要求，21%的回答是教學(xué)需要，6%的回答是個(gè)人喜好。

(三)學(xué)校所具備的教育信息化軟硬件建設(shè)情況

在有關(guān)技術(shù)支持和服務(wù)的相關(guān)問(wèn)題、學(xué)校管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題的答案中，了解到大部分學(xué)校只是制定了大賽獲獎(jiǎng)選手的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有對(duì)教師信息化教學(xué)能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將教育技術(shù)納入教學(xué)質(zhì)量考核，大部分學(xué)校沒(méi)有成立相應(yīng)的信息化管理部門，沒(méi)有配備專門的技術(shù)人員，進(jìn)行技術(shù)支持和輔導(dǎo)，沒(méi)有專門的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)應(yīng)用遇到困難時(shí)，求助無(wú)方，從而打消了信息化教學(xué)的熱情。

在有關(guān)學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況的回答中，可以看到大部分學(xué)?；九鋫淞艘恍┏Ｓ玫挠?jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室，但是電子白板、微格教室、錄播系統(tǒng)等配備的不多，可作為服務(wù)器的終端配置不高，教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容比較單一，使用率不高，對(duì)資源的建設(shè)者沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制和很好的共享機(jī)制，從而使的劣質(zhì)資源重復(fù)，優(yōu)秀資源缺乏，并且有的硬件設(shè)備存在重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。

(四)有關(guān)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的情況

在回答信息化教學(xué)中存在的主要困難時(shí)，47%的教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源匱乏，73%的教師認(rèn)為自己信息化技術(shù)水平水平低，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，80%的教師認(rèn)為自己信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不高，無(wú)法提高信息化教學(xué)水平，20%的教師認(rèn)為硬件和軟件更新太快，學(xué)習(xí)更不上技術(shù)發(fā)展的步伐。

在回答獲得信息化教學(xué)能力的主要途徑的問(wèn)題，5%的教師回答是參加信息化教學(xué)競(jìng)賽，10%的教師回答同伴互助，10%的教師回答是在崗培訓(xùn)，31%的教師回答是自學(xué)，7%的教師回答是大學(xué)信息技術(shù)類課程學(xué)習(xí)，并且他們認(rèn)為平時(shí)接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，即使培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是重視信息知識(shí)，忽視教育應(yīng)用，只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，而忽視信息意識(shí)和觀念的形成，而且培訓(xùn)受時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的限制。

四、調(diào)研結(jié)果分析

(一)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念更新不夠

某些老教師可能已經(jīng)適應(yīng)了自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而教育技術(shù)相關(guān)概念及現(xiàn)代教學(xué)模式等知識(shí)較欠缺，因此，對(duì)新的技術(shù)存在抵觸情緒，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中不需要各種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)，他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)只是由機(jī)灌代替了人灌，節(jié)省了板書(shū);還認(rèn)為在應(yīng)用了信息技術(shù)后，教師的教學(xué)活動(dòng)反而由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)為復(fù)雜，而且課前準(zhǔn)備工作也變的繁瑣起來(lái)，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成本的上升，而其產(chǎn)生的教學(xué)效果也有待進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，存在排斥心理。而有的青年教師，雖然才走出校園不久，對(duì)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)和類似信息檢索等的基本技能比較熟悉，但他們也只滿足于下載一些應(yīng)用軟件和一些現(xiàn)成的資源，僅把教育技術(shù)能力與晉升職稱掛鉤，并沒(méi)有去學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想;或者認(rèn)為信息化教學(xué)就是高技術(shù)的推砌，過(guò)度講究技術(shù)的高和新，而忽略了技術(shù)的適用性，以為只要在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)得到優(yōu)化，教學(xué)效果就一定會(huì)提高。

(二)認(rèn)識(shí)跟上，缺乏技術(shù)支撐

某些教師感受到信息技術(shù)的魅力，意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教和學(xué)帶來(lái)的變化，享受到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和效能，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的緊迫性和必要性，但由于缺少支持者或是協(xié)助者，苦于自身的信息化操作能力、利用信息技術(shù)制作課件的能力、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力等諸方面存在不足，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，而無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。現(xiàn)在很多學(xué)校忽略信息化專業(yè)人員的配備，重視硬件建設(shè)而忽略信息技術(shù)軟實(shí)力的建設(shè)，甚至還沒(méi)有設(shè)置專門的信息化管理部門和崗位，造成從事信息化建設(shè)管理和技術(shù)隊(duì)伍力量不足，不能及時(shí)有效的為教師提供技術(shù)支持，為教學(xué)秩序正常進(jìn)行、教學(xué)效率的提高提供有力保障，當(dāng)教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，更多的是尋求本校教研組內(nèi)人員的幫助，部分教師可能只能通過(guò)查詢資料自己解決，而缺少專業(yè)的信息技術(shù)支持人員的幫助。

(三)技術(shù)跟上，缺乏精力和動(dòng)力

某些教師具備信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能，能進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，也起到了一定的成績(jī)，比如獲得了國(guó)家、省級(jí)或市級(jí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)牌，但對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和先進(jìn)理念的實(shí)施也只局限于教學(xué)比賽和示范教學(xué)中，究其原因，一方面，這些教師課務(wù)量大，進(jìn)行精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，另一方面，學(xué)校沒(méi)有政策的傾斜，沒(méi)有制定相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，因此阻礙他們深入開(kāi)展信息化教學(xué)工作的動(dòng)力，從而缺乏了先行者和引領(lǐng)者。

(四)需求跟上，培訓(xùn)不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的要求

目前很多教師存在培訓(xùn)機(jī)會(huì)少和培訓(xùn)時(shí)間短的現(xiàn)象，而且培訓(xùn)形式單一，一般采用的大多是面對(duì)面的培訓(xùn)班形式，網(wǎng)絡(luò)授課、專題講座形式的培訓(xùn)很少，缺乏靈活性;同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容和方法單一，內(nèi)容體系多是以教育技術(shù)學(xué)科為中心，大多是純技能的培訓(xùn)，多以傳統(tǒng)的講授法為主，與創(chuàng)新教學(xué)理念結(jié)合的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例法教學(xué)較少，從而缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，少了信息意識(shí)和觀念的培養(yǎng)，不能提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，因?yàn)榻處熣莆招畔⒒虒W(xué)的技能并非一蹴而就，中間需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

(五)技術(shù)變化快，使用成本高

信息技術(shù)自身的難易程度會(huì)影響到教師是否愿意使用它進(jìn)行教學(xué)。支持教學(xué)的技術(shù)越簡(jiǎn)單越能夠被教師掌握和利用。但現(xiàn)在的信息技術(shù)更新很快，新的信息技術(shù)又層出不窮，同樣功能的軟件不斷地由不同的軟件制作商推出，而有些專家們?cè)谝晃兜赝扑]新平臺(tái)、新設(shè)備、新技術(shù)，從而讓教師們應(yīng)接不暇，剛學(xué)完一種技術(shù)，又流行另一種技術(shù)，從而無(wú)所適從，疲于應(yīng)付。而且很多軟件和硬件設(shè)備價(jià)格昂貴，不接地氣，學(xué)校無(wú)力購(gòu)買，教師就更無(wú)從接觸，就更談不上應(yīng)用了。同時(shí)新出來(lái)的不管是硬件還是軟件，很多都不能與學(xué)校原有的設(shè)備資源相兼容，之前的精心制作的教學(xué)資源，可能因?yàn)檐浖陀布脑?，而無(wú)法繼續(xù)使用，或者為了使用新的教學(xué)資源而要對(duì)原有資源花費(fèi)大量的人力物力進(jìn)行調(diào)整修造，打消了教師的積極性。

(六)軟硬件環(huán)境欠缺，缺少氛圍營(yíng)造

教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)需要一定的軟硬件環(huán)境，良好的環(huán)境和氛圍可以激發(fā)教師教學(xué)的熱情。必要的硬件設(shè)施是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的前提條件，是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。而作為信息化教學(xué)資源的軟件環(huán)境而言更具有其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。但目前，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總量不足、相對(duì)匱乏，尚未形成有效的共享機(jī)制，教師和學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源等資料;沒(méi)有形成一支信息技術(shù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論從技術(shù)、理念、教學(xué)技能還是專業(yè)知識(shí)等角度在信息化教學(xué)的實(shí)踐和研究過(guò)程進(jìn)行互補(bǔ)。

五、建議

(一)資金保障，加強(qiáng)信息化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

以國(guó)家和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金為財(cái)力保障，通過(guò)整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立覆蓋全校的校園網(wǎng)和多媒體教室，開(kāi)發(fā)精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程，架設(shè)校園數(shù)字化資源平臺(tái)。

(二)組織保障，強(qiáng)化評(píng)價(jià)督導(dǎo)

設(shè)立學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，履行規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能;明確分管責(zé)任人，增強(qiáng)負(fù)責(zé)人對(duì)信息化建設(shè)的責(zé)任心和前瞻性意識(shí);配備能適應(yīng)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，給予一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持;制定相關(guān)制度和具體實(shí)施方案，建立完善信息化管理機(jī)制，保障學(xué)校信息化建設(shè)工作有序有效地開(kāi)展;將學(xué)校的信息化建設(shè)工作納入教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。

(三)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和形式，提升教師信息化教學(xué)水平

學(xué)校要營(yíng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，從學(xué)校管理到日常教學(xué)活動(dòng)，從科學(xué)研究到自身的發(fā)展，讓信息技術(shù)作為教師教學(xué)、工作和生活中所不可缺少的工具。

1.通過(guò)定期舉辦教學(xué)論壇，交流信息化教學(xué)的體會(huì)、收獲、思考和建議，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)提高信息化教學(xué)素養(yǎng);

2.以“五課”教研為載體，同伴互助為途徑，有效開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用的研究，將教學(xué)實(shí)踐上升到理論研究層面，進(jìn)而又指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐走向更優(yōu)。

3.通過(guò)制定各類競(jìng)賽管理辦法，定期組織校級(jí)信息化教學(xué)競(jìng)賽，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革。

4.在課程改革的實(shí)踐和研究過(guò)程中，組建由專業(yè)骨干教師、信息技術(shù)教師、企業(yè)人員形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研討，共同進(jìn)步。

(四)利用信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的校本培訓(xùn)

1、在學(xué)校校園網(wǎng)主頁(yè)上，開(kāi)辟培訓(xùn)學(xué)習(xí)的園地。

2、建立一個(gè)體系科學(xué)、內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)資源庫(kù)，更新及時(shí)、便于檢索和存儲(chǔ)。

3、建立校本培訓(xùn)的交流空間，形成教師的學(xué)習(xí)社區(qū)。

4、開(kāi)設(shè)專題校本培訓(xùn)網(wǎng)站。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職院校教師信息化教學(xué)情況的現(xiàn)狀調(diào)查，掌握教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)、信息化教學(xué)的能力等情況，了解教師在信息化教學(xué)過(guò)程中存在的困難，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、研究，嘗試提出建議和對(duì)策，促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］吳勁松.教師專業(yè)化如何適應(yīng)教育信息化發(fā)展［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3).

［2］康淑瑰，李建華，羅芳等.論信息化研究型教師的培養(yǎng)［J］.教學(xué)與管理，2010(3).

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［6］金彥紅.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展模式與策略研究——一種教師知能發(fā)展模式的提出與項(xiàng)目實(shí)踐［D］.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012－06.