英語(yǔ)語(yǔ)音課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討

肖 婧，肖成衍

（1.湖北文理學(xué)院，湖北 襄陽(yáng)441053；2．四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，重慶404100）

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先要從語(yǔ)音開始。語(yǔ)音學(xué)得好，別人羨慕贊揚(yáng)，自我感覺(jué)好，外語(yǔ)容易堅(jiān)持學(xué)下去；語(yǔ)音學(xué)不好，他人消極評(píng)價(jià)，自我感覺(jué)差，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱（王初明2004）。英語(yǔ)語(yǔ)音的好壞，潛在地影響著學(xué)習(xí)者的情感因素，促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，影響著學(xué)習(xí)者最終的英語(yǔ)能力。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力是用人單位非常看重的一項(xiàng)基本技能，在考研復(fù)試、出國(guó)求學(xué)求職等環(huán)節(jié)中也起著關(guān)鍵性的作用，聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。然而，目前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是，有相當(dāng)一部分英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在向社會(huì)輸出時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的表現(xiàn)并不理想，語(yǔ)音問(wèn)題表現(xiàn)尤其突出，直接影響了學(xué)習(xí)者的求職求學(xué)和進(jìn)一步的深造。聽(tīng)與說(shuō)是基礎(chǔ)性的技能，而發(fā)音是聯(lián)系這兩種技能的紐帶。英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音課程是改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有著十分重要的作用，筆者在從事英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音存在著各種問(wèn)題，直接影響了聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)的提高。因此，對(duì)語(yǔ)音課程進(jìn)行改革，探索出適合英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)法，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

1 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)生在在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，主要有以下方面：

（1）學(xué)生不重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。受到初中和高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生只重視英語(yǔ)的書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)，由于老師不注重口頭表達(dá)，以書面考核為主，導(dǎo)致學(xué)生只重視英語(yǔ)的讀寫；而對(duì)于口頭表達(dá)，比如發(fā)音的準(zhǔn)確性，以及音標(biāo)、音節(jié)、重音等概念和連讀、失去爆破、意群的停頓等規(guī)則不重視，不愿意下功夫練習(xí)，因此不僅對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)造成了困難，也給他們的聽(tīng)力理解造成了一定的障礙，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)者實(shí)際交際能力的提高，給他們求職求學(xué)的帶來(lái)了一定的困難。

（2）大部分學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。由于地區(qū)差異的存在，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的培訓(xùn)；他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)所知甚少，在英語(yǔ)的音位特別是英語(yǔ)元音的發(fā)音方面存在很大困難。還有一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒(méi)有上過(guò)聽(tīng)力課，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的概念及重要性非常模糊。另外一些學(xué)生受到方言的影響，在英語(yǔ)發(fā)音方面存在很多問(wèn)題。

（3）英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課內(nèi)練習(xí)時(shí)間欠缺。在課程設(shè)置上，“英語(yǔ)語(yǔ)音”課為英語(yǔ)專業(yè)大一新生上學(xué)期開設(shè)的課程，每周兩節(jié)課，為時(shí)一個(gè)學(xué)期，本科共36個(gè)課時(shí)。在36個(gè)課時(shí)內(nèi)要給學(xué)生講授所有音標(biāo)的發(fā)音方法并對(duì)他們進(jìn)行逐一糾正和強(qiáng)化訓(xùn)練，另外還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)奏、連讀、強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)得不到強(qiáng)化，學(xué)生覺(jué)得比較吃力。

2 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革策略

英語(yǔ)語(yǔ)音的提高直接影響著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，因此，要對(duì)語(yǔ)音課程的教學(xué)進(jìn)行全方位的、深入的教學(xué)改革改革，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音課程的學(xué)習(xí)，練習(xí)和掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能，基本上能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀、并進(jìn)行交際。同時(shí)，該課程要從聽(tīng)辨語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能力的培養(yǎng)入手，將聽(tīng)力、發(fā)音與口頭表達(dá)三方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)辨訓(xùn)練，打破學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的聽(tīng)力瓶頸，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的流利程度，達(dá)到實(shí)現(xiàn)流暢與自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，提高學(xué)生的交際意識(shí)和交際能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生在求職、求學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在課程內(nèi)容方面，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、突出理論與實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)方面，既強(qiáng)調(diào)第一課堂知識(shí)講授和語(yǔ)音口語(yǔ)技能的訓(xùn)練結(jié)合，又輔之以“外語(yǔ)文化節(jié)”等活動(dòng)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)。實(shí)施方法主要包括下述幾個(gè)方面。

（1）充分利用第一課堂。在英語(yǔ)語(yǔ)音課上，最大限度的充分利用時(shí)間，以理論講解為輔，以學(xué)生練習(xí)為主。首先，要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，通過(guò)分析電影片段等真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)音現(xiàn)象，讓學(xué)生了解語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力理解和整體英語(yǔ)能力提高的重要性。其次，通過(guò)對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，使學(xué)生充分了解英漢兩種語(yǔ)言在音位、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏方面的差別，減少母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響。再次，在課堂上借助發(fā)音圖片和視頻詳細(xì)講解每個(gè)英語(yǔ)音位發(fā)音的發(fā)音器官、部位、舌位、唇形等發(fā)音要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡子對(duì)比練習(xí)，及時(shí)改正與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不同的舌位與嘴型。同時(shí)大量引用多媒體教學(xué)手段，輔以大量音頻視頻材料和優(yōu)質(zhì)的PPT課件，使學(xué)生更加直觀系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。

（2）大力開展第二課堂，擴(kuò)充課程設(shè)置?！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)音”課為英語(yǔ)本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的課程，一共36個(gè)課時(shí)。課內(nèi)時(shí)間非常有限，因此要促進(jìn)學(xué)生在課外的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的練習(xí)，可以開展英語(yǔ)電影配音比賽和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大賽來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的平臺(tái)。針對(duì)英語(yǔ)電影配音比賽，在每節(jié)課上安排3～4名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)原聲電影的模仿，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)大賽，在開學(xué)初就把比賽的材料發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從開學(xué)初就跟讀錄音反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)的過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)期。

（3）改進(jìn)教學(xué)模式。教學(xué)中實(shí)行一對(duì)一輔導(dǎo)和學(xué)生互相糾錯(cuò)結(jié)合。在課堂上，關(guān)注個(gè)體學(xué)生的發(fā)音，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音一對(duì)一的糾正和強(qiáng)化。此外，促進(jìn)學(xué)生之間互相的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行改進(jìn)。在開學(xué)初，把學(xué)生分成小組，每組挑選語(yǔ)音較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在課堂上通過(guò)分組互查、朗讀展示和錄音展示的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改革作業(yè)方式，建立學(xué)生錄音檔案，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音提高。在以往的教學(xué)中，課后作業(yè)主要是要求學(xué)生在課外進(jìn)行朗讀練習(xí)，結(jié)果有的學(xué)生就是簡(jiǎn)單應(yīng)付，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)音訓(xùn)練的目的。因此，改革后的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要以學(xué)生錄音為主要作業(yè)形式。每節(jié)課后，要求學(xué)生針對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跟讀并進(jìn)行錄音，然后在課堂上展示學(xué)生的單獨(dú)錄音并進(jìn)行回放，從而了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)。同時(shí)，指出學(xué)生錄音和標(biāo)準(zhǔn)錄音之間的差別并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生課后的練習(xí)。另外，要求學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容從學(xué)期開始在不同時(shí)期進(jìn)行錄音，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己仍然存在的不足。這樣的作業(yè)方式，不僅把傳統(tǒng)的教師與學(xué)生“口口相傳”單向被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)“模仿-跟讀-討論”的帶有思辨意識(shí)的學(xué)習(xí)模，也把單純的課堂發(fā)音練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)音-聽(tīng)力-口語(yǔ)”相結(jié)合的教學(xué)手段，把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)等相關(guān)課程充分融合，加之教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能。

（5）改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。除了關(guān)注學(xué)生在期末考試中的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和練習(xí)情況。將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課下自主練習(xí)情況的考查等均納入語(yǔ)音測(cè)試評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)取得進(jìn)步。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（6）安排學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中了解到語(yǔ)音對(duì)有效交流的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和全面實(shí)踐能力的提高。

此外，要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合實(shí)際，修訂《英語(yǔ)語(yǔ)音》教案、課件、練習(xí)內(nèi)容，使之更加完善、更符合本課程教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源、引入優(yōu)質(zhì)校外甚至國(guó)外資源，增加課外語(yǔ)音口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)音課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們語(yǔ)音能力的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，直接影響著學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣、以及他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，教學(xué)中要重視語(yǔ)音教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式的改革，才能進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)音基本功的培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音意識(shí)和發(fā)音水平，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。

[1]畢凌成,王英,許炳梁.本科英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革探討[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2014，（2）.

[2]胡萍英.大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展的實(shí)證研究[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2007，（4）.

[3]王初明.自我概念與外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè).外語(yǔ)教學(xué)與研究[J].2004，（1）.

[4]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].北京:高等教育出版社，2005.