高三學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的錯(cuò)誤分析及對(duì)策

任 貝

任貝/延安大學(xué)外語(yǔ)系在讀碩士（陜西延安716000）。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者特別容易在寫作過(guò)程中犯一些不可避免的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，它們出現(xiàn)的時(shí)候又該以什么樣的態(tài)度去對(duì)待呢？下面對(duì)高中英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和分析，進(jìn)而找出相應(yīng)的策略，以圖改善學(xué)生的書面表達(dá)的現(xiàn)狀，最終提高學(xué)生的寫作能力。

一、高三英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤研究的重要性及當(dāng)前英語(yǔ)書面表達(dá)的現(xiàn)狀

首先，隨著中國(guó)加入WTO，北京奧運(yùn)會(huì)以及上海世博會(huì)成功舉辦，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視。英語(yǔ)書面表達(dá)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的反映，其重要性不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，在日常生活中的各種場(chǎng)合，例如求職、文化交流、工作或各類考試，都是至關(guān)重要的。

其次，英語(yǔ)書面表達(dá)也是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基礎(chǔ)技能之一，它是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言方面，輸入和輸出能力的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)能力、思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合反映。英語(yǔ)書面表達(dá)不僅可以在一定程度上檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的掌握程度，同時(shí)還是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

再次，高考英語(yǔ)書面表達(dá)是考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種重要題型，它要求考生根據(jù)所給情景或材料，按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇文章。在此過(guò)程中，能夠使用一定的句型、詞匯，并且清楚、連貫地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)?？v觀近年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷，我們不難看出，書面表達(dá)所占比重加大，但是學(xué)生在這一部分的得分仍然很低，因此更加需要我們找出錯(cuò)誤，提出措施。

目前高中英語(yǔ)書面表達(dá)的現(xiàn)狀確實(shí)讓人擔(dān)憂。通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)教師以及高三學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師認(rèn)為寫作并不是很重要，因此在實(shí)際的教學(xué)中忽略了它，只是偶爾進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有的教師由于種種原因，甚至一個(gè)月才進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，大部分認(rèn)為自己的寫作能力很差，幾乎沒(méi)有人對(duì)自己的寫作表示滿意。這些信息無(wú)不昭示了重視和改善英語(yǔ)書面表達(dá)現(xiàn)狀的必要性和緊迫性。

鑒于英語(yǔ)書面表達(dá)的重要性和目前中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生書面表達(dá)能力，英語(yǔ)教師需要提高對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)重要性的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)鍵的是要了解影響學(xué)生書面表達(dá)水平的各種因素，通過(guò)對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的研究，找出相應(yīng)的策略，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、高中英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)錯(cuò)誤的分類及分析

Carl James、Dulay、Burt和 Krashen 對(duì)錯(cuò)誤的分類有自己不同的見(jiàn)解，分別提出了不同的觀點(diǎn)。Carl James的分類更加容易讓人接受和理解。Carl James指出錯(cuò)誤發(fā)生在三個(gè)層次上：本體錯(cuò)誤、文本錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤。本文以Carl James對(duì)錯(cuò)誤的分類為基礎(chǔ)，將錯(cuò)誤分為以下幾類。

（一）本體錯(cuò)誤

說(shuō)到本體錯(cuò)誤，我們首先想到的會(huì)是拼寫錯(cuò)誤。根據(jù)James的觀點(diǎn)，拼寫錯(cuò)誤可以分為兩種：由發(fā)音錯(cuò)誤造成的拼寫錯(cuò)誤和在語(yǔ)言產(chǎn)出時(shí)的編碼錯(cuò)誤。James認(rèn)為由錯(cuò)誤發(fā)音引起的錯(cuò)誤其實(shí)在筆尖落到紙上之前就產(chǎn)生了。而編碼錯(cuò)誤是指那些并不是由發(fā)音錯(cuò)誤引起的錯(cuò)誤，而是由于學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言產(chǎn)出過(guò)程中將頭腦中的形素錯(cuò)誤組合到一起而導(dǎo)致的。根據(jù)造成此類錯(cuò)誤的原因的不同，編碼錯(cuò)誤又可以分為兩類：語(yǔ)間類和語(yǔ)內(nèi)類。語(yǔ)間編碼錯(cuò)誤指的是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在拼寫某個(gè)單詞時(shí)受母語(yǔ)發(fā)音規(guī)則的影響而產(chǎn)生的錯(cuò)誤；相對(duì)應(yīng)的那些與母語(yǔ)發(fā)音規(guī)則干擾無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤就叫作語(yǔ)內(nèi)編碼錯(cuò)誤。

（二）文本錯(cuò)誤

文本錯(cuò)誤包括詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)限制，出現(xiàn)漢式英語(yǔ)，也可能是學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言知識(shí)理解不透徹而造成的錯(cuò)誤。

1.詞匯錯(cuò)誤。第一，詞形誤用。英語(yǔ)中有如下幾類詞有形式變化，名詞的單、復(fù)數(shù)形式；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱的變化形式以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式；形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式等。受母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)者往往不擅長(zhǎng)處理此類詞的變化。

第二，詞性誤用?？赡苁且?yàn)槠綍r(shí)不留意單詞的詞性，又或者是因?yàn)閷懽鲿r(shí)緊張的心情，往往只顧單詞的意思，而造成了不同詞性相同意思的單詞間的混淆。

第三，詞義誤用。詞義錯(cuò)誤主要有四種情況：使用上義詞代替下義詞；使用下義詞代替上義詞；使用了同一層次的下義詞中欠妥的一個(gè)；使用了一組“偽近義詞”中錯(cuò)誤的那個(gè)。

第四，搭配失誤。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些詞語(yǔ)間的搭配是約定俗成的，如果在寫作時(shí)只顧單詞的意思而忽略了搭配的話，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤。第一，思維定式。因?yàn)橛行╁e(cuò)誤長(zhǎng)期得不到糾正，最終成為某種固有的思維模式。

第二，知識(shí)遷移。在新舊知識(shí)之間相互交錯(cuò)，相互影響，進(jìn)而產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。

第三，細(xì)節(jié)遺忘。這個(gè)遺忘主要是指隨著時(shí)間的推移，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)變得模糊，所以容易導(dǎo)致在書面表達(dá)時(shí)因?yàn)楹雎砸恍┘?xì)節(jié)知識(shí)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（三）語(yǔ)篇錯(cuò)誤

1.句法錯(cuò)誤。句法錯(cuò)誤主要指的是句內(nèi)錯(cuò)誤。句內(nèi)錯(cuò)誤可以分為兩種：分句錯(cuò)誤和句子錯(cuò)誤。分句錯(cuò)誤又有四種類型：句中成分多余；成分缺失；順序錯(cuò)誤；成分選擇錯(cuò)誤。句子錯(cuò)誤主要是指因分句間的錯(cuò)誤關(guān)系而引起的錯(cuò)誤。

2.篇章錯(cuò)誤。篇章錯(cuò)誤主要是指在篇章結(jié)構(gòu)層面上存在的問(wèn)題，即主要是因?yàn)楹雎躁P(guān)聯(lián)詞或忽視主題句，導(dǎo)致語(yǔ)句語(yǔ)序混亂，給人在理解上造成困擾。

（四）其他錯(cuò)誤

1.主要是指文化知識(shí)層面錯(cuò)誤。文化知識(shí)層面錯(cuò)誤主要包括漢語(yǔ)句式、漢語(yǔ)詞序、句式混淆、詞語(yǔ)堆砌。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫錯(cuò)。

三、針對(duì)以上問(wèn)題提出一些對(duì)策

通過(guò)對(duì)以上錯(cuò)誤的分析，特提出如下策略。

（一）平時(shí)的訓(xùn)練策略

1.注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中要注重英語(yǔ)素材的積累。把遇到的好詞好句都記在筆記本上，可以將之分為“常用詞語(yǔ)”和“常用句型”兩部分來(lái)積累。如此日積月累，我們就有了英語(yǔ)寫作中的豐富的資料庫(kù)，這樣就不會(huì)為了沒(méi)什么可寫，沒(méi)什么可說(shuō)而苦惱了。

2.注重速度。在平時(shí)的訓(xùn)練中還要注重速度的把握，不可以“拖沓，慢慢寫”。要有時(shí)間觀念，要有“急于求成”再“進(jìn)而求好”的心理。規(guī)定自己在20分鐘內(nèi)完成，盡量壓縮時(shí)間，最后返回來(lái)“精雕細(xì)琢”，即找錯(cuò)誤或查漏補(bǔ)缺。

（二）答題策略

1.審題。審題在寫作中至關(guān)重要，通過(guò)審題，從而明確作文想要表達(dá)的中心思想，判斷出作文的類型特點(diǎn)，了解寫作的重點(diǎn)，力求切中題意。

2.確定基調(diào)。通過(guò)進(jìn)一步的分析思考，為文章定下基調(diào)，確定文章基本的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。在確定全文主要時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)，還要注意是否需要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；人稱是否為第三人稱；順序、段落、題目中所提供的素材要以怎樣的順序來(lái)組織，是按時(shí)間順序還是空間順序等細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后我們還需要注意，我們應(yīng)該根據(jù)作文題目來(lái)確定開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法，切記要切題。

3.修改病、錯(cuò)句。作文完成后，我們應(yīng)該用“雞蛋里挑骨頭”的態(tài)度去找出自己作文中的錯(cuò)誤，尤其是時(shí)態(tài)、人稱、主謂一致、習(xí)慣用語(yǔ)、單詞拼寫等一些最容易犯錯(cuò)的地方。最后要核實(shí)要點(diǎn)是否有遺漏，字?jǐn)?shù)是否在規(guī)定范圍內(nèi)。在具體的考試中，完全可以按照以上步驟去寫作，這樣就不會(huì)手忙腳亂了。

總之，英語(yǔ)表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)的不扎實(shí)是錯(cuò)誤出現(xiàn)的主要原因，提高英語(yǔ)寫作水平迫在眉睫。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)學(xué)生所要犯的錯(cuò)誤，提早對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析，通過(guò)反復(fù)糾正，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。相信學(xué)生不斷地堅(jiān)持以上做法，必定會(huì)在提高寫作水平上有所斬獲。

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