對(duì)新媒體時(shí)代高校思政工作者媒介素養(yǎng)的思考

郭 霞，唐桂蓮，亓慧坤

郭霞/山東科技大學(xué)副教授(山東泰安271000）；唐桂蓮/山東科技大學(xué)教授(山東泰安271000）；亓慧坤/山東科技大學(xué)講師,碩士(山東泰安 271000）。

新媒體時(shí)代就是新媒體作為傳媒的先鋒力量與主體力量，深刻地改變?nèi)藗兩鐣?huì)生活的時(shí)期。新媒體時(shí)代的高校思政工作者既要具備扎實(shí)的理論功底，又要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，以提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果。由此，研究高校思政工作者的媒介素養(yǎng)也就成為一個(gè)嶄新的課題。

一、新媒體對(duì)高校思政工作者的媒介素養(yǎng)形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

所謂新媒體，是指建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)以及衛(wèi)星等介質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、手機(jī)等終端，為人們提供信息與服務(wù)的傳播形態(tài)。大學(xué)生因強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新生事物的認(rèn)同感，已經(jīng)成為新媒體最早的接受者與使用推廣者。然而高校的思政工作者卻普遍存在新媒體技術(shù)意識(shí)淡薄、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較差等問題，新媒體對(duì)高校思政工作者的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)不言而喻[1]。

第一，思政工作者信息優(yōu)勢(shì)地位的動(dòng)搖。在高校傳統(tǒng)的思政教育中，教育者不僅“掌控”著教育的內(nèi)容，而且還“掌控”著教育的整個(gè)實(shí)施過程，占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。然而在新媒體時(shí)代，這種格局被打破。學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感程度，對(duì)新媒體信息工具操作的熟練程度，可以繞過思政教育工作主體這一傳統(tǒng)教育的媒介，在網(wǎng)絡(luò)世界信息的汪洋大海里搜索和捕捉自己感興趣的內(nèi)容，由此“撼動(dòng)”了高校思政工作者的教育主體和主導(dǎo)者的地位。教育者和受教育者的地位由原先的隸屬關(guān)系逐漸演變成現(xiàn)在的平等關(guān)系。

第二，思政工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)面臨挑戰(zhàn)。在新媒體構(gòu)建的平等交互性平臺(tái)上，傳統(tǒng)的知識(shí)單向傳授的模式已被打破，學(xué)生的主體意識(shí)被極大地調(diào)動(dòng)起來，信息的多向性為其提供了多種選擇空間，他們不再像以前那樣被動(dòng)地接受教育者的灌輸和安排，而是依據(jù)自己的價(jià)值取向、是非觀念、判斷能力，選擇相關(guān)信息，并在主動(dòng)獲取知識(shí)信息的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、邏輯推理等業(yè)務(wù)素質(zhì)全方位更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第三，思政工作者的媒介素養(yǎng)需要提高。所謂媒介素養(yǎng)是指正確地、建設(shè)性地享用信息、傳播資源的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)異乎尋常地迅猛發(fā)展，大多數(shù)思政教育理念和內(nèi)容完全可以通過網(wǎng)絡(luò)以不同的方式和手段展現(xiàn)出來，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的感染力、影響力和教育作用。所以，高校思政工作者除了要具備較高的思想道德素質(zhì)、政治理論水平、良好的心理品質(zhì)和一定的創(chuàng)新能力之外，還要熟悉網(wǎng)絡(luò)世界的環(huán)境、熟練地操作多媒體傳播工具，具備新媒體時(shí)代必需的媒介素養(yǎng)。

綜上所述，高校的思政工作者必須提高新媒體素養(yǎng)，改進(jìn)教育手段，充分調(diào)動(dòng)新媒體的有利因素，從而使其在學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮積極作用。[2]

二、高校思政工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）深入研究和努力構(gòu)建高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的理論體系

媒介素養(yǎng)培養(yǎng)作為一種新的教育活動(dòng)，體現(xiàn)了嶄新的教育理念和教育模式，融合了新聞學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論。高校思政工作者要認(rèn)識(shí)自身媒介素養(yǎng)對(duì)開展思政工作的重要性，主動(dòng)深入研究媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論，不斷探索高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳模式，努力構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情、校情的高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)理論體系，進(jìn)而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高新媒體時(shí)代高校思政教育的成效。

高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)理論是否正確，要看它是否有利于提升高校思政教育的科研創(chuàng)新能力，是否有利于提升高校思政工作的育人成效，是否有利于推進(jìn)高校思政教育工作的全面發(fā)展。在構(gòu)建高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)理論的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，緊緊圍繞高校思政工作的實(shí)際，開展理論研究和實(shí)踐工作，落實(shí)教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人的目標(biāo)。高校思政工作者對(duì)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)理論的研究，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題、校園問題等進(jìn)行深入剖析，突出思想政治教育的針對(duì)性。

（二）積極拓展提升思政工作者媒介素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

1.構(gòu)建思政工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。高校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)思政工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)新媒體時(shí)代育人的要求。 一是設(shè)立專門機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)立專門的思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。該培養(yǎng)機(jī)構(gòu)由學(xué)校主抓思政工作的領(lǐng)導(dǎo)直接管理，統(tǒng)一負(fù)責(zé)課程安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資力量協(xié)調(diào)，提供相關(guān)教室、媒體設(shè)備、書籍和資金等必要保障。培養(yǎng)主要采取提供指導(dǎo)、咨詢、合作、研討班等形式，也可以定期或者不定期邀請(qǐng)媒介專業(yè)人士專題授課，可開設(shè)論壇、專題講座等。二是開發(fā)教材資源。首先，應(yīng)當(dāng)重視思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材的編寫工作，組成跨學(xué)科的教材研發(fā)小組 （包括新聞傳媒領(lǐng)域的專家學(xué)者和高校思政工作者），開發(fā)和編寫適合高校思政工作者、專業(yè)性較強(qiáng)的培養(yǎng)教材。其次，可以充分利用報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、手機(jī)等媒體，廣泛收集有關(guān)高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，形成相關(guān)的輔導(dǎo)資料。再次，學(xué)習(xí)資料要突出實(shí)用性和實(shí)效性原則，針對(duì)高校思政教育實(shí)際工作中遇到的問題，進(jìn)行深入剖析并提出相應(yīng)的對(duì)策。 三是構(gòu)建評(píng)估系統(tǒng)。評(píng)估應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校思政工作的實(shí)際需要，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其體現(xiàn)育人的實(shí)際效果。評(píng)估系統(tǒng)對(duì)高校思政工作者的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向性作用，可以幫助高校充分掌握思政工作者接受媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況，采取有效措施不斷改進(jìn)工作。

2.深化思政工作者校園媒體實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)利用各種現(xiàn)有媒介資源，有計(jì)劃、有組織地開展針對(duì)思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。其中校報(bào)、廣播、電視、校園新聞網(wǎng)等在內(nèi)的一整套校園媒體，都可以作為高校思政工作者的實(shí)踐平臺(tái)，他們可以通過定期參與校園媒體節(jié)目的制作與傳播，提升自身的媒介素養(yǎng)。條件允許的還可以嘗試把校園媒體作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使廣大思政工作者在參與校園媒體組織的各種實(shí)踐活動(dòng)中，制作個(gè)性化媒介作品，開展相關(guān)課題研究，在實(shí)踐中提高其自身媒介素養(yǎng)。

3.成立思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的研究中心。研究中心可以通過三種方式開展工作。首先，召集高校從事新聞傳媒和思政工作者的專家學(xué)者，共同研究制定提升高校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的具體方案。其次，聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，指導(dǎo)高校思政工作者媒介素養(yǎng)。再次，按照性別、年齡、學(xué)科等指數(shù)選取差別樣本，進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，掌握他們媒介素養(yǎng)的整體現(xiàn)狀及特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)校制定適合本校思政工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳方案。

[1] 楊濤.新媒體視閾下高校思政工作路徑創(chuàng)新[J].改革與開放，2014,4.

[2] 林愛清.新媒體時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010,12.