如何利用游戲培養(yǎng)幼兒自信心

■湖北省廣水市95971部隊(duì)幼兒園 李 科

自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面之一，是一個(gè)人邁向成功的基石。尤其是在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)代社會(huì)，自信更是綜合性人才必備的心理素質(zhì)，所以我們要從幼兒開(kāi)始，利用各種機(jī)會(huì)促進(jìn)其自信心的發(fā)展，使其敢于抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中經(jīng)常觀(guān)察到以下現(xiàn)象：在體育游戲中，不敢做走平衡木之類(lèi)的有一定難度的活動(dòng)；在角色游戲中，不敢擔(dān)任主要角色；在語(yǔ)言類(lèi)游戲中，不敢主動(dòng)發(fā)言……如果教師指定某位幼兒去做這類(lèi)活動(dòng)，他們也并非不能完成任務(wù)。由此可見(jiàn)他們?nèi)狈Φ牟皇悄芰?，而是自信心。那么究竟是什么原因造成了這種情況呢？具體分析有以下兩大方面的因素：

1．幼兒的先天素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)人的氣質(zhì)特征都不相同。根據(jù)希波克拉底對(duì)人的氣質(zhì)類(lèi)型的劃分，人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。具有抑郁質(zhì)的兒童的神經(jīng)活動(dòng)相對(duì)比較弱，不善與人交往，易受挫折，經(jīng)常處于被人遺忘的角落，久而久之就喪失了表現(xiàn)自我的勇氣。也有一些幼兒因?yàn)閯?dòng)作發(fā)育遲緩，他們經(jīng)常因?yàn)橛羞^(guò)多的失敗經(jīng)歷而產(chǎn)生退縮行為，常有“我不行”、“我不如別人”等消極的想法。

2．幼兒所處的環(huán)境。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。由于家長(zhǎng)的知識(shí)能力、性格特征、家庭環(huán)境、人際交往等方面的差異，幼兒的性格也會(huì)受到不同影響。比如祖輩教養(yǎng)的幼兒的自信心就明顯偏低。從幼兒園方面來(lái)看，幼兒園教師對(duì)幼兒的態(tài)度會(huì)對(duì)其自信心有重要的影響，民主型的師幼關(guān)系幼兒的自信心較高，專(zhuān)制型的師幼關(guān)系幼兒的自信心較低。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒自信心的方法

游戲是幼兒最喜歡的教育活動(dòng)之一，在游戲中幼兒可以充分地釋放自己愛(ài)玩的天性、自由地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師也可以根據(jù)幼兒的個(gè)性差異提供不同的指導(dǎo)。因此在游戲中發(fā)展幼兒的自信心可以起到事半功倍的效果。

1．運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，用賞識(shí)促使幼兒邁出自信的第一步。

這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一句鼓勵(lì)性的話(huà)可以給幼兒增添幾分勇氣，一句贊美的話(huà)可以讓幼兒成功后的自豪感倍增。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要善于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)。在使用積極評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)言要具體，不能泛泛而談，還可以提出進(jìn)一步努力的方向。比如當(dāng)一位膽怯的幼兒首次擔(dān)任角色游戲的主角時(shí)，可以這樣表?yè)P(yáng)：“XX這次很勇敢地?fù)?dān)任了羊媽媽?zhuān)诒硌莸臅r(shí)候聲音模仿得很好。下一次如果你能在模仿羊媽媽的動(dòng)作方面再下一點(diǎn)功夫，效果就更好了?！庇變哼€沒(méi)有形成自己獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力，他們對(duì)自己和同伴的評(píng)價(jià)是建立在權(quán)威人物的評(píng)價(jià)之上的。教師對(duì)幼兒的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一次關(guān)愛(ài)的輕撫，都可以增添幼兒的自信心。

2．提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，用成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒走向自信。

每個(gè)幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)都存在明顯的個(gè)體差異，所以我們要根據(jù)幼兒的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)分配不同的任務(wù)，提出不同的要求，從而讓他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)努力進(jìn)取、獲取成功。成功是自信心的基礎(chǔ)，幼兒只有不斷積累點(diǎn)滴的成功經(jīng)驗(yàn)，才敢于說(shuō)出：“我相信，我能行！”幼兒園中班幼兒的合作能力開(kāi)始增強(qiáng)，教師應(yīng)該多觀(guān)察幼兒，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，然后讓幼兒在同伴面前展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，提高他們?cè)谕槿后w中的地位。

3．進(jìn)行歸因分析，使失敗中的幼兒不喪失信心。在人的一生中，不可能永遠(yuǎn)都是成功的，許多成功都是建立在對(duì)失敗原因的分析之上的。一個(gè)人對(duì)待失敗的態(tài)度不同，所產(chǎn)生的后續(xù)行為也會(huì)有明顯差異。如何使幼兒能夠愈挫愈勇、提高其耐挫折能力，這一問(wèn)題擺在我們的面前。在幼兒園里，幼兒在游戲過(guò)程中也會(huì)面臨各種各樣的失敗。如與同伴競(jìng)爭(zhēng)中落后、完不成預(yù)定的活動(dòng)任務(wù)等。當(dāng)幼兒遇到失敗的時(shí)候，教師要及時(shí)給予安慰，并幫助他們分析產(chǎn)生失敗的原因，并鼓勵(lì)其勇敢地面對(duì)失敗。教師在幼兒失敗的時(shí)候要多從內(nèi)部可控的方面來(lái)進(jìn)行分析，如“這是第一次，你還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，多試幾次肯定是可以的”“你注意一下老師的示范，走平衡木時(shí)把手臂伸開(kāi)就不容易掉下來(lái)了”。

4．利用期望效應(yīng)，進(jìn)一步提升幼兒的自信心。

教師期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾曾經(jīng)到一所學(xué)校，假裝測(cè)試一下后就隨機(jī)從學(xué)生名單中圈出幾個(gè)人的名字，并告訴教師這些學(xué)生的發(fā)展?jié)摿艽蟆啄赀^(guò)后，羅森塔爾再次來(lái)到這個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的發(fā)展顯著超出其他學(xué)生。后來(lái)分析認(rèn)為，產(chǎn)生這種情況的原因是教師會(huì)把自己對(duì)學(xué)生的期望不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接受教師的暗示之后，自信心大為提高，身心也就得到迅速的發(fā)展。研究表明，兒童的年齡越小越容易接受暗示，所以教師期望效應(yīng)對(duì)于幼兒可以產(chǎn)生重要影響。因此教師要破除對(duì)幼兒固有的成見(jiàn)，相信幼兒通過(guò)游戲，積累成功經(jīng)驗(yàn)，自信心一定可以得到逐步提高的。

總之，只要我們堅(jiān)持在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒就可以通過(guò)自己的努力，感受到成功的快樂(lè)，展現(xiàn)出自信的風(fēng)采。

彭聃齡．（2001）．普通心理學(xué)．北京：北京師范大學(xué)出版社．

皮連生．（2004）．教育心理學(xué)．上海：上海教育出版社．