關(guān)于初中生物教師培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的探討

張 青

《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》中指出：成人教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，要加快發(fā)展繼續(xù)教育。教師繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要途徑和手段，也是關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否成功實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著教育改革不斷深入和進(jìn)程的加快，對教師的要求也在不斷提高，因此教師的繼續(xù)教育工作也越發(fā)顯得重要。為做到有的放矢，兩年來，筆者深入市縣區(qū)初中進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，基本掌握了初中生物教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、課堂教學(xué)情況和教師的培訓(xùn)需求，該調(diào)研結(jié)果將為生物學(xué)科下一步繼續(xù)教育工作提供理論依據(jù)，也將使后續(xù)的培訓(xùn)工作更加有針對性和實(shí)效性。

一、初中生物教師隊(duì)伍情況

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30%左右。絕大多數(shù)的生物教師由于非專業(yè)畢業(yè)，另外還有部分兼職生物教師，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)。很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考學(xué)科、教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏學(xué)科知識，駕馭和處理教材的能力不強(qiáng)，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識性錯(cuò)誤。

教師生物知識更新不夠，結(jié)構(gòu)老化。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)。絕大多數(shù)的教師參與的是通識培訓(xùn)，能參加專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量微乎其微，尤其缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓(xùn)。

教師資源分配不均衡。部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)師資力量極其薄弱，生物專業(yè)教師少，基本上都是非專業(yè)教師授課。在城區(qū)卻存在生物專業(yè)畢業(yè)生改教數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的現(xiàn)象，而且這些轉(zhuǎn)專業(yè)的教師多是自身素質(zhì)較高的教師，從另一個(gè)方面來說，也是教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中想要解決的主要問題

大多數(shù)教師在教學(xué)中想要解決的問題是：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何把教學(xué)內(nèi)容通過有趣的活動呈現(xiàn)出來；如何在課堂上既兼顧開展活動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)行充分的練習(xí)；如何解決有限課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾；如何建立生物高效課堂以及如何在生物課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。

還有部分教師想要解決的問題是：如何激發(fā)一線教師的教育科研積極性；如何進(jìn)行課題研究，以及如何把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；非專職生物教師的專業(yè)發(fā)展問題；如何提升生物學(xué)科專業(yè)能力；教師專業(yè)發(fā)展瓶頸的突破問題；如何提升校本課程開發(fā)與利用的能力；校本課或課外活動怎樣能更吸引學(xué)生；如何讓學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)得到社會和家長的支持；生物教學(xué)內(nèi)容中難度和深度如何把握等問題。

少數(shù)教師想解決的問題是：怎樣銜接好初、高中的知識點(diǎn)；怎樣做到有效的概念教學(xué)；如何針對教學(xué)對象的不同，科學(xué)整合教材；教育教學(xué)目標(biāo)如何能更好地實(shí)現(xiàn)等問題。

這些問題是提高教學(xué)質(zhì)量所面臨的最基本的問題，是目前急需解決的，同時(shí)也說明教師希望通過培訓(xùn)能有所成長和提高。

三、教師比較喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式

大多數(shù)教師希望系統(tǒng)地把生物學(xué)專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)方面的知識、技能融會貫通，并學(xué)有所得，學(xué)有所用。期待培訓(xùn)的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，如：生物課標(biāo)與教材的再解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，生物學(xué)科專業(yè)與前沿知識拓展，以及在教學(xué)實(shí)施中所需要掌握的教育理論與教科研方法、教育心理學(xué)方面的知識；渴望找到課堂教學(xué)與教育科研結(jié)合的最佳途徑；想深入課堂參加教學(xué)教研等體驗(yàn)式活動；盼望有更多有趣、簡易的學(xué)生參與的微型實(shí)驗(yàn)；期望培訓(xùn)能在教法、技能、校本研究等方面有所突破，能提升校本教科研能力。希望有更多機(jī)會聆聽老師、學(xué)者的授課，獲得最新的教學(xué)理念，去一線學(xué)校觀摩，學(xué)到前沿知識，所謂站得更高，望得更遠(yuǎn)；這些說明，教師仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，以提高自身的理論水平和教學(xué)能力。

有部分教師希望解決教育教學(xué)中遇到的具體問題，例如：生物學(xué)教具如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效益；對生物新課標(biāo)、新教材的深層次解讀與實(shí)施建議。說明教師對于教學(xué)中遇到的實(shí)際問題比較關(guān)注，希望通過培訓(xùn)能夠獲取相關(guān)知識并找到解決的辦法，使自己的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以提升。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師傾向于進(jìn)行案例分析方式的培訓(xùn)，比較喜歡同行經(jīng)驗(yàn)分享交流和基于問題的對話研討等培訓(xùn)形式，少些枯燥的講座，多些互動和實(shí)地參觀，對于網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)方式接受的人比較少。說明大多數(shù)的教師希望通過直接交流和現(xiàn)場學(xué)習(xí)的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，希望通過培訓(xùn)能夠得到相關(guān)的書面培訓(xùn)材料，能夠與培訓(xùn)老師進(jìn)行探討并保持經(jīng)常性聯(lián)系，以得到培訓(xùn)后的后續(xù)指導(dǎo)。從培訓(xùn)時(shí)間安排上看，教師們希望將培訓(xùn)內(nèi)容盡量安排得充實(shí)、緊湊；教師們對培訓(xùn)有較高的期待，他們最大的擔(dān)憂是培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性。

四、關(guān)于對初中生物教師培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)模式的建議

（一）關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

初中生物教師有其自身的特點(diǎn)和需求，職后培訓(xùn)要將培訓(xùn)效果放在首位，由于教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致教師們沒時(shí)間參加培訓(xùn)，另外，培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善、培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)人需求不符合導(dǎo)致教師們?nèi)狈訖C(jī)和興趣參加培訓(xùn)。這樣，就要求我們采取合適的培訓(xùn)內(nèi)容和合理的培訓(xùn)方式，以達(dá)到事半功倍的效果?；谝陨舷敕?，建議采用如下培訓(xùn)形式和內(nèi)容。

1.教育理念和教育素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。培養(yǎng)教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論制定相應(yīng)的教學(xué)及評價(jià)策略。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理論、新課程理念下的教學(xué)觀和評價(jià)觀、教師禮儀修養(yǎng)等。

2.生物學(xué)科知識和前沿知識的培訓(xùn)。部分生物教師是轉(zhuǎn)專業(yè)教生物的，學(xué)科知識欠缺，特別是實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)原理掌握不到位，實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟，甚至有錯(cuò)誤?？鐚I(yè)教學(xué)所造成的知識漏洞，這些都需要職后系統(tǒng)性的培訓(xùn)和生物教學(xué)資源的共享。培訓(xùn)包括生物學(xué)科系統(tǒng)知識、生物實(shí)驗(yàn)技能、生物學(xué)科前沿知識和發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容。

3.生物教材教法的培訓(xùn)。為了領(lǐng)會課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解生物學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的建議。應(yīng)培訓(xùn)初中生物新課程教學(xué)理念、新課標(biāo)解讀、新教材引領(lǐng)與解讀、校本研修與開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)研究等內(nèi)容。

4.科研能力的引領(lǐng)和培訓(xùn)。幫助教師學(xué)習(xí)掌握生物教科研的一般方法，學(xué)會如何貼近教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、制訂課題研究方案。掌握如何進(jìn)行研究信息的搜集整理，并進(jìn)行總結(jié)、深化和提升，以達(dá)到預(yù)期的研究成果。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)發(fā)展迅猛，生物教師也應(yīng)該掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段多渠道獲取教育教學(xué)資源。培訓(xùn)制作多媒體課件及信息技術(shù)在生物學(xué)科中的應(yīng)用，為教學(xué)提供直觀、豐富的教學(xué)資源。

（二）關(guān)于培訓(xùn)模式的選擇

1.聘請學(xué)科一線優(yōu)秀教師、教育專家進(jìn)行專題講座。集中講授教師急需解決的某些問題，適當(dāng)增加一些教師與專家的互動環(huán)節(jié)，改變教師始終處在被動接受地位的傳統(tǒng)灌輸式培訓(xùn)模式。教師與專家對話、交流，教師之間討論，同行介紹經(jīng)驗(yàn)，形式多樣，既不死板，又能解決一線教師的教學(xué)實(shí)際問題，既有面上的宏觀引領(lǐng)，又有點(diǎn)上的微觀突破。

2.觀摩名師課堂教學(xué)。觀摩教學(xué)要求有明確的研究目的和計(jì)劃，觀摩后要進(jìn)行評議研究。到學(xué)校聽同行的優(yōu)質(zhì)展示課和進(jìn)行案例分析，主要目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，或研究教師的教學(xué)特點(diǎn)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)規(guī)律、研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法、評價(jià)或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.小組合作交流。一些問題在教學(xué)研討、探討、交流中可以找到最好的答案。在專家的指導(dǎo)下教師說課、評課，教師之間的互講互評等，教師和教師之間可以互相交流、互相探討、互相幫助，集思廣益，共同提高。

4.全程參與的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。所有接受培訓(xùn)的教師都圍繞如何完成一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)參與活動，如：設(shè)定某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)；怎樣做到有效的概念教學(xué)；如何建立生物高效課堂等任務(wù)，每個(gè)培訓(xùn)教師都要參與任務(wù)的完成。強(qiáng)調(diào)以培訓(xùn)教師為主體，從任務(wù)的分析、問題的提出，到問題的解決都需要培訓(xùn)教師的全程參與。

5.基于網(wǎng)絡(luò)的自主研修。建立健全教師教研網(wǎng)站平臺，達(dá)到資源共享。課程設(shè)置要滿足一線教師的實(shí)際需求，能真正為一線教師提供教學(xué)服務(wù)。大規(guī)模在線開放課程，教師可以隨時(shí)選課、隨時(shí)上課，在時(shí)間空間上方便靈活。使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，隨堂測驗(yàn)、考試，而且還能運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來處理大眾的互動和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動。

從授課教師選聘上，立足課堂針對性、實(shí)效性，堅(jiān)持以多元組合、重效果的原則，選聘并組建由大學(xué)教授、教研員和中學(xué)一線教師組成培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，使之既有理論上的引領(lǐng)提升又有教學(xué)實(shí)踐上的具體指導(dǎo)。

總之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要從培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式上解決教師的實(shí)際問題，了解最新的教改動態(tài)，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用、特級教師的輻射作用和典型教師的示范作用，為一線教師搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，力求做到一線教師經(jīng)過培訓(xùn)后能有所收獲。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[M].北京：中國法制出版社，2010.

[2]教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]青藤書社.http://www.liuzhong.2011-04-01.

[4]盧文祥，鄭世忠.我省初中生物教師隊(duì)伍與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].吉林教育，2009（Z2）.

[5]高凌，孫菊.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)情況調(diào)查及分析[J].新課程（下），2012（5）.