法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中綜合性模擬法庭教學(xué)管理研究

段 浩

（長(zhǎng)治學(xué)院 法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)系，山西 長(zhǎng)治 046011）

按照現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，各級(jí)各類高校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就法學(xué)教育而言，建立健全法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[1]對(duì)于滿足和適應(yīng)地方司法建設(shè)的要求就更加迫切。一般來(lái)說(shuō)，主要可以通過(guò)突破傳統(tǒng)的課堂講授型法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的模式，在以未來(lái)可能的職業(yè)類型為標(biāo)準(zhǔn)分類的前提下，在法官、律師、檢察官，以及包括法律教育者和其他司職法律者等法律實(shí)踐者大類培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步細(xì)分職業(yè)角色，進(jìn)行符合學(xué)校實(shí)際的仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)的案件、職業(yè)的模擬運(yùn)作，尤其是通過(guò)優(yōu)化綜合性模擬法庭的教學(xué)和管理，使得高等教育階段學(xué)生能夠熟練運(yùn)用法律的基本工具解決實(shí)際問(wèn)題。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)涵

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，就是在通過(guò)校內(nèi)外各類型綜合性法律職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，全面運(yùn)用參與式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生積極參與各種類型的法律實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性缺陷,比如重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐相脫離，學(xué)生操作能力差、適應(yīng)社會(huì)慢等突出問(wèn)題。[2]法學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系主要應(yīng)當(dāng)包括角色模塊、學(xué)習(xí)模塊、實(shí)習(xí)模塊和目標(biāo)模塊幾個(gè)方面。

首先，以法官、檢察官、律師和法學(xué)研究人員四個(gè)角色模塊為選項(xiàng)，以學(xué)生興趣為突破口，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中凸顯專業(yè)方向特色，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)人才的特色化需求，在四年制本科教育中推行“3+1”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，凸顯課程實(shí)務(wù)特色，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，推行基于實(shí)踐問(wèn)題式的學(xué)習(xí)模塊，積極追蹤社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開展諸如“聚焦三鹿奶粉事件”“達(dá)芬奇家具造假事件”等法學(xué)沙龍，以民商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、社會(huì)法等視角多方位解讀社會(huì)焦點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生的多學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)方法，打造復(fù)合型應(yīng)用人才。

再次，以校園外復(fù)合式實(shí)習(xí)模塊，推動(dòng)高等院校法學(xué)應(yīng)用教育基地的達(dá)成。以復(fù)合式實(shí)習(xí)這一載體，深化學(xué)研合作，將本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文選題、實(shí)務(wù)課程、學(xué)生教師應(yīng)用型能力培養(yǎng)以及法學(xué)實(shí)踐基地構(gòu)建等多種價(jià)值，符合實(shí)際并最有效率地創(chuàng)新模式，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以法學(xué)課程為切入點(diǎn)，以法學(xué)專業(yè)試點(diǎn)推動(dòng)教育教學(xué)改革。寓教于案，以案帶學(xué)，以案促學(xué)，“教學(xué)做”三合一，即通過(guò)“做”達(dá)到學(xué)的目的，以“做”帶學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的壓力和動(dòng)力，并由此帶動(dòng)法學(xué)課堂的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)效果，同時(shí)提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生以及校園文化活動(dòng)的專業(yè)分量和底蘊(yùn)。

最后，逐步完成有助于學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)[3]養(yǎng)成的目的模塊。實(shí)現(xiàn)法律理念、法律知識(shí)和法律技能的有機(jī)結(jié)合，也有助于學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系也有利于分流就業(yè)渠道，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，由就業(yè)門檻相對(duì)較高的各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)主渠道轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和社區(qū)管理機(jī)構(gòu)等就業(yè)門檻相對(duì)較低的多渠道并存，使法學(xué)專業(yè)人才的供給與社會(huì)需求吻合，從而提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、綜合性模擬法庭課程在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位和特點(diǎn)

模擬法庭通常指在法學(xué)院舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬法庭，是學(xué)生學(xué)習(xí)審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能和具體審判制度的一種教學(xué)方法和課程。“模擬法庭是讓學(xué)生從感性上了解法律事務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成由學(xué)生角色向司法實(shí)務(wù)工作者角色的轉(zhuǎn)變?！盵4]模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教育的重要方式，也是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容。其原因有以下幾點(diǎn)：

（一）模擬法庭是單獨(dú)設(shè)置的綜合性的實(shí)訓(xùn)課程

許多法學(xué)專業(yè)課程中，都會(huì)不同程度地安排一些諸如案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)往往比較分散，實(shí)訓(xùn)的效果有限。而模擬法庭課程是單獨(dú)設(shè)立的實(shí)踐課程，具有極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)性質(zhì)，集中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行按部就班地訓(xùn)練。

（二）模擬法庭是科學(xué)設(shè)置的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程

目前各法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位都設(shè)有一些獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如參觀司法工作場(chǎng)所，旁聽庭審，以及時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但是，這些實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)在于讓學(xué)生更多地接觸和感受實(shí)際的司法公作，由于這些環(huán)節(jié)基本都脫離了學(xué)校這個(gè)教學(xué)的環(huán)境，所以參觀、旁聽和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，都缺少了教師的規(guī)范指導(dǎo)，所得到的基本是一些感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法起到有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的效果。而且上述的各種環(huán)節(jié)，都不是規(guī)范的課程，也無(wú)法合理評(píng)判學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。而模擬法庭作為法學(xué)本科階段的一門課程，有教學(xué)計(jì)劃，有指導(dǎo)教師，有評(píng)價(jià)結(jié)果，有可能成為法學(xué)本科生畢業(yè)前一次科學(xué)的、合理的、完整的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

（三）模擬法庭具有豐富的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的模擬法庭大多是訴訟法專業(yè)課的訓(xùn)練，但是，目前我們應(yīng)當(dāng)不斷豐富模擬法庭的教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)核心課程中，民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，頻繁運(yùn)用模擬法庭進(jìn)行教學(xué)和開展經(jīng)常性的模擬審判活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生除在實(shí)習(xí)單位參與司法實(shí)踐外，還利用模擬法庭作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由學(xué)生自主編寫或選擇案例、并以模擬法庭的形式展現(xiàn)實(shí)習(xí)成果。綜合來(lái)說(shuō)，要將法學(xué)理論、比較法學(xué)、法律史學(xué)，以及各部門實(shí)體法、程序法、物證技術(shù)、法律辯論、法律文書寫作、司法倫理和職業(yè)道德等課程都納入到模擬法庭的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)進(jìn)行全面實(shí)踐。以教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和應(yīng)用教學(xué)成果，以教學(xué)成果來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

（四）模擬法庭是理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程

實(shí)踐課程不應(yīng)該一味排斥理論教學(xué)的內(nèi)容，可以說(shuō)，我們目前的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，最缺乏的恰恰是理論指導(dǎo)。例如畢業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生完全托付給實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，斷絕了教師的理論指導(dǎo)。而實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的工作人員，很可能業(yè)務(wù)精熟，但缺乏將日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上升到理論高度，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在操作中只能“照貓畫虎”。同時(shí)，還使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)毫無(wú)用處，產(chǎn)生一種悲觀或者厭煩的情緒。但實(shí)際上，許多司法工作中都蘊(yùn)含著豐富的法學(xué)理論，而分析法律實(shí)踐中的法學(xué)理論，正是法律實(shí)際工作者的短處，是法學(xué)理論工作者的長(zhǎng)處。我們希望在模擬法庭課堂上，指導(dǎo)教師不僅能夠一步步指導(dǎo)學(xué)生熟悉司法工作的程序過(guò)程，同時(shí)運(yùn)用法學(xué)理論分析這個(gè)過(guò)程，將學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的理論真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)合理的利用綜合性模擬法庭的法學(xué)實(shí)踐功能，可以最大程度體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想狀態(tài)，通過(guò)實(shí)地旁聽典型案件審理過(guò)程，由老師傳授、培訓(xùn)和總結(jié)學(xué)生有關(guān)法律實(shí)踐的基本技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力；在學(xué)生實(shí)踐能力提高的過(guò)程中，不斷提出的新問(wèn)題也會(huì)促使老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和研究更深入、更全面。

三、綜合性模擬法庭課程的教學(xué)與管理

（一）模擬法庭課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)方案

綜合性模擬法庭作為具有核心地位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)必修課列入人才培養(yǎng)方案。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容豐富，是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在畢業(yè)前的一門重要的實(shí)踐課程，而且具有廣泛的關(guān)聯(lián)性，能為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以采用“2+2“的培養(yǎng)模式，即一二年級(jí)進(jìn)行校內(nèi)及法學(xué)的通識(shí)教育，三年級(jí)開始，充分利用綜合性模擬法庭平臺(tái)，分類進(jìn)入律師、法官、檢查官和法學(xué)研究者四個(gè)培養(yǎng)方向，給予該方向職業(yè)所需的復(fù)合性、應(yīng)用性訓(xùn)練。同時(shí)，立足于公務(wù)員職業(yè)和企業(yè)法務(wù)人員職業(yè)及涉外法務(wù)職業(yè)。這就打開了法學(xué)教育與法律職業(yè)的聯(lián)系通道，使法學(xué)專業(yè)在方向特色上拓寬了空間，適應(yīng)了市場(chǎng)就業(yè)需求。

同時(shí)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)方向的特點(diǎn)，又突出了各個(gè)專業(yè)方向的實(shí)務(wù)性特征。實(shí)踐教學(xué)基本模塊分為三個(gè)部分：法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊（教育部規(guī)定的14門法學(xué)專業(yè)必修課）、專業(yè)方向模塊傳統(tǒng)的專業(yè)選修課）和實(shí)踐教學(xué)模塊。其中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包涵有政府法律實(shí)務(wù)專題和公務(wù)員考試技巧訓(xùn)練；司法法務(wù)方向課程：司法法務(wù)基本理論、檢察實(shí)務(wù)與審判實(shí)務(wù)、律師訴訟實(shí)務(wù)、律師非訴訟實(shí)務(wù)和司法考試綜合培訓(xùn)和訓(xùn)練，同時(shí)，按照社會(huì)需求，適時(shí)考慮增加企業(yè)法務(wù)管理、律師實(shí)務(wù)、財(cái)稅法實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)務(wù)、國(guó)際投資法實(shí)務(wù)、國(guó)際稅法實(shí)務(wù)、國(guó)際貨幣金融法實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易法實(shí)務(wù)等外沿課程設(shè)計(jì)。[5]

（二）模擬法庭課程的課堂組織

傳統(tǒng)的模擬法庭的缺陷在于學(xué)生在實(shí)踐中早早被確定角色，實(shí)訓(xùn)的效果單一，不能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的效果。因此，綜合性的模擬法庭教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)輪換制等方法，使每一位同學(xué)都能輪流在不同的角色或工作崗位進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到綜合訓(xùn)練的良好效果。在分組時(shí)，每一組應(yīng)當(dāng)盡量安排兩名指導(dǎo)教師，一名來(lái)自本校，一名最好聘任校外有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)而且有一定指導(dǎo)能力的法官、檢察官和律師擔(dān)任。

其次，要進(jìn)行庭前準(zhǔn)備。庭前準(zhǔn)備是模擬法庭的重要環(huán)節(jié)，首次庭前準(zhǔn)備可以在課堂上進(jìn)行，以后可以在課前進(jìn)行。庭前準(zhǔn)備的主體是學(xué)生自己，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)起到積極的輔助作用。庭前準(zhǔn)備不僅僅是案例的選擇和材料的收集，可以模擬合議庭的準(zhǔn)備會(huì)、公訴人的準(zhǔn)備會(huì)和辯護(hù)人的業(yè)務(wù)討論會(huì)等。甚至可以模擬審判委員會(huì)和檢察委員會(huì)的討論。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要把收集和準(zhǔn)備材料的方法和要點(diǎn)教給學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)分析法官、檢察官或律師的庭審思路，交給學(xué)生法官如何思考，檢察官如何思考，律師如何思考等等，關(guān)鍵是庭審思維方式和方法技巧的傳授。

再次，進(jìn)行庭審。模擬法庭的庭審是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要使學(xué)生熟悉庭審的程序和過(guò)程，而且要結(jié)合實(shí)體法和相關(guān)的法學(xué)理論，進(jìn)行一種綜合的訓(xùn)練，甚至要對(duì)法院判決的案例進(jìn)行探討。當(dāng)然，模擬法庭課程不僅要模擬訴訟活動(dòng)，也可以進(jìn)行一些非訴案例的模擬，可以是中國(guó)的案例，也可以是外國(guó)的案例，古今中外的案例，甚至是一些律師業(yè)務(wù)或商業(yè)談判，可以選擇一個(gè)案例進(jìn)行典型分析和實(shí)踐，也可以選擇兩個(gè)不同的案例進(jìn)行對(duì)比分析和實(shí)踐?？梢赃x擇相同案情，進(jìn)行成文法和普通法兩種程序的庭審，以進(jìn)行對(duì)比和分析。也可以選擇類似案情，進(jìn)行傳統(tǒng)庭審模式和現(xiàn)代模式的對(duì)比分析等等。

最后，進(jìn)行庭后分析和總結(jié)。庭后的總結(jié)是作為課堂教學(xué)的重要部分，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生和指導(dǎo)教師分別進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)當(dāng)形成最后的總結(jié)報(bào)告。這個(gè)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括各組學(xué)生和指導(dǎo)教師分別完成的分報(bào)告，以及作為課程負(fù)責(zé)人的總報(bào)告。無(wú)論是分報(bào)告還是總報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)或教學(xué)心得，整個(gè)模擬法庭的實(shí)踐過(guò)程，以及主要的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題等。如果有條件，還應(yīng)當(dāng)對(duì)庭審的錄像進(jìn)行回顧和分析，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和課程負(fù)責(zé)人分別總結(jié)該次庭審的優(yōu)點(diǎn)和不足，并由課程負(fù)責(zé)人綜述庭審過(guò)程，并著重強(qiáng)調(diào)一些重要的環(huán)節(jié)。[6]

同時(shí)，綜合性模擬法庭教學(xué)得出的課程總結(jié)，應(yīng)當(dāng)作為畢業(yè)論文選題參考內(nèi)容，每個(gè)總結(jié)報(bào)告都可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并在老師指導(dǎo)下寫出有份量的調(diào)研報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生跨學(xué)科、跨法律部門思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)與科研訓(xùn)練結(jié)合，通過(guò)與教師和學(xué)生共同組建科研團(tuán)隊(duì)，參與資料查詢、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)咨詢服務(wù)（如“315”普法咨詢活動(dòng)）、提高其團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)戰(zhàn)能力。最后，在注重實(shí)務(wù)技能積累的同時(shí)，依然注重學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)撰寫專題學(xué)術(shù)論文、讀書報(bào)告、庭審報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等方式提升學(xué)生的理論水平。近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，綜合性模擬法庭的科學(xué)運(yùn)用，大力推進(jìn)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

（三）模擬法庭課程的評(píng)價(jià)體系[7]

雖然模擬法庭重在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，但作為一門課程，在每一個(gè)庭審結(jié)束后和學(xué)期末應(yīng)當(dāng)給出每個(gè)學(xué)生的相應(yīng)成績(jī)。模擬法庭課程成績(jī)的評(píng)定是一件非常難的工作，評(píng)價(jià)依據(jù)什么，如何評(píng)定，目前還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐能力，而不是表演水平，這一點(diǎn)，毋庸置疑。

因此，以法律系的專業(yè)“雙師型”教師和客座教授為主，以穩(wěn)定的實(shí)務(wù)界的專家為輔，聯(lián)合打造應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。根據(jù)方向培養(yǎng)模式的需求，不僅各專業(yè)方向的專職教師各具特色，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷背景，同時(shí)根據(jù)這些職業(yè)類型方向的聘請(qǐng)不同的實(shí)務(wù)部門專家參與授課及學(xué)生的模擬法庭培養(yǎng)環(huán)節(jié)。一支由著名專家、教授、相關(guān)政府部門官員、資深法官、檢察官、律師、企業(yè)家等組成的高水平的實(shí)務(wù)導(dǎo)師是打造應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才環(huán)節(jié)中的重要師資隊(duì)伍，尤其是在綜合性模擬法庭的平臺(tái)上，實(shí)務(wù)導(dǎo)師與專職教師雙輪驅(qū)動(dòng)，對(duì)于共同提升學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)提供了不竭的動(dòng)力?？傊?，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)指導(dǎo)老師指導(dǎo)全體學(xué)生全面參與、全過(guò)程參與法律職業(yè)的各種角色、各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，寓教于做，以做帶學(xué)，以做促學(xué)，“教學(xué)做”三合一，即通過(guò)“做”達(dá)到學(xué)的目的，以“做”帶學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的壓力和動(dòng)力，鍛煉實(shí)際工作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)者和學(xué)術(shù)精英人才。

綜上所述，模擬法庭是法學(xué)學(xué)生在大學(xué)階段最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，較之參觀、旁聽和實(shí)習(xí)等方式，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果更加顯著?？梢哉f(shuō)，綜合性的模擬法庭課程內(nèi)容豐富，聯(lián)系廣泛，居于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的核心地位。我們應(yīng)當(dāng)以模擬法庭課程為平臺(tái)，打造法學(xué)實(shí)踐核心課程，綜合訓(xùn)練法學(xué)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才，提高其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

［1］王偉、金疆.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索［J］.河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，8（3）：108-109.

［2］高等農(nóng)林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延［J］.遼寧高等教育研究，1998，7（4）：48-49.

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［5］于曉麗、高云鵬.“模擬法庭”課程設(shè)置分析［J］.青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，12（4）：88-89.

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［7］田建強(qiáng).論模擬法庭教學(xué)的程序及評(píng)價(jià)體系［J］.法制與社會(huì)，2011，1（3）：231.