日記寫作教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

印江蘇

日記是提高寫作水平的最佳途徑之一。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)日記的解釋是:每天所遇到的和所做的事情的記錄。毛澤東同志在1917年對(duì)日記也有過這樣的說明:今日記一事，明日悟一理，積久而成學(xué)?？傮w來說，日記可以追蹤計(jì)劃的進(jìn)展情況、開拓思想、記錄生活、培養(yǎng)觀察能力、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使人的思維更加敏銳。

一、日記寫作的誤區(qū)

當(dāng)前，初中語文教學(xué)比較重視日記的寫作，這是一件可喜的事，但在具體操作過程中，筆者認(rèn)為還存在著幾點(diǎn)誤區(qū)。

1.要求空泛，流于形式

九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在這些能力中，提高寫作能力所花費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該是最多的，它需要很長時(shí)間的訓(xùn)練才能見到成效。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然進(jìn)行了課改，但中考指揮棒還在發(fā)揮著舉足輕重的作用，語文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說還是比較繁重的。為了適應(yīng)中考，為了在最短的時(shí)間取得最大的效益，很多教師都將大部分的時(shí)間與精力投入在了閱讀教學(xué)中，因?yàn)樗娦Э?、得分率高，在中考語文分值中所占的比重也比較大。因此，雖說日記寫作是教學(xué)任務(wù)之一，但很多教師在無形之中忽略了日記的寫作教學(xué)，在語言、選材、構(gòu)思、立意、布局等諸多方面往往不作任何的要求，導(dǎo)致學(xué)生寫作日記無目標(biāo)無要求。

2.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

不少學(xué)校都將日記作為寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，規(guī)定了學(xué)生每周寫作的篇數(shù)和篇幅的長短，并將這項(xiàng)工作納入教師的績效考核。殊不知學(xué)生每周要寫兩篇大作文，每天完成一篇日記和數(shù)篇語段閱讀，還得完成數(shù)理化英等各科作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，苦不堪言。結(jié)果，學(xué)生為了在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，便出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象:動(dòng)輒以抄寫優(yōu)秀作文或以讀書筆記、讀后感充當(dāng)日記，立意不高、流水賬式的文章更是充斥其中，這種應(yīng)付差事式的作業(yè)形式收到的成效可想而知。

3.重寫作，輕批改

也有不少教師很重視日記寫作，但繁重的教學(xué)任務(wù)，再加之每天有六七十本日記需要批改，往往心有余而力不足，因此，評(píng)語便往往流于形式，空泛無實(shí)際意義。例如，很多老師就是簡單地將文章中的錯(cuò)別字、病句之類圈點(diǎn)出來，或者寫一個(gè)“好”、“不錯(cuò)”、“太簡單”，有的甚至僅僅是在文末簡單地打一個(gè)分?jǐn)?shù)。

4.重批評(píng)，輕肯定

有不少教師在批改日記時(shí)，往往要求甚嚴(yán)，從標(biāo)題到結(jié)尾，密密麻麻、事無巨細(xì)地圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一會(huì)兒病句，一會(huì)兒未點(diǎn)明中心，一會(huì)兒抒情不夠，一會(huì)兒描寫不具體，滿篇都是毛病，讓學(xué)生的寫作激情頓失，越寫越?jīng)]興趣，日記寫作最后反倒成為負(fù)擔(dān)。

5.重過程，輕評(píng)講

由于學(xué)生日記選材、立意、構(gòu)思千姿百態(tài)，數(shù)量多且內(nèi)容豐富，很多老師便以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由，干脆將日記評(píng)講這一環(huán)節(jié)省略。結(jié)果學(xué)生很失望，認(rèn)為寫得好與不好都一樣，反正用心寫得好也不能得到老師的肯定，更無法讓同學(xué)欣賞。

二、解決問題的途徑

1.對(duì)日記內(nèi)容與寫作重點(diǎn)加以限制

日記的內(nèi)容有很多，可以是讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美語段、名言警句。但筆者認(rèn)為更重要的是關(guān)注社會(huì)生活，記錄成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)此，可以讓學(xué)生抓住一兩天中感觸最深的內(nèi)容來寫，選記自己認(rèn)為最重要、最值得記的事來寫?？梢詫懽约簩?duì)生活的思考和對(duì)事物的看法，自己在學(xué)習(xí)、生活中的成長進(jìn)步;可以宣泄情感，暢談感受;可以描寫景物，發(fā)現(xiàn)生活之美。只有親身經(jīng)歷的才會(huì)有真情實(shí)感。

此外，寫作要有訓(xùn)練的重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)都不一樣，存在的優(yōu)點(diǎn)和問題也不一樣。對(duì)此，可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。例如，針對(duì)寫作條理性不強(qiáng)的現(xiàn)象，學(xué)生的日記寫作可以先在敘事條理清晰、層次分明上多下工夫;針對(duì)描寫不具體的的現(xiàn)象，可圍繞中心句進(jìn)行寫作的片斷訓(xùn)練。

2.靈活掌握日記寫作的數(shù)量

日記可長可短，有話則長無話則短，高興了、有時(shí)間了就多寫兩句，情緒低落或時(shí)間緊了就少寫兩句也無妨。日記寫作可以與閱讀訓(xùn)練穿插進(jìn)行，周一周三完成閱讀訓(xùn)練，周二周四完成日記寫作，這樣交替進(jìn)行學(xué)生也就不覺得吃力。這樣，學(xué)生可以精心選擇材料認(rèn)真構(gòu)思，教師也有充足的時(shí)間仔細(xì)閱讀日記，悉心評(píng)改。

3.確定有針對(duì)性的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

相對(duì)于比較正式的考試作文而言，日記的確比較自由隨意，因此，批改日記不能像對(duì)待中考作文那樣從語言表達(dá)、修辭、布局、構(gòu)思、立意等方方面面全面評(píng)價(jià)，只要達(dá)到了寫作的基本要求就可以給予肯定。

此外，評(píng)論一篇日記，只要抓住最典型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各一處三言兩語加以點(diǎn)評(píng)即可。正面的肯定可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。因此，教師可以抓住學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，比如一句新奇的話語、一句惟妙惟肖的描寫、一種另類的絕妙的立意、一種特別的視角等給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)自由有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)于日記中的不足之處，教師可抓住一兩個(gè)主要問題，以“希望”、“若是”的形式指出，語氣委婉，飽含希望，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)老師的厚愛和希望，感動(dòng)之余自然會(huì)認(rèn)真揣摩所寫內(nèi)容，日記自然會(huì)越寫越用心、越寫越好。

4.給予學(xué)生展示的平臺(tái)

每個(gè)人都希望自己有存在的價(jià)值，希望得到別人的肯定。特別是學(xué)生，尤其重視自己在別人眼中的形象。每個(gè)學(xué)生都希望自己的日記能得到好評(píng)，希望自己的日記能在所有同學(xué)面前展示，希望自己最優(yōu)秀的一面能表現(xiàn)出來以獲得成就感。對(duì)此，教師可以利用每節(jié)課的上課前10 分鐘，點(diǎn)評(píng)三五名學(xué)生的日記，可以整篇也可以片段，可以從語言運(yùn)用方面著手，也可以從構(gòu)思立意方面分析，形式多樣、不拘一格。若時(shí)間緊迫，還可以將部分同學(xué)的日記選出，利用每天的讀報(bào)寫字課供同學(xué)傳閱。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，筆者每周還選出有進(jìn)步的學(xué)生的作品，讓他們將自己本周最得意的作品抄寫在統(tǒng)一的方格紙上，張貼在黑板報(bào)周圍。學(xué)生雖然年齡不大，但都有著“我輩豈是蓬蒿人”的強(qiáng)烈的自信和好勝心，所以他們一方面關(guān)注他人展示的習(xí)作，評(píng)頭論足，另一方面也在暗地里加油，力爭使自己成為其中最耀眼的明星。對(duì)于特別優(yōu)秀的日記，鼓勵(lì)學(xué)生精心修改，老師也要主動(dòng)提供幫助，然后推薦給有關(guān)的報(bào)紙雜志，不管成功與否對(duì)于學(xué)生來說都是莫大的鼓勵(lì)。

總之，在日記寫作教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，要求學(xué)生說真話、抒真情，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。