小學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)策略淺談

陳 瑾

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)的重要性提升到較高程度，指出要每天確保10 分鐘寫字時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫字，不可好高騖遠(yuǎn)，一定要將寫字習(xí)慣的培養(yǎng)列為教學(xué)的首要任務(wù)。

一、更新教師觀念，讓寫字習(xí)慣的培養(yǎng)有據(jù)可依

當(dāng)前，寫字教學(xué)呈現(xiàn)出兩種不良傾向，致使寫字教學(xué)的效果難以提升。一種傾向是沒有意識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，這類教師仍然懷著功利主義教學(xué)思想，認(rèn)為語文素養(yǎng)僅僅就是學(xué)生語言文字的運(yùn)用，而寫字則是可有可無的能力，在語文教學(xué)的領(lǐng)域始終沒有寫字教學(xué)的位置;另一種正好相反，他們將寫字視為重要的語文能力，導(dǎo)致了教學(xué)中好高騖遠(yuǎn)，不能從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，初始階段只注重寫字方法和策略的指導(dǎo)，很多學(xué)生無論是執(zhí)筆姿勢(shì)還是漢字的基本筆順都沒有掌握牢固，這樣的教學(xué)必然導(dǎo)致寫字教學(xué)效益低下。

因此，寫字教學(xué)的第一步要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字教學(xué)的要求理念重新更新教師自身的觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，并能在寫字過程中初步感受漢字的形體美?！币虼耍湍昙?jí)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該成為寫字教學(xué)的首要任務(wù)。這樣的理念對(duì)于教師而言，既可以進(jìn)一步提升教師對(duì)于寫字教學(xué)的重視程度，也能明確初始階段漢字的書寫最重要的任務(wù)在于培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，避免寫字教學(xué)旁逸斜出，行走在錯(cuò)誤的路徑上。

二、指導(dǎo)寫字方法，讓寫字習(xí)慣的培養(yǎng)有章可循

寫字習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿等淺層次的習(xí)慣培養(yǎng)，更有良好寫字方法的習(xí)慣培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，并在寫字實(shí)踐中將這些方法有效扎實(shí)地運(yùn)用起來，才是寫字教學(xué)中習(xí)慣培養(yǎng)的重要范疇。

1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

寫字是一種模仿，需要對(duì)呈現(xiàn)的范字進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，才能真正地將字寫好。事實(shí)上，很多學(xué)生不管什么字，拿到手就寫，絲毫沒有觀察的習(xí)慣，結(jié)果自然不美觀，甚至基本正確的字型都無法保證。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漢字的字形、漢字的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)易錯(cuò)的筆畫入手，提升學(xué)生的觀察能力，為漢字的書寫奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的比較習(xí)慣

除了注重學(xué)生細(xì)致觀察外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行對(duì)比。這對(duì)于學(xué)生反思寫字質(zhì)量、提升寫字效率具有重要作用。學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)的比照中悟出特點(diǎn)和規(guī)律，尤其是提煉自己所寫的字與范字之間的差異，讓學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生能夠完整地感受將字寫好的歷程。

3.培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)習(xí)慣

漢字構(gòu)造有一定的規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生的書寫具有重要的引領(lǐng)作用。因此能夠在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生而言不僅僅表現(xiàn)為一種能力，更表現(xiàn)為一種習(xí)慣。很多學(xué)生面對(duì)漢字已經(jīng)喪失了自主發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和本領(lǐng)，坐等教師的講解。因此在教學(xué)書寫漢字的過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在同類漢字描寫中提煉歸納書寫要點(diǎn)，為學(xué)生的書寫能力提升做好鋪墊。

三、強(qiáng)化師生評(píng)價(jià)，讓寫字習(xí)慣的培養(yǎng)有力可持

教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己努力的方向。

1.及時(shí)評(píng)價(jià)法

及時(shí)評(píng)價(jià)，即教師在學(xué)生的書寫過程中，通過來回巡視，關(guān)注學(xué)生的書寫狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和及時(shí)性的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，能夠貼合學(xué)生的真正實(shí)際，幫助學(xué)生愛實(shí)際書寫過程中準(zhǔn)確及時(shí)地掌握自身的書寫狀況，并能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而將寫字習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)在平常的學(xué)習(xí)過程中，從每個(gè)細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.師生共評(píng)法

寫字評(píng)價(jià)的實(shí)施者可以是教師，以其權(quán)威評(píng)價(jià)提升學(xué)生的關(guān)注度。同時(shí)，可以借助同伴的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升。學(xué)生之間彼此朝夕相處，相互非常了解，每個(gè)人的寫字狀態(tài)也盡在掌握，他們的評(píng)價(jià)某種程度上比教師的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的基礎(chǔ)上，也是對(duì)自我寫字狀態(tài)的反思，利于學(xué)生自身的調(diào)整，從而在相互評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生而言，寫得一手好字，無論是對(duì)于學(xué)習(xí)水平的提升，還是在參加工作后的交際展示，或者是對(duì)自身審美意識(shí)的提升都具有重要價(jià)值和意義。語文教學(xué)中，教師要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)按部就班，循序漸進(jìn)，將良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)作為低年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)，才能為學(xué)生書寫質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。