淺談CAI課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

○張青民

（新鄉(xiāng)學(xué)院 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453000）

隨著多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，各種教育手段對小學(xué)語文教學(xué)的作用日益明顯。CAI課件以其集成性、綜合性、多維性和交互性等特點被現(xiàn)代教學(xué)廣泛使用，它不僅最大限度地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了平臺，而且在新課程的教學(xué)中也凸現(xiàn)出越來越明顯的優(yōu)勢。然而在實際教學(xué)中，教師對于CAI課件的運用存在著很多問題。因此，研究CAI課件在教學(xué)中的運用可以為語文教師的教學(xué)提供有效的參考和幫助。實際教學(xué)中，語文教師運用CAI課件應(yīng)注意以下幾個方面：

一、利用CAI課件的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

建構(gòu)主義理論主張學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)前，學(xué)生頭腦中已積累了大量的生活經(jīng)驗。[1]因此語文探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。多媒體CAI課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上加大課堂信息容量提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，而且在讓學(xué)生獲得多重感官刺激和直觀教學(xué)方面提供了可能，有效改善了學(xué)習(xí)方式并增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

如在小學(xué)五年級第十冊《威尼斯的小艇》教學(xué)中，作品表述的是遠(yuǎn)在歐洲的城市的人文風(fēng)情，由于國度不同產(chǎn)生的隔膜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。此時，教師便可以利用多媒體技術(shù)掃清學(xué)生的障礙。教學(xué)中教師可以將有關(guān)反映威尼斯小艇的圖片、視頻以及電影等做成CAI課件。在教學(xué)開始時，先用圖片來顯示威尼斯小艇的特色，并配以聲情并茂的解說：“威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨特風(fēng)味?！比绱艘粊恚瑢W(xué)生仿佛親眼目睹了威尼斯的風(fēng)光和小艇的魅力，而且情感的共鳴也被激起。此時學(xué)生完全沉醉在威尼斯的風(fēng)光中，情感處于最佳狀態(tài)。教師可以接著播放一些關(guān)于威尼斯的電影片段和視頻以及《威尼斯小艇》課文的朗讀錄音等，讓學(xué)生在愉悅中完成對文章的深入體會和學(xué)習(xí)。

二、利用CAI課件的聲像壓縮技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味，教學(xué)中如果能借用CAI課件豐富的視、聽等多媒體效果給學(xué)生一些感官刺激和新鮮感等便可以集中學(xué)生的注意力，而且教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)將各種資源與語文教材緊密結(jié)合或遙相呼應(yīng)，從而最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于針對性、實效性等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]教學(xué)中如《兩小兒辯日》這樣的文言文一直是小學(xué)老師認(rèn)為的難點，由于現(xiàn)代社會很少用到文言文，加之晦澀難懂，學(xué)生對其不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，經(jīng)常出現(xiàn)課堂冷場的現(xiàn)象。在教師解讀字詞意思的同時，多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，個別學(xué)生做點筆記。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于這樣的內(nèi)容，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，充分利用CAI課件再現(xiàn)文章講述的情景，塑造真實的問題場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合小學(xué)生活潑好奇的心理，教師可以利用flash動畫功能制作出精美的故事場景，通過在教學(xué)過程中的穿插以及與教學(xué)內(nèi)容的整合等使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣大增。

如《兩小兒辯日》教師可以先簡單介紹：文章敘述了古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近。為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。然后可以播放動畫，畫面上孔子由遠(yuǎn)及近，教師可適時介紹古代偉大的教育家、思想家孔子，與此同時，還可以加入用文言文語言對動畫的解說，邊解說邊翻譯，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中達(dá)到對課文的深入理解。

三、利用CAI課件的強(qiáng)大交互功能，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我認(rèn)識

以往的語文教學(xué)側(cè)重以知識為本，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實踐中的核心地位，即所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生在教師的設(shè)計下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽說讀寫能力的訓(xùn)練僅是機(jī)械化的死記硬背，題海拉練。然而在課改的今天，全面提升學(xué)生的自學(xué)能力已變得刻不容緩。必須讓孩子的眼光指向廣闊的知識海洋，教會孩子如何思考、如何在陌生領(lǐng)域中尋找需要的知識以及如何用知識去創(chuàng)新、去回答他要回答的問題等。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育的結(jié)合中，計算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索功能、存貯功能以及處理功能等必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳資料搜集和存貯處理工具。學(xué)生在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育相結(jié)合的平臺上，通過將抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換以及將語文與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學(xué)等內(nèi)容的結(jié)合充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而全面提高自己的整體素質(zhì)。

當(dāng)然，這樣的平臺對于學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識有著積極的作用。如利用CAI課件的交互動能可以制作出很多的課堂及課后習(xí)題。具體如用Authorware的熱對象交互功能可以制作出一些連線題。在成語講解時便可運用這些連線題。熱對象就像游戲一樣，學(xué)生只有將正確的解釋拖到正確的成語上方時才會出現(xiàn)“正確”的字樣。實際操作中可以用一些贊揚性的語言（如你真是太棒了！你答對了）來做出評判。如此形式對于激發(fā)小學(xué)生的信心和自主學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。當(dāng)然如果拖錯了，便可以提示學(xué)生返回原來的區(qū)域，認(rèn)真準(zhǔn)備后重新開始，此時也可以送上一些鼓勵性的話語（如這次答錯了，繼續(xù)努力）幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們知道CAI課件在小學(xué)語文教育中有很多優(yōu)點，它一方面發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、新穎的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探索興趣；另一方面，也發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)大信息量、開放、交互的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的興趣幅度，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用將會給學(xué)生、教師以及學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式，有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，二者的整合中還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索，相信多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中大有作為。

[1]賀衛(wèi)東.建構(gòu)主義理論給語文閱讀教學(xué)的啟示[J].全球教育展望，2003（6）.

[2]袁微子.小學(xué)語文教材教法[M].人民教育出版社，1989.