營造良好的口語交際心境

李斌

營造良好的口語交際心境

李斌

“心境是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的帶有彌漫性的、微弱而持久的情緒狀態(tài)。”口語交際心境則是一種在口語交際過程中產(chǎn)生的比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。良好的口語交際心境有利于學(xué)生在充滿情趣、積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行口語交際，從而提高學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。下面就如何營造良好的口語交際心境談?wù)勎业囊稽c看法。

一.營造安全的口語交際心境

安全是學(xué)生的第一需要，心理安全是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要保障?？谡Z交際過程中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能為學(xué)生營造安全的口語交際心境，從而促使學(xué)生積極地、愉悅地參與口語交際。

1、促進(jìn)師生間人際情感交融。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的，也是最重要的人際關(guān)系。贊科夫在《和教師的談話》中明確地說：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！彼裕處煴仨氁云降鹊膽B(tài)度對待學(xué)生，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，尊重每一個學(xué)生。對學(xué)生的發(fā)言，特別是對口語交際能力較差的同學(xué)應(yīng)該多一點欣賞，多一點理解，多一點寬容，為良好的口語交際心境打下堅實的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)學(xué)生之間人際情感的交融。在教學(xué)中不光存在著師生之間的情感交流，也同時存在著學(xué)生間的情感交流，從而形成學(xué)生之間相互作用的情緒氣氛。日本廣島大學(xué)教授片岡德雄將其分為“支持型氣氛”和“防衛(wèi)型氣氛”。前者的特征是學(xué)生之間互相信任、體諒、積極主動，無需擔(dān)心集體的壓力和他人的目光。后者的特征是學(xué)生之間互不信任，擔(dān)心遭到攻擊，處于不安的狀態(tài)。在平常的交際中往往會出現(xiàn)這樣的情景：某個同學(xué)說錯了或者說得不夠完整，就會立刻招來滿堂的哄笑，隨即，大家便會群起而攻之……試想一下，這樣的氛圍，還有誰愿意積極主動地交際呢？所以，在口語交際過程中，學(xué)生在評價他人的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)他們縱向聯(lián)系，堅持多激勵，多表揚，少指責(zé)。對別人存在的不足更應(yīng)持寬容的態(tài)度，即使出現(xiàn)明顯的錯誤也應(yīng)委婉地提出建議，養(yǎng)成同學(xué)之間人際和諧的交際態(tài)度。

二.營造自由的口語交際心境

自由的口語交際心境指給學(xué)生廣闊的口語交際空間和充足的時間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，以最大限度調(diào)度學(xué)生的積極性。

1、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?？谡Z交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境。因為與實際生活相符合的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此而變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)情境，去進(jìn)一步體驗。創(chuàng)設(shè)情境可以用生動的語言作描述，啟發(fā)學(xué)生走向情境，也可以讓學(xué)生觀看情境表演，走進(jìn)情境，還可以展播錄像節(jié)目，制作必要的道具，陳設(shè)相關(guān)的實物等。

2、尊重學(xué)生的個性差異。學(xué)生的個性差異主要是指心理的個別差異，即學(xué)生在性格、興趣、能力等心理特征方面的差異。在口語交際中，不能“一刀切”、“齊步走”，必須尊重學(xué)生的個性差異，只有這樣才能使他們獲得成功的體驗，促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自行選擇彈性目標(biāo)，自主選擇交談內(nèi)容，自由選擇交際對象。如《話說重慶》學(xué)生可依據(jù)自己的興趣從“飲食”、“旅游”、“交通”等多個內(nèi)容中選擇自己最喜歡的一個來談。這樣就大大地增強(qiáng)了可選擇性、自由性，從而滿足了不同個性的需要。

3、鼓勵學(xué)生我口說我心。日常的口語交際，教師往往強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的句式進(jìn)行表達(dá)，這在早期對規(guī)范學(xué)生的語言是有好處的。但如果長期如此，勢必禁錮學(xué)生的思維和情感。常言道：“誠言動心?！薄罢\言之所以有打動人的力量，就在于它一不欺己，二不欺人?！笨谡Z交際中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說真話、說實話，想怎么說就怎么說。敢于吐露真言，說出新意，這是情感的率直表現(xiàn)，也是一種理性真實的表露，有助于形成良好的口語交際心境。

三.營造自我實現(xiàn)的口語交際心境

馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)實是人類最高層次的需要。營造自我實現(xiàn)的口語交際心境就是要滿足學(xué)生獲得成功的需要，通過成功需要的滿足引發(fā)快樂情緒參與口語交際，促使學(xué)生不斷追求成長，直至自我實現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時時學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，口語交際中教師必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會。一方面，教師應(yīng)帶著放大鏡走進(jìn)課堂，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交際過程的閃光之處并加以表揚。另一方面，教師應(yīng)以活動為載體，組織學(xué)生進(jìn)行相互間的合作交流，拓寬訓(xùn)練面，使每個人都能在一定的層面上獲得成功。

李斌，教師，現(xiàn)居重慶。