淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的深度融合

○李志梅

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳518040）

信息技術(shù)推動(dòng)教育的變革，首當(dāng)其沖的是對(duì)傳統(tǒng)教育的三大基石：閱讀、寫作、計(jì)算的強(qiáng)大沖擊。我們驚奇于網(wǎng)絡(luò)信息量的無限空間，開始將網(wǎng)絡(luò)上的聲、色、光運(yùn)用到教學(xué)中，起初大家都覺得有趣，教學(xué)變得鮮活起來，然而隨著漸漸習(xí)慣這些淺層的感官教學(xué)，我們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的信息要真正為課堂所用，為學(xué)生所用，還是需要沉下心來探索、研究。2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》提出到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源無論是在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，還是在使中國進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的行程中都必將發(fā)揮重要作用，必須擔(dān)當(dāng)其固有的責(zé)任。鑒于此，讓學(xué)生真正利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，是身為教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。圍繞這一目標(biāo)，本人在應(yīng)用文寫作教學(xué)中探索如何將教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息資源、實(shí)踐活動(dòng)三方面糅合到一起，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、整合教材內(nèi)容，模塊教學(xué)，寫作與實(shí)踐相結(jié)合

應(yīng)用文寫作與一般的文學(xué)寫作不同，它針對(duì)具體社會(huì)事務(wù)以書面形式表述觀念、交流思想、傳遞信息、解決問題，是具有很強(qiáng)的目的性的寫作。正因?yàn)槿绱?，如果一個(gè)一個(gè)文種來教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得生硬、單調(diào)，學(xué)習(xí)的積極性不是很高。針對(duì)應(yīng)用文寫作的實(shí)用性這一特點(diǎn)，把要學(xué)的應(yīng)用文種按照日常工作的程序分成幾大塊，例如求職模塊包括啟事（招聘啟事）、簡歷、求職信、感謝信的寫作；活動(dòng)策劃模塊從計(jì)劃書、廣告文案、邀請函、歡迎詞到事后活動(dòng)總結(jié)的寫作；專業(yè)文書模塊根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有選擇的寫作，如園林專業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目可行性調(diào)查報(bào)告、景觀設(shè)計(jì)說明等文種的寫作。學(xué)習(xí)中，設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目，小組抽簽合作完成寫作任務(wù)，這些任務(wù)包括在本系或者全校舉辦一次公益活動(dòng)，結(jié)合技能節(jié)參加學(xué)校組織的校園招聘會(huì)，設(shè)計(jì)作品推介會(huì)等。這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的一次檢驗(yàn)。學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中經(jīng)過討論交流、分配任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)查找資源、完成寫作、展示點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，能將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)生會(huì)組織的工作中，并且由于在寫作實(shí)踐活動(dòng)中將分析事務(wù)、解決問題、與人交流溝通等結(jié)合起來，學(xué)生綜合能力得到了提升，做到了在實(shí)踐中有效學(xué)習(xí)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)處理事務(wù)的方法，豐富寫作內(nèi)容

信息時(shí)代，無論是知識(shí)還是理念總是在不斷更新，網(wǎng)絡(luò)因其超大的信息容量成為學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)極好平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)處理事務(wù)的一個(gè)極好平臺(tái)。在模塊學(xué)習(xí)中，首先以案例引入。以在汽車系教學(xué)活動(dòng)策劃模塊為例，教師通過搜索引擎查找大型車展活動(dòng)場景，將它下載后編輯成一段視頻放給學(xué)生看，交流中引導(dǎo)學(xué)生思考：這場活動(dòng)經(jīng)歷了幾個(gè)環(huán)節(jié)，你最欣賞哪一環(huán)節(jié)，理由是什么，怎樣做才能達(dá)到這樣的效果？如果將這些環(huán)節(jié)寫成文案，需要寫哪些文種？如何寫？教師由此講到計(jì)劃、邀請函、廣告文案等的寫作知識(shí)點(diǎn)。在寫作過程中教會(huì)學(xué)生借助手提電腦或手機(jī)上網(wǎng)查找相關(guān)信息，經(jīng)過交流、分析從中尋找本小組需要的信息，完成寫作任務(wù)。學(xué)生在查找資源這一環(huán)節(jié)有時(shí)為了省事會(huì)將查到的文本照抄或稍作修改就成為自己的，如果這樣學(xué)習(xí)不僅沒有完成任務(wù)而且會(huì)助長學(xué)生抄襲、思維懶惰的習(xí)性，為避免此類情況，在布置任務(wù)時(shí)就明確要求不能只是單純的復(fù)制、粘貼，如果援用了資源要寫出出處并在小組匯報(bào)時(shí)說出援用的理由，畫出自己創(chuàng)作的部分。這樣做旨在讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，無限大的，但一定是根據(jù)自己所需而選擇、整合、創(chuàng)造，自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、比較、整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升分析綜合能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主要元素就是信息，通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)的發(fā)展空前加快，人們了解信息、傳遞信息的渠道增多，速度變快，信息的及時(shí)性、有效性和雙向互動(dòng)性變得更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中如何吸收、有效運(yùn)用相關(guān)信息是教學(xué)中必須面對(duì)的問題。筆者的做法是多看、多思、多比較。在教學(xué)求職模塊的寫作時(shí)，通過將學(xué)生在網(wǎng)上搜到的簡歷模板展示并一一比較，結(jié)合招聘啟事的要求點(diǎn)評(píng)其優(yōu)劣，讓學(xué)生明白什么樣的簡歷模板適合自己，哪些關(guān)鍵詞必須出現(xiàn)在簡歷中，在比較、探討中學(xué)生懂得如何搜索甄別有效信息。值得一提的是“求職”這一模塊信息變化很快，身為教師要時(shí)常與企業(yè)負(fù)責(zé)人力資源的人士交流，了解最新動(dòng)態(tài)，掌握的信息量多，整合、傳遞給學(xué)生的信息量也大，學(xué)生訓(xùn)練分析綜合信息的機(jī)會(huì)多，判斷能力漸長。

四、多種形式的交流評(píng)改，師生建立深厚情誼，傳遞正能量

寫作教學(xué)中交流反饋是重要的一環(huán)，學(xué)生之間要有交流，師生之間要有交流，當(dāng)其傳遞正能量時(shí)，寫作者的狀態(tài)良好，寫出的文章也能出彩，此時(shí)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋構(gòu)成寫作的良性循環(huán)。教師教學(xué)的樂趣也在于此，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是情感、思想的交集。常采用的方式是在課堂上利用投影儀及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，利用QQ在線批改，此外還有學(xué)生制作PPT展示小組寫作各環(huán)節(jié)的情況等。這幾種方式的共同點(diǎn)是反饋及時(shí)，參與面廣，學(xué)生參與度很高。點(diǎn)評(píng)前根據(jù)寫作知識(shí)點(diǎn)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過教師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生懂得何為優(yōu)秀的習(xí)作，成為寫作范例，何為不足，如何修改，有助于下一環(huán)節(jié)——修改完善習(xí)作的順利進(jìn)行。小組制作PPT展示環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在主題內(nèi)容、模板、音樂、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等方面學(xué)生充分顯示他們在網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢——上手快，敢于嘗試，在展示過程中常有出彩之處，對(duì)于這類習(xí)作的點(diǎn)評(píng)力求寬松，以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性，做得多了，自然會(huì)越做越好，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

五、利用微博，拓展學(xué)生寫作的外延

微博提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，你既可以作為觀眾，在微博上瀏覽你感興趣的信息；也可以作為發(fā)布者，在微博上發(fā)布內(nèi)容供別人瀏覽。學(xué)生正處在需要表達(dá)、需要關(guān)注的年齡，微博給他們提供了這樣一個(gè)空間。筆者認(rèn)為這是一個(gè)極好的寫作訓(xùn)練平臺(tái)。在課堂或日常聊天中與學(xué)生交流如何寫微博才能擁有眾多粉絲，圍繞寫什么內(nèi)容，如何寫好這140個(gè)字，素材的積累，人氣旺的微博主旺的原因展開討論，學(xué)生再將討論所得用到實(shí)際操作中，又有新的經(jīng)驗(yàn)、思想可供交流，在不斷寫作、欣賞、交流中提高學(xué)生分析判斷的能力，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感空間。

總而言之，在教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，根據(jù)授課所需，將所獲信息或編輯或整合，引導(dǎo)學(xué)生探討、思考，提高學(xué)生分析問題、表達(dá)思想的能力。應(yīng)用文寫作雖是理性化、目的性強(qiáng)的寫作，但仍離不開“關(guān)系”二字，仍要面對(duì)需處理的事務(wù)，必須要有對(duì)事務(wù)處理全局上的把握，才能明確要寫的內(nèi)容。要讓學(xué)生具備這樣的能力，就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)或通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能理解其寫作與事務(wù)處理的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作目的、方法和效果之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作的思維能力。