例談小語綜合性學(xué)習(xí)的基本類型及其教學(xué)策略

○蔡錦珠

（江蘇寶應(yīng)縣白田小學(xué)，江蘇 揚州225800）

《語文課程標準》明確指出“：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍C合性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的一個重要手段，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。我校依據(jù)當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)研究情況，組織全校語文老師認真學(xué)習(xí)語文課程理論，積極開展課題研究和專題活動，初步探索出了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾種基本類型與實施策略。簡單舉例如下：

一、學(xué)科綜合型

它是以語文教材的單元或者題材為中心，由另一個或幾個學(xué)科的單元或者題材的一部分相配合形成的語文綜合性學(xué)習(xí)。

（一）語文學(xué)科目標體系的綜合

包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際知識的整合，體現(xiàn)在“用口頭或圖文等方式表達自己觀察所得”、“書面與口頭結(jié)合表達自己觀察所得”、“嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”。可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

1.單元綜合性學(xué)習(xí)：當(dāng)前各版本課標實驗教材大都以主題組元的特點，設(shè)計識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的綜合性學(xué)習(xí)活動。如蘇教版課標實驗教材小學(xué)語文二年級下冊第二單元教材的主題是“多彩的春天”，單元中的識字、課文、古詩、讀讀背背等內(nèi)容都是圍繞這一主題選編的。對此實驗教師就圍繞春天設(shè)計“找春天”、“畫春天”、“詠春天”、“贊春天”的綜合性學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，在枝頭、天空中、田野里找春天，看春天在哪里；把觀察到的春天的景象，用彩筆畫下來，講給大家聽；讀寫春天的韻文、兒歌、故事等，選自己最喜歡的參加“詠春天”朗誦會；根據(jù)自己對春天的體會和感受，寫幾句贊美春天的話。

2.題材綜合性學(xué)習(xí)：語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，還可以整體觀察全套教材，把不同年級教材的相關(guān)知識進行大膽地有機整合。如實驗教師利用高年級學(xué)過的故事和課標要求閱讀故事資源，設(shè)計題為《古詩詞朗誦》綜合性學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩詞按寫景的、寫物的、寫人的、寫事的分類匯集在一起；然后分類組成學(xué)習(xí)小組，搜集古詩詞相關(guān)的資料，進行比較誦讀；還可拓展延伸到課外搜集現(xiàn)代詩詞、兒歌等；小組交流，品味、欣賞作品的意境、作者的情懷，領(lǐng)悟其精妙之處；由小組發(fā)言人在班上作詩詞歌賦欣賞發(fā)言；最后進行再創(chuàng)作，小組合作設(shè)計，編排詩歌情景劇，配上適當(dāng)?shù)姆b、道具和朗誦，在班上表演。

（二）跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)

《語文課程標準》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。”“能在多學(xué)科的交插中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?！笔箤W(xué)生學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。

如教學(xué)蘇教版課標實驗教材五年級上冊第五單元“祖國各地”后，實驗教師創(chuàng)造設(shè)計了《追尋“絲綢之路”的悠悠駝鈴》的綜合性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計了以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。問題一：了解絲綢之路的路線和經(jīng)過的國家地區(qū)，說說沿途國家地區(qū)的名稱過去和現(xiàn)在有什么不同？問題二：了解中國通過絲綢之路帶出了哪些特產(chǎn)與國外進行交流？問題三：哪些特產(chǎn)由絲綢之路傳到了中國？問題四：除了物質(zhì)交流，我們還通過絲綢之路與國外進行了哪些方面的交流？文化、藝術(shù)、宗教、其他。問題五：通過絲綢之路進行對外交流的有哪些著名人物和故事傳奇？問題六：搜集關(guān)于絲綢之路的文學(xué)藝術(shù)作品。在問題的提出、探究和解決的過程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語文綜合能力。

再如設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)“商品貿(mào)易會”，其中商品利潤的計算，商品的發(fā)票就涉及到數(shù)學(xué)知識，商品的包裝就得運用美術(shù)知識，商品的促銷就離不開社會常識和口語交際能力。

二、觀察實驗型

綜合性學(xué)習(xí)活動有體驗性的特點，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實地的觀察、實驗等活動?！敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活”，從中獲取多樣文化。

如實驗教師設(shè)計的低年級語文綜合性學(xué)習(xí)“認識標志”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方豎有標志；再制作描繪觀察到的標志，并進行研究，這些是什么標志，表示什么意思，有什么作用；然后制作標志匯集展板，寫上文字說明，最后在班上進行交流講解。整個活動學(xué)生通過觀察了解生活中的標志，通過探究知道了各種標志的意思及作用，通過文字說明告知自己和他人生活中不同的標志表示的意思，遇到不同的標志該怎么做，達到了“運用語文知識和能力解決簡單問題”的目的。

再如設(shè)計的“觀察小動物的生長”、“觀察天氣的變化”、“觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象”等，都能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握科學(xué)的方法，在生活中學(xué)語文，用語文。

三、專題活動型

專題活動型語文綜合性學(xué)習(xí)，是以一個個專題為紐帶，把學(xué)生語文知識積累與社會生活實踐有機結(jié)合起來。圍繞專題學(xué)生觀察生活、認識生活，創(chuàng)造生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗和感悟。

如實驗教師設(shè)計的《寶應(yīng)的橋》綜合性學(xué)習(xí)活動：（1）寫橋。組織學(xué)生觀察、描述寶應(yīng)的橋（寫短文、口語交際）；（2）頌橋。為寶應(yīng)的橋?qū)懺姼?、寫歌詞（寫詩歌、朗讀）；（3）訪橋。上網(wǎng)查閱資料，采訪橋梁專家，了解寶應(yīng)的橋的歷史和發(fā)展（口語交際，寫調(diào)查報告）；（4）看橋。實地觀察寶應(yīng)建的不同的橋，了解寶應(yīng)的橋橋型之多、橋形之美、速度之快。（調(diào)查訪問，小組匯報）；（5）想橋。學(xué)生想象：假使你長大了，成為一名橋梁工程師，你想為家鄉(xiāng)設(shè)計建造一座怎樣的橋（想象作文）。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，既有內(nèi)容的綜合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣；既培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；又使語文聽說讀寫得到了綜合運用，全面提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

幾年來，通過開展各種類型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力、實踐操作能力，而且有效地培養(yǎng)了他們的主動探究精神、團隊合作精神、勇于創(chuàng)新精神。多數(shù)學(xué)生學(xué)會了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運用語文”，達到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。近幾年，我校的學(xué)生們頻頻在省市縣金鑰匙科技競賽、七巧科技競賽、各類征文競賽、少兒才藝大賽、書法競賽、繪畫競賽和小主持人競賽中獲獎。